2021-2022年一年级数学下册 观察物体 第一课时教案 北师大版

2021-2022年一年级数学下册 观察物体 第一课时教案 北师大版教学内容：课本P67例1及练习十五中相应的练习。教学目标：1、 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、 丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、 感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片教学过程：一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。教师揭示课题：观察物体设计意图：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流3、 全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？4、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。5、引导探究，深入理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、 以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。2、 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？设计意图：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习教学反思：附送：2021-2022年一年级数学下册 观察物体2教案 冀教版素质教学目标：【知识教学点】结合具体实例，经历从不同角度观察物体的过程。【能力教学点】初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。【德育教学点】1.在对物体形状的观察和探索过程中，发展学生的空间观念。2.激发学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具、学具：盲人摸象课件、四名同学一组、每组准备一个带把的杯子。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、故事引入。1、师生谈话引出盲人摸象的故事，通过讨论“5个人摸的同一头大象为什么说的不一样？”的问题是学生理解摸的地方不一样，说的就不一样。2、出示练一练第1题（1）学生仔细观察，想象小猴、蜻蜓、蚂蚁会看到大象的那个部位。（2）让学生判断三幅图分别是谁看到的。由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，是学生再熟悉的情境中自然的进入学习状态。通过观察，培养学生的空间想象能力，增强学习数学的好奇心。通过交流是学生初步感知从不同角度观察物体，所看到的行装是不一样的。师：同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？谁来给大家讲讲？学生讲故事，如果没有学生会讲，教师播放课件。师：5个人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？学生可能会说：他们所摸得地方不一样。他们看不见整个大象，只摸到一部分。师：小猴、蜻蜓、蚂蚁也来摸象了，（播放课件）请同学们仔细观察，想一下他们会看到大象的那个部位？学生仔细观察后，可能会说：猴子看到的是大象的头部。蜻蜓看到的是大象的尾部。蚂蚁看到的是大象的脚师：谁来说一说这三幅图分别是谁看到的？生：第一附图是蚂蚁看到的，第二附图是小猴看到的，第三幅图是蜻蜓看到的。二、观察杯子1、分组观察。4名同学一组，每组一个带把的杯子，让学生从自己的位置观察，并交流自己看到的杯子的形状。2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。3、让学生看书，观察情境图并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。4、全班讨论：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样？形成共识后再讨论：什么样的杯子从四个方向观察看到的形状都一样？三、尝试应用。1、出示情境图给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情境图说一说图意。2、播放动画课件，让学生说一说两幅照片分别是谁找的？ 四、课堂练习练一练第2题给学生充分的时间看图，然后讨论：下面的四幅图分别是在汽车的那个方位看到的。四、拓展延伸。给学生一个想象的空间，并巩固本节课所学内容。给学生提供自己观察的机会，让学生经历从不同角度观察物体的过程初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，增强学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣并为下一环节的学习做准备。此环节将学生头脑中已建立起额从不同角度所看到的杯子的形状与图形联系起来，使学生 能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。在充分观察的基础上，通过讨论使学生了解从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。通过观察了解图中的信息，同时培养学生的语言表达能力，通过判断两幅照片是谁照的，是学生能正确判断从不同角度观察物体所看到的形状。考查学生能否正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。给学生一个想象的空间，并巩固本节课所学内容。师：请同学们4人一组，观察桌子上的杯子，谁来说一说你观察到的杯子的形状？学生可能会说：我看到的杯子的把在左边。我看不到杯子的把。我看到的杯子的把在右边。我看到杯子的把在中间。师：现在请同学们交换位子，在观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？学生可能会说：a看到的杯子的把的方向不同，b刚才看不到杯子的把，这次能看到。c从不同方位看到的杯子的形状是不同的。师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本28页看看。请同学们辨认一下，下面4幅图分别是谁看看到的？你是怎样判断的？学生可能会说：第一幅图是凉凉看到的，因为杯子把就在他的左边。第二幅是聪聪看到的，因为他正对着杯子把。第三幅是红红看到的。因为红红看不见杯子把。最后一幅是YY看到的。因为杯子把在她的右边师：同学们观察的很仔细，判断的也对。那现在老师有一个问题：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样呢？学生可能会说：a观察的方向不一样，看到的形状就不一样。b在一个位置观察，只能看到一部分，而杯子有把，所以看到的就不一样。c看到的地方不一样，形状就不一样。师：请同学们仔细观察谁来说一说这幅图是什么意思？学生可能会说：小猴和小兔正在给小房子照相。师：同学们看着两张照片，判断一下照的分别是房子的那个部位？是谁拍的？生：第一张照的是小房的侧面，是小图拍的。生：第二章是照的小房的上面，是小猴拍的。师：同学们看一看第2题，仔细观察，想一想下面4幅图分别是在汽车的那个方位看到的？学生可能会说：第一附图是从汽车上面看到的。第二幅图是从侧面看到的。第三幅图是从前面看到的。第四幅图是从后面看到的。师：同学们，我们已经知道从物体的不同位置去观察物体能看到不同的样子。同学们想象一下，下雨的时候，人们都会撑开一把美丽的小伞，假如你现在在楼上观察楼下的一把把小花伞，会是什么样的呢?想好之后请你把它画在日记本中。