书法论文：对提高初中生书写能力的几点想法

让笔端盛开花儿朵朵 对提高初中生书写能力的几点想法 汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，是我国传统文化的重要组成部分。人们常常说“文如其人，字如其人”，一手漂亮的字等于是我们的一张”名片“，展现出个人的基本语文素养，给他人留下良好的第一印象。书写规范漂亮的汉字，既是对传统文化的继承与发展，也能为提高个人修养，陶冶情操，为个人事业的发展带来积极影响。语文课程标准对初中阶段(7一9年级)的写字教学提出了明确的要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。针对课程标准，切实可行地提高初中生的书写能力和水平，在日常教学实践中，我觉得应该关注一下几点：一、 教师起好“示范”作用“学高为师”，教师要求学生写一手漂亮的字，首先自己要注意平时的书写。具备三笔字是教师的基本教学素质。其实为语文老师，在思想上重视“写字”，工作中研究“写字”，并长期坚持用手写字，不断提高写字基本功。当下的语文课堂，多媒体技术当道，黑板板书常常被蒙尘忽略。其实，课堂板书就是最好的书写示范。老师的字“翩若惊鸿，婉若游龙”，让学生在“心悦诚服”的同时，心生羡慕之情，由“慕”生“想”，跃跃欲试。在练字过程中，我真诚地告诉学生，在书写的领域里，老师也甘愿做一个从头学起的小学生。老师主动放低身段，与学生一起“练字”，这种“终身学习”的做法，对学生无疑是最有效的激励。孟子说“引而置之庄岳之间”(滕文公下)，很有道理,即让学生处在一个好的环境之中, “写字”训练便能自然开展起来。二、 循序渐进，活教活练 “水滴三尺，非一日之寒也”，指导学生练字，切忌“急功近利”。首先教师要正视学生的真实水平，为学生制定一个能力所及的目标。针对初中生的写字训练要认清本学段学生的特色：学生掌握了一定的汉字，对于握笔以及字形字体有基本的掌握，这是教学初中生的优势。我们所面临的困难是，学生之间的书写水平，良莠不齐，差别极大。特别部分学生已经养成了一些不好的习惯，而且如俗语所说，“不会走，却想跑”，字迹潦草，需要及时进行纠正。如此，我对学生书写提出的要求便是“进步“二字。每学期开学，要求学生上交一张硬笔书写的作业留底，期末要求学生上交一张最满意的写字作业进行对比，据此判分。对学生提出的要求就是今天比昨天有进步，避免了学生之间由于差别悬殊横向比较带来的不平衡，也让书写水平尚佳的学生精益求精。其次，教师对书写训练要有一个结合教学实际的长期规划。初中生的学习现状，要有大量的上课时间讲解书写，练习是不符合实际的，所以需要教师在日常教学中灵活变通，1 练习求“活”。结合语文课程特色，我把书写训练分为常规训练和专项训练两种。常规训练即在日常教学中，把语文词句的积累和练字结合在一起的。每天我都要求学生积累一句名人名言或者诗句，这项作业要求学生用钢笔，楷书端正地书写在积累本上，这样学生既是写作素材的积累，又能够坚持练字，达到了一举两得的效果；平时也提醒学生在抄写中随机训练，特别是每一次的默写，都会设置相应的书写分；每周要求学生临摹选定的字帖，上交米字格练字一张，字数在百字左右。关于字帖，则充分尊重学生，要求自己选择喜欢或者与本身字体相近的字帖，这样，练字的量不大，效果确实更好。 结合教学的单元特色，我也常常设计一些专项训练，让书写练习更有趣味。比如结合”亲情“单元的专题，让学生用正楷认真书写一封信给父母至亲；鼓励学生为每个过生日的同学签名祝福，并请学生认真练好自己的名字；在暑假里，我还鼓励学生自己制作手抄报和杂志，用不同的字体摹写、训练。我常常引导学生牢记“恒”字，并时时鼓励学生，悉心等待“量变到质变”的那一刻。2影响潜移默化。平时在教学中，遇到比较艰深难懂的字词，我会查阅说文解字和汉典等权威字词典，在讲解字义时，渗透字形的演变，以及间架结构的布局，把书写教学点点滴滴融于日常教学中。如初中课文中，涉及“苏门三学士”的文章不少，但是学生对于苏轼的“轼”，苏辙的“辙”字常常写错。我发现这个情况后，就专门把苏洵给两个儿子取名的故事告诉大家：苏洵发现苏轼禀性刚直，锋芒毕露，不拘形迹，容易为人诟病，招致祸患，所以他为苏轼取名轼，希望他像轼之于车一样，有一些外饰的东西，来掩饰他洒脱不羁的本性。苏辙性格冲淡，深沉不露，能远离灾祸，平安一生，苏洵为他取名辙非常符合他的性格了解。再配合古代车马的图片，让学生明确“轼”原先是指古代车厢前面用作扶手的横木。在生动的故事中，学生对于“轼，辙”两字留下了深刻的印象。三、 注重评价 因势利导 “教学与评价的关系犹如车的两轮，没有评价便没有教学”调用评价能够优化书写教学的诸多因素。教师及时给学生的进步以激励式评价，在书写作业后写上“大有长进”等评语；定期把学生的优秀作品和有进步的作品粘贴上墙，并把学生的作品放入他们的“成长档案袋”；在期中期末的评优中，专门设立了“小小王羲之”奖。在每一次的语文考试中，都设置13分的卷面分，引起学生的注意，也和中考考查书写的方式接轨。其实写字教学不仅仅培养书写技能，更在于发展人的文化内涵。写字可以使一个字迹潦草、草率的人变成一个认真踏实的人。写字是“精细活”，因此，写字时须凝神静气、全神贯注,仔细观察字的结构,揣摩笔画的顾盼、穿插，注意卷面的美观整洁,脑子、眼睛和手并用，准确控制运笔的轻重缓急,并且要防止写错别字”，才能写出好字。正如郭沫若先生所说:“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”所以在书写训练过程中，我们不单单是知识与技能的传授，更是对学生情感、态度、价值观的培育，让学生养成良好的学习习惯，并向其他学习行为迁移。写字能提高学生审美能力。1、汉字是一种音形义结合的文字，汉字的书写，要求比例适当、结构匀称、重心平稳、笔画流畅、疏密合理、笔顺正确、主次有别等，这些美学中的基本原理,在汉字书写中都有所体现。书写汉字，就等于一遍一遍地实践这些美学原理，长此以往，提高审美情趣于无形之中。2、我让学生挑选名家名篇作为练字的内容，练字的同时，也熟悉了美文，得到了文字和情感的双重熏陶。3、平时有机会，我也争取让学生欣赏一些名家名作，如最近播放的故宫台北中，专门有一集介绍台北故宫博物馆的翰墨珍品，我特意让学生一起观看视频，跟随着苏东坡的寒食帖、黄庭坚的花气熏人帖、宋徽宗的牡丹诗帖，在学生的惊叹中，进行了一场书法艺术的洗礼。初中是基础教育阶段，要让学生扎扎实实地打好书写基础。今日中学生的写字状况不容乐观：学生写字潦草马虎的现象愈演愈烈，东倒西歪，龙飞凤舞，怎一个惨字了得。这些疏忽让学生在考试中失去很多隐形分。试卷批改，尤其是文科，评判带有不可避免的主观判断性色彩，书写是否端正规范，卷面清洁度，往往会影响人的情绪，即产生所谓的“晕轮效应”。如今的中考批改改革后，在跳跃的荧光屏上批改中考作文，对于书写训练已经到了刻不容缓的地步。一切的现状让我们感到自己任重道远，但是只要我们认清现状，用发展的眼光对待问题，积极思考，勇于实践，一定能让美丽的花儿朵朵盛放在学生的笔下。 参考文献：1中学生写字教学刍议许绍昌2浅议写字教学的四大策略重视叶爱萍 3初中语文千万不要忽视写字教学匡国华4初中语文写字教学不能放松的一个教学环节黄淑华4