2021-2022年三年级语文 寓言两则教案 人教版

2021-2022年三年级语文 寓言两则教案 人教版教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。教学重点：理解两则寓言的含义课时安排：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事揠苗助长。二、学习新课、自读揠苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“总算”“一大截”理解种田人的心情。、这则寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组交流，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班交流。）四、小结课文引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 第二课时一、复习巩固 、用自己的话讲一讲揠苗助长这个成语故事。、说说揠苗助长这个成语故事告诉我们一个什么道理。二、学习第二则寓言亡羊补牢、自由读课文。根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生字的自学情况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌互相说全班交流。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？（学生自己体会，教师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结教后小结：我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机会等。具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。附送：2021-2022年三年级语文 小摄影师教案 人教新课标版课题6、小摄影师课型新授第（1）课时 教学目的1、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。2、能正确地朗读课文。了解课文内容。重 点 认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。教 师 活 动学 生 活 动意图 一、提示课题，导入新课。1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2.导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。二、指导预习，初读课文。1.出示预习要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 （3）朗读课文，给自然段标上序号。2.按要求进行预习。（教师巡回指导）3.初读课文，结合检查预习情况。（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线摄（sh s） 突（tu t）卷（jin jun） 吩（fng fn）秘（b m） 杂（zh z）（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。（3）说说下列词语的意思。报纸 杂志 杂志社 记者照相 摄影 摄影师 胶卷（4）简单说说课文讲了一件什么事。三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。4.完整地说说课文写了一件什么事。四、小结 我们了解了课文内容，在下节课，我们要进一步的学习。学生联系生活实际说说。学生自己预习课文。可以进行小组交流。学生读课文。指名一人读，一人画线。指名按自然段，轮流读课文。同学交流后，指名说.同桌同学互问互答。不理解的地方，共同讨论。通过联系学生的生活使学生更容易理解。培养学生的预习能力。检查学生预习情况。帮助学生纠正读音，八字音读正确。通过这种形式，使学生之间有交流，同时也了解课文内容。板书设计 6、 小摄影师摄（sh s） 突（tu t） 杂（zh z）卷（jin jun） 吩（fng fn） 秘（b m） 报纸 杂志 杂志社 记者照相 摄影 摄影师 胶卷作业学生书写生字课 时 备 课 教 案 课题6、小摄影师课型新授第（2）课时 教学目的1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3.通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。4.能正确流利有感情地朗读课文。重 点 高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。通过让学生以不同形式的读，齐读、自己读、同桌读等，让学生读中感悟，在让学生在小组内，把自己的理解，讲给大家听，不同的地方进行讨论。资料准备教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。教 师 活 动学 生 活 动意图 一、 导入： 这节课我们继续学习，这篇课文比比看谁学习的最认真。初读课文后你有那些不懂得问题？二、围绕课后思考题，精读课文。1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？（1）读第一自然段。（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（4）指导理解纸条的内容。 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 读了纸条内容后，你知道了什么？从以下几点引导：A 要进来的是一名少先队员。B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。C 门卫不让进去。D 请高尔基让他进去。E 照完相立刻就走。（5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？师：你是一个很会学习的孩子，能联系学过的知识进行学习，是个好的学习方法。（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（8）朗读15自然段。2.默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（1）引导学生抓住重点词句体会思考：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？师：你们学会了与人交流，敢于把自己的体会与其他人共同分享，这就是你们的进步。 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。（3）练习有感情的朗读。（4）指导学生分角色朗读。3.默1215自然段。思考：（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（2）小男孩儿会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）指导学生分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。三、练习：1、完成课后思考题第2题，并说出理由。2、从课文中找出带有“突然”一词的句子读一读，再说一句话，用上“突然”一词。（1）出示句子。 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。（2）这两个句子有什么共同特点？（“突然”发生的事，都是事前没想到的。）（3）用“突然”说一句话。3、完成课后练习第4题。四、总结课文。1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。学生默读课文，边读边思考问题。指名读学生介绍收集的资料。学生要联系课文内容说说“突然”的意思。指名读纸条上的内容。同学之间进行交流，然后在老师的引导下回答问题。指名读后进行回答。生：小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解到的。生：高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。读给伙伴听，朗读课文朗读15自然段。学生自己边读边画出有关词句。生：从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。生：同学之间进行交流。A 抓住第一句中的“按”进行体会。B 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。C 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。同学交流互相补充。同桌互读，互相指导有感情的朗读课文。生：高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。学生有感情的朗读课文。指名分角色朗读课文。生：体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。学生分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。学生练习用“突然”造句。激发学生的学习兴趣。与课外知识相结合，开阔学生视野，有助于学生更好的理解课文内容。通过同学之间的交流，理解课文内容。把自己的体会通过读，让其他同学体会到。引导学生抓住重点词句体会。通过交流使学生有更深刻的体会。鼓励学生敢于发表自己的见解。通过读使学生，能更深刻的理解课文所要表达的内容。指导学生有语气的朗读课文。鼓励学生通过自己的思考，能发表自己不同的见解。指导学生造句。把课文内容进一步延伸，使学生学过以后有所悟。板书设计6、“小摄影师” 高尔基“他们不放我进去” “我让他们放你进来”吩咐 拿坐 侧过脸 微笑哭 赶快 大声喊 “一定让他进来”作业1、完成课后练习完成。2、把造句写完，读给家长听。课后小记