艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运和雄健的国民艰难的国运和雄健的国民说教材教材地位人教版七年级（下）第二单元的一篇小品文反复朗读、培养崇高的爱国主义情操、揣摩语言2. 文本解读文章篇幅短小，语言精悍有力，十分适于反复朗读。 表现了李大钊先生的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义精神。 在语言运用上，比喻说理，形象深刻。 艰难的国运和雄健的国民说 教 法一、教学理念二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方法 艰难的国运和雄健的国民教学理念“书读百遍，其意自现”，“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程”。 1、 通过教师诵读指导、学生朗读训练，整体感知文章内容，体味作者感情，领悟文章的语言美。2、通过教师引导、学生品读，全面审视和把握作品的内在意蕴，进行爱国主义的情感熏陶和思想启迪。 艰难的国运和雄健的国民教学目标 1、 知识与能力：能结合文中具体内容理解“雄健的精神”的含义；能指出文中所运用的比喻，并体会其表达的含义。2、 过程与方法：从指导学生反复朗读入手，引导学生逐步理解“雄健的精神”的含义；从品析文中比喻句入手，理解和领悟比喻句中所蕴含的哲理和洋溢的情感。学生自主探讨，教师引导。3、情感价值观：体会并学习在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，而且在当今社会同样需要这种“雄健的精神”。 艰难的国运和雄健的国民教学重难点理解“雄健的精神”的含义 艰难的国运和雄健的国民教学方法 课前小测 创设情景 朗读品味 读写结合 自主学习，巩固基础处处酝酿学生的学习情绪兴趣是最好的老师引起共鸣，其意自现感知、理解、实践 艰难的国运和雄健的国民说学法为了针对有相当一部分的学生没有养成预习语文，和用标准普通话有感情朗读课文的习惯，所以在教学安排上特别注重以下两个学法指导： 自主学习 ：学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯 。美读课文 ：课前初读、课堂范读、师生合作，配乐朗读 。艰难的国运和雄健的国民说程序 课前小测 新课导入，创设情景 师生合作，配乐朗读 研读课文 品味语言 小练笔 艰难的国运和雄健的国民课前小测科代表听写课后“读一读，写一写”的内容，四人小组互改。 艰难的国运和雄健的国民新课导入，创设情景 一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决，什么苦楚、什么冤屈都受得了。冰心岳飞、林则徐、孙中山、李大钊、毛泽东国家的伟大取决于它的普通百姓的伟大。威尔逊艰难的国运和雄健的国民师生合作，配乐朗诵1、出示朗读要求：（1）读准字音，读准节奏；（2）声音铿锵有力，气势磅礴。2、教师范读，学生聆听。3、学生自由朗读，并选取自己喜欢的段落四人小组互评。4、 朗读竞赛：或毛遂自荐，或小组集体合作。5、 师生合作，配乐朗读：师：1、2；生：3、4；合：5艰难的国运和雄健的国民研读课文1、作者是从哪些方面去一步一步地阐释“雄健的精神”的？ 人类历史道路 民族生命进程 人类历史生活 中华民族史路 中华民族精神艰难的国运和雄健的国民研读课文2、“艰难”与“雄健”的意思在哪三个方面贯穿始终？举例说说他们的丰富内涵在这三个方面是通过哪些词语体现的？ 艰难雄健民族生命进程（以长江为比喻） 人类历史生活（以旅途证人冒险为比喻） 中华民族史路 艰难的国运和雄健的国民研读课文3、试阐释文中提倡的“雄健的精神”“雄健的精神”：民族的精神 “扬子江及黄河一泻万里的魄势” 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神艰难的国运和雄健的国民品味语言文章用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。小组讨论，试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。艰难的国运和雄健的国民小练笔你认为作者在19世纪20年代提出的“雄健的精神”对于今天还应当提倡吗？你能试试用比喻来说理讲讲你的看法吗？（100字左右）