重庆市中考语文试题研究 第二部分 古诗文积累与阅读 专题二 文言文阅读 第十九篇 送东阳马生序（节选）课件

专题二专题二 文言文阅读文言文阅读第十九篇第十九篇 送东阳马生序送东阳马生序第二部分 古诗文积累与阅读一、重点词语积累一、重点词语积累1.通假字通假字（1）四支僵劲不能动）四支僵劲不能动 _通通_，意思为，意思为_（2）媵人持汤沃灌）媵人持汤沃灌EJ _通通_，意思为，意思为_（3）同舍生皆被绮绣）同舍生皆被绮绣 _通通_，意思为，意思为_支支 知识梳理肢肢肢体肢体灌灌盥盥洗洗被被披披这里是穿的意思这里是穿的意思（1）录毕，）录毕，走走送之送之 古义：古义：_今义：今义：行走行走（2）以是人多以书）以是人多以书假假F余余 古义：古义：_今义：今义：与与“真真”相反，不真实相反，不真实（3）媵人持）媵人持汤汤沃灌沃灌 古义：古义：_今义：今义：食物煮熟后所得的汁水食物煮熟后所得的汁水 跑跑借借热水热水2.古今异义古今异义（4）主人日）主人日再再F食食 古义：古义：_ 今义：今义：又一次，继续又一次，继续（5）右备容）右备容臭臭 古义：古义：_今义：今义：臭味臭味两次两次气味，这里指香气气味，这里指香气3.词类活用词类活用(1)名词作状语名词作状语手自手自笔笔F录录原意为原意为书写工具书写工具，在文中意思为，在文中意思为_(2)名词作动词名词作动词腰腰白玉之环白玉之环原意为原意为身体部位身体部位，在文中意思为，在文中意思为_手手F自笔录自笔录原意为原意为身体部位身体部位，在文中意思为，在文中意思为_用笔用笔作动词，腰佩作动词，腰佩动手动手_4.一词多义一词多义色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至至至至F舍，四支僵劲不能动舍，四支僵劲不能动从从乡之先达执经叩问乡之先达执经叩问当余之当余之从从F师也师也未尝稍降辞未尝稍降辞色色色色F愈恭愈恭（1）至）至（2）从）从（3）色）色周到周到到到向向动词，跟随动词，跟随脸色脸色表情表情5.重点实词重点实词（1）余幼时即）余幼时即嗜嗜学学（2）无从无从致致书以观书以观（3）每每假借假借于藏书之家于藏书之家 （4）弗弗之之怠怠（5）走送之，不敢稍）走送之，不敢稍逾逾约约（6）又）又患患F无无硕师硕师名人与名人与 游游嗜嗜EJ：_致致：_假借假借：_弗弗：_怠怠:_逾逾:_患患:_硕硕： _硕师硕师：_爱好爱好得到得到借借不不懈怠，懒惰懈怠，懒惰超过超过担心担心大大学问渊博的老师学问渊博的老师（7）从乡之先达执）从乡之先达执经叩经叩问问（8）未尝稍降）未尝稍降辞色辞色（9）援援疑疑质质理理（10）或遇其或遇其叱咄叱咄（11）俟俟其欣悦其欣悦（12）卒卒F获有所闻获有所闻 （13）负箧）负箧曳曳屣屣 （14）穷穷冬烈风冬烈风 经经EJ：_叩叩：_辞色：辞色：_援：援：_质：质：_叱咄叱咄：_俟俟：_卒卒：_曳曳EJ：_穷穷EJ：_请教请教言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出询问询问训斥，呵责训斥，呵责等待等待终于终于经书经书拖，拉拖，拉深深（15）至）至舍舍 （16）媵人持汤）媵人持汤沃沃灌灌 （17）以）以衾衾拥覆拥覆 （18）寓寓逆旅逆旅 （19）右备）右备容臭容臭（20）烨然烨然若神人若神人 （21）余则）余则缊缊袍袍敝敝衣处其间衣处其间（22）略无略无慕艳慕艳意意 舍舍：_沃沃EJ：_衾衾：_逆逆EJ:_逆旅逆旅:_容臭容臭：_烨然烨然：_ 缊缊：_敝敝：_慕艳慕艳：_浸泡浸泡被子被子迎迎旅店旅店香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子旧絮旧絮这里指学舍，书馆这里指学舍，书馆破破羡慕羡慕（23）以）以中中有足乐者有足乐者（24）犹幸）犹幸预预君子之列君子之列 （25）缀缀公卿之后公卿之后 中中EJ：_预：预：_缀缀：_内心内心置身置身追随追随二、内容探究二、内容探究 1. 作者是如何解决作者是如何解决“无书无书”“无师无师”这两个困难的？阅这两个困难的？阅 读第一段，用原文中的语句回答。读第一段，用原文中的语句回答。(20122012哈尔滨哈尔滨) 解决解决“无书无书”的办法：的办法：每假借于藏书之家，手自笔每假借于藏书之家，手自笔 录录。 解决解决“无师无师”的办法：的办法：尝趋百里外，从乡之先达执尝趋百里外，从乡之先达执 经叩问经叩问。 2. 第一段中两处提到第一段中两处提到“不敢不敢”，分别写出了作者怎样，分别写出了作者怎样 的品质或态度？的品质或态度？(20162016大连大连) 答：答：前一个前一个“不敢不敢”，表现了作者讲诚信，守信，表现了作者讲诚信，守信 用的好品质，这也是对借书人的尊重；后一个用的好品质，这也是对借书人的尊重；后一个“ 不敢不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度 以及尊敬老师的品质以及尊敬老师的品质。3. 用简洁的语言概括文中的宋濂在学习上克服了哪些用简洁的语言概括文中的宋濂在学习上克服了哪些 困难。困难。(20162016铁岭铁岭) 答：答：叩问之难；旅途之艰；生活之苦。叩问之难；旅途之艰；生活之苦。( (学习的刻学习的刻 苦；从师的艰难；求学的艰苦苦；从师的艰难；求学的艰苦) )4. 文中有很多对比之处，请任选两处，说说对比的作文中有很多对比之处，请任选两处，说说对比的作 用。用。 答：答：文中多次使用对比的手法，如老师的文中多次使用对比的手法，如老师的“叱咄叱咄” 与学生的与学生的“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”对比，突出了作者谦对比，突出了作者谦 虚好问的精神。同舍生穿戴虚好问的精神。同舍生穿戴“烨然若神人烨然若神人”，自己，自己 却却“缊袍敝衣缊袍敝衣”，不但，不但“略无慕艳意略无慕艳意”，反而，反而“以以 中有足乐者中有足乐者”，这一对比，更显作者志趣的高尚和，这一对比，更显作者志趣的高尚和 精神的富有精神的富有。5. 作者谈及青少年时期作者谈及青少年时期“不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也”时，时， 运用外貌描写分别描述了自己和同舍生的服饰，这运用外貌描写分别描述了自己和同舍生的服饰，这 是怎样的写法？他借此赠给马生的精神礼物是什是怎样的写法？他借此赠给马生的精神礼物是什 么？么？ 答答：写法：对比写法：对比( (或或“反衬反衬”)”)。精神礼物：锦衣玉。精神礼物：锦衣玉 食只是外在肤浅的享受，知识学习才是人生的至食只是外在肤浅的享受，知识学习才是人生的至 味。味。6. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”青青少少 年时期的作者所思所行尽在于这种年时期的作者所思所行尽在于这种“好好”与与“乐乐” 中，第一、二段写了他好学乐学的种种情形，请中，第一、二段写了他好学乐学的种种情形，请 你用自己的语言概括出其中的两件事。你用自己的语言概括出其中的两件事。 答答：家中贫困，常向别人借书来看，并且亲手家中贫困，常向别人借书来看，并且亲手 抄写。不辞辛苦，到百里之外向名师请教。抄写。不辞辛苦，到百里之外向名师请教。 寒冬之中，大雪深积，足肤冻裂，仍强忍其苦，寒冬之中，大雪深积，足肤冻裂，仍强忍其苦， 坚持学习。不与同舍人攀比衣食之优越，而是坚持学习。不与同舍人攀比衣食之优越，而是 专心致志读书，从中体味学习的专心致志读书，从中体味学习的“足乐足乐”。三、拓展延伸三、拓展延伸1. 从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外， 他还有许多可贵的品质值得我们借鉴，请你把会他还有许多可贵的品质值得我们借鉴，请你把会最深的两点写在下面最深的两点写在下面。答：答：诚实守信。作者向人借书，从来都会准时归诚实守信。作者向人借书，从来都会准时归还，不违约，所以能借到更多的书读。有礼有还，不违约，所以能借到更多的书读。有礼有节。作者向节。作者向“先达先达”求教时，总是求教时，总是“色愈恭，礼色愈恭，礼愈至愈至”，故能得到更多的收获。安贫乐道。同，故能得到更多的收获。安贫乐道。同舍生都衣着华丽，作者却无艳羡之色，坚守于学舍生都衣着华丽，作者却无艳羡之色，坚守于学习之道。勤奋刻苦。为获取更多知识，作者不习之道。勤奋刻苦。为获取更多知识，作者不辞百里，向贤者请教，寒暑无间，一心向学，终辞百里，向贤者请教，寒暑无间，一心向学，终有所成。有所成。( (回答两点即可回答两点即可) )2. 选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以 悟出一些关于求学的道理。例如，从悟出一些关于求学的道理。例如，从“尝趋百里外尝趋百里外, 从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学一句中可以感悟到：在求学 过程中要不辞辛苦，向名师求教。请你从文中另找过程中要不辞辛苦，向名师求教。请你从文中另找 一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟。 (20142014北京北京) 答答：示例一示例一 ：句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈 伸伸，弗之怠。感悟：求学的过程中要不辞辛苦，坚，弗之怠。感悟：求学的过程中要不辞辛苦，坚 持不懈持不懈。 示例二示例二 ：句子：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不句子：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复。感悟：求学的过程中对老师要毕恭毕敢出一言以复。感悟：求学的过程中对老师要毕恭毕 敬，时刻保持谦虚的态度敬，时刻保持谦虚的态度。3. 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬， 不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？和从师尊师方式？(RJRJ课后习题课后习题) 变式提问变式提问：作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言：作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言， 你是否赞同这种从师态度，为什么？你是否赞同这种从师态度，为什么？(20132013丽水丽水) 答答：示例一：赞同。学生应该虚心学习，在老师面示例一：赞同。学生应该虚心学习，在老师面 前毕恭毕敬，这既是对老师的尊敬，也是自己虚心前毕恭毕敬，这既是对老师的尊敬，也是自己虚心 求教的表现求教的表现。 示例二：不赞同。我们要善于表达自己的疑问或想示例二：不赞同。我们要善于表达自己的疑问或想 法，与老师平等地交流、沟通，这样有利于求得真法，与老师平等地交流、沟通，这样有利于求得真 知。知。4. 作者通过自叙青少年时代求学的经历和学习态作者通过自叙青少年时代求学的经历和学习态 度，勉励学生勤奋学习，成为德才兼备的人。你度，勉励学生勤奋学习，成为德才兼备的人。你 如何看待学习条件与学习好坏之间的关系如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答答：示例：学习条件不好，仍然能学好，像宋濂示例：学习条件不好，仍然能学好，像宋濂 那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些“ 太学生太学生”那样。学习条件的好坏，对学习能够有那样。学习条件的好坏，对学习能够有 所影响，但不是起决定性作用的。促使学习成功所影响，但不是起决定性作用的。促使学习成功 的关键，是长期坚持的关键，是长期坚持“勤且艰勤且艰”、专心致志。这、专心致志。这 是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共 同体会同体会。( (20162016江津中学半期考试江津中学半期考试) )阅读下面选文，完成阅读下面选文，完成1 1 4 4题题。(15(15分分) )1. 1. 解释下列句中加点的词语解释下列句中加点的词语。(4(4分分) ) (1) (1)走走送之送之 ( ( ) ) (2) (2)色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至至( ( ) ) (3) (3)同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣( ( ) ) (4) (4)腰腰白玉之环白玉之环 ( ( ) ) 金题演练跑跑周到周到通通“披披”，穿，穿腰佩腰佩2. 翻译下列句子翻译下列句子。(4(4分分) ) (1)援疑质理，俯身倾耳以请。援疑质理，俯身倾耳以请。 提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请 教。教。 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不 如人如人。3. 作者在记述自己的求学经历，却大篇幅写老师的作者在记述自己的求学经历，却大篇幅写老师的 严厉，作用是什么严厉，作用是什么？(3(3分分) ) 作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 者求师的者求师的 诚恳，生动地表现了作者的虔诚和恭敬诚恳，生动地表现了作者的虔诚和恭敬 的态度。突出了作者求师的艰难的态度。突出了作者求师的艰难。 【解析解析】文中用文中用“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“俯身倾耳以俯身倾耳以 请请”“”“遇其叱咄遇其叱咄”等来描写老师的严厉，以此反等来描写老师的严厉，以此反 衬出作者在求师时衬出作者在求师时“立侍左右立侍左右”“”“俯身倾耳以俯身倾耳以 请请”“”“不敢出一言以复不敢出一言以复”的虔诚和恭敬的态度，的虔诚和恭敬的态度， 突出作者在求师过程中的艰难。突出作者在求师过程中的艰难。4. 读完全文，从宋濂的求学经历中，你得到哪些启读完全文，从宋濂的求学经历中，你得到哪些启 示示？(4(4分分) ) 学习的动力源于浓厚的兴趣；学习的动力源于浓厚的兴趣；(2)向人求教要谦虚向人求教要谦虚 诚恳；诚恳；(3)学习要敢于发问；学习要敢于发问；(4)学习要有主动性；学习要有主动性； (5)学习要勤奋刻苦；学习要勤奋刻苦；(6)以读书为乐，就会不畏艰以读书为乐，就会不畏艰 难。难。(任意答出其中三点即可任意答出其中三点即可)【解析】【解析】从从“家贫，无从致书以观家贫，无从致书以观手自笔录，手自笔录，计日以还计日以还”可以看出学习要有主动性；从可以看出学习要有主动性；从“余立侍余立侍左右左右俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉”可以看出，在学习可以看出，在学习的过程中，要多向别人请教，态度一定要谦虚诚恳；的过程中，要多向别人请教，态度一定要谦虚诚恳；从从“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“”“负箧曳屣负箧曳屣行深山巨谷中行深山巨谷中”“”“足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知”“”“无鲜肥滋味无鲜肥滋味之享之享”可以看出，学习要不怕吃苦，要勤奋；从可以看出，学习要不怕吃苦，要勤奋；从“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可以看可以看出兴趣才是最好的老师。围绕这几个方面来回答，出兴趣才是最好的老师。围绕这几个方面来回答，言之有理即可。言之有理即可。