寓德育于美术教学中

寓德育于美术教学中崔广忠小学美术教学大纲明确指出，在美术教学中，除了对学生进行审美教育外，还要对学生进行必要的品德教育。 因此说明美术教育是对学生进行品德教育的重要途径之一。 按照党的教育方针， 在美术教学中切实的渗透德育， 是广大美术教师的光荣使命。事实上，在我们的社会生活里， 我们对美的认识是与世界观分不开的。 所谓美，实际上就是德的外化形象。 唤起一个人的美感， 也往往唤起了他的道德觉悟，利用美求教育， 选择合适的方法， 对学生的道德产生潜化的教育作用， 这正是许多美术教师在美术教育实施中领悟到的真情。美术学科教育是一门具有很强学科渗透的自然性学科， 科学性质强、综合知识广。作为美术老师， 我不断随着新课程改革的成长而成长， 在教学过程中不断加强自身的教育观念， 积极探索教学教法， 努力在课堂教学过程中以美树德、 以美增智、以美健体、以美益神。具体的看法有以下几点：一、提高育德意识，塑造思想者的形象。教师不但是教育者，还是教学关系中的学习者和研究者，新课程指出 “教师的作用要变得更具有创造性， 教师的个人性质和个人价值、 伦理价值和专业发展得到更高的重视 ”，这对老师自身的发展提出更高的要求。教师应具有正直诚实与爱心、公正上进与奉献精神和具有职业积极热情与健康的心态。 要使教师在教学过程中不断端正教学态度。 首先，教师要保持高尚的人格品质， 在教学活动中用自己的人格魅力组织和渲染学生。 以人为本，以身作则， 以高贵的教育者丰美饱满的形象感悟学生，真正成为教育不朽的精神食粮和爱的使者。二、用 “画 ”与“话”美化学生心灵教师自身要有一种凝聚力。 这种凝聚力， 就是一种潜在的吸引力、 巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。 一节优秀的美术课不仅要体现课堂的个性、特性和人性化，还要在努力构建平等、 民主、欢快的课堂气氛的同时利用 “画”的风趣个性， 运用丰富的肢体语言， 结合课程教材实际与学生的生活实际， 不断融合贯输思想品质。1、在环境保护的内容上。如小鸟的家 、茂密的花、海底世界等有关动物、植物绘画的内容时， 我除了充分发挥个性潜能、 激发形象思维和表现绘画个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流， 用画的方式表现内心的体验，并根据画的内容讲述自己对环境资源的理解与认识。理解 “画 ”与 “话”的不同表达方式，展现学生对大自然的热爱之情。通过对保护环境的教学活动，使学生懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，并逐步学会环境保护的常识，增强爱护环境意识，培养学生从小对环境保护的良好习惯。2、在精神教育的内容上。如国旗 、我的家、红色的画等内容上，我不断利用各种教学媒介， 多方位地展示、 演示及扩展教材内容， 体验对祖国大好山河和人文环境。 使学生初步树立对国家、 民族的责任感和使命感， 形成健康的审美情趣，产生和具有爱心意识，感悟生命的意义与价值，权利与义务。养成良好的生活习惯和健康乐观的生活态度。三、用 “情 ”与“行”感化学生的心灵既要严，更要有爱、有关心、有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一1个教师应该认真做到的。 对学生的关心和尊重， 应该贯穿于教师教学工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取， 对正确的要给予肯定和尊重。 当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”，教师是爱的使者，也是思想的传播者，我们在美术教学过程中应不断加强思想品德教育， 培养学生对人生观、 世界观、价值观的理解与认识。美术教学在注重强调学生参与美术学习活动的同时，还应积极鼓励学生体验实践中与生活中的乐趣， 不断地丰富艺术审美视觉和触觉感受，形成基本的美术素养。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。 我希望在美术课中加强德育， 能成为每个美术教师的共识，自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意对学生进行人生观和价值观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念教材分析： 1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结， 使学生在巩固旧知识的分类、 标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术， 它要求以简洁明了的图形、 强烈的视觉刺激效果， 给每位观者留下深刻的印象。 本课以大量的标志为主线、 辅以生动的讲解， 使学生从标志应用与审美双重功能中， 感受美术的社会价值， 从而进一步提高进行审美创造的愿望。一、教材分析1.内容、地位、作用本节课是设计制作课。 主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结， 使学生在巩固旧知识的分类、 标志设计的基本知识作全面的了解。 标志是一门实用崐性很强的设计艺术， 它要求以简洁明了的图形、 强烈的视觉刺激效果， 给每位观者留下深刻的印象。 本课以大量的标志为主线、 辅以生动的讲解， 使学生从标志应用与审美双重功能中， 感受美术的社会价值， 从而进一步提高进行审美创造的愿望。2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力23.教学重点和难点因为标志的强烈实用性， 确定本课的重点是标志的应用分类、 形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义， 由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标， 我准备用下列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取 “启发 引导法 ”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性， 由感性认识上升到理性认识， 使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。三、学法指导标志是实用性很强的设计艺术， 需要全面的知识技能和创造思维， 要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事， 因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1.导入上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。 我再具体分析一种标志，得出标志的概念： 象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。2.讲授新课 让学生掌握标志的基本分类3结合课本 30 页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志; 商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。 标志的图形类别 分别打出幻灯 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动， 用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起； 后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。 中国铁路 是中文工和人的组合， 美国柯达胶卷 和日本制帽公司 是英文变形。 标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类， 几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本 31 页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况， 并出示实物。2、作业要求1）展示课前制作标志 - 禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程： 1）确定制作标志的大小2）画出大体轮廓和比例3）进行细部的加工4）填充颜色2）学生作业从课本中选择太阳神、 三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹4练习。3、课堂小结总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。本课的时间安排：导入 3 分钟，讲授 20 分钟，学生创作 20 分钟，小结 2 分钟，根据具体情况进行调整。5