小学五年级数学《连乘、乘加、乘减》教学教案

小学五年级数学连乘、乘加、乘减教学教案模板三篇小学五年级数学连乘、乘加、乘减教学教案模板一教学内容：连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。教学目标：1. 掌握小数的连乘、 乘加、 乘减的运算顺序， 并能按运算顺序正确计算结果。2. 理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。3. 提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。教学过程：课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。一、复习旧知1. 出示投影，先回答问题，再计算。(1)12x5x60(2)30x7+85(3)250x4-200教师提问：每个式题各含什么运算?是什么式题?每题的运算顺序是什么 ?学生回答后，在练习本上计算结果。订正： (1)3600 (2)295 (3)800教师说明：小数的这些运算顺序跟整数是一样的。教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样， 为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。二、小数连乘、乘加、乘减1. 初步尝试。出示例 6：光明小学的同学们在校园里种了 300 棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽千克，每千克可榨油千克，一共可榨油多少千克?全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程.18x300=( 千克 )答：一共可榨油千克。订正答案后，教师提问(1) 算式中有几步计算?每个数目都是小数吗?是什么式题?(2) 这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的 ?( 按从左到右的运算顺序进行计算。 )2. 进行类推。计算下列各题。(1)+ (2).4-学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。订正： (1)( 含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。 )(2)( 含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。 )3. 教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。三、整数乘法运算定律推广到小数1. 复习。教师提问： 我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律， 谁还记得是什么 ?用字母怎样表示?教师贴出： axb=bxa(axb)xc=ax(bxc)(a+b)xc=axc+bxc提问学生： 乘法交换律中两个数的范围是什么 ?结合律中三个数的范围是什么 ?分配律中三个数的范围是什么 ?( 这些数的范围都是整数。 )2. 观察讨论。教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用。将左右两组算式相 连。.2 0.7(.5) 0(.4)(+)。.5+.5让学生观察这三组算式，并讨论以下问题(1) 这三组算式左右两边的结果相等吗?中间可以用什么符号连接?(2) 等号两边的算式有什么特点?与我们学过的什么知识一样?(3) 你能得出什么结论?学生通过讨论将得出如下结论三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。第一组是把两个相乘的数交换位置， 结果不变， 与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘， 再与第三个数相乘， 与先把后两个数相乘， 再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。整数乘法运算定律在小数中同样适用。教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便?(第一组写成竖式，右边的比较简便， 第二组不明显， 第三组左式比右式简便。)3. 教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系， 并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用， 同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。四、巩固练习1. 填空，并说一说应用了哪个运算定律。 ( 填在书上 ).69=0x0(.4)=( DxD)x .6+.6=( + )x 2. 计算下面各题。(1) .(2) .76(3) .92+(4) .21(5) .(6) .24+教师巡视，注意学生的运算顺序是否存在问题。3 . 判断对错。(1).95-(2).25+=.05=+全体学生用手势判断，并说出错误原因。4 . 应用题。玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285 平方米，全部栽种西红柿，一茬平均每平方米产 6 千克。每千克按元计算，一共可收入多少元 ?学生完成练习后，教师及时订正5 .(1) (2) (3) (4) (5) (6)6 .(1) 运算顺序错误。改正： (2) 计算错误。改正.95-.+=-=+.30x6x285=2223( 元)教学意图：本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法，与小数连乘、乘加、乘减这两部分知识进行巩固。其中第二题的六道计算题，各题目计算结果小数部分位数较多，除了注意学生的运算顺序是否正确外，还要注意学生的计算正确率。小学五年级数学连乘、乘加、乘减教学教案模板二教学内容：连乘、乘加、乘减（页的例7和“做一做”，练习二第14题。）教学要求 : 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：1 、口算。.2 .6 .125.4 .1 .08 .42 、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12x5x60 30x7+85 250x4-200 让学生说说每道题的运算顺序 ; 得出： 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算; 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。3 、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样， 这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：1 、出示例6：学校图书室的面积是85 平方米，用边长室米的正方形瓷砖铺地,100 块够吗?2 、全班读题，找出已知所求。3 、分析数量间的关系并列出算式。板书： .9x100=81（ 平方米 ） （100 块不够 ）4 、那 110 块够吗 ?（可以怎样算?）（1）.9x110 （2） +110= =+81=（ 平方米 ） =（ 平方米 ）4 、 （2） 是一道几步计算的式题?它的运算顺序是怎样的?5 、你认为在做连乘试题时应注意什么 ?7 、尝试后练习：页的“做一做”。 生先说每题的运算顺序。 独立计算出结果。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题注意什么 ?三、运用：1 、页 7 题 出示： .95- .25+=.1 =+ 怎样判断它对不对 ? 先看它的运算顺序是否正确 ; 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 集体订正。2 、看谁算得快。 （ 分组比赛 ） . .76- .92+3 、页 9 题 四、体验：今天都学了什么 ?五、作业：页5题页 6、 8 题小学五年级数学连乘、乘加、乘减教学教案模板三教学内容： 新课程标准实验教科书 人教版五年级上册 第 11 页例 7 及后做一做、练习二5-10 题。教学目标1. 知识与技能：(1) 使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。(2) 使学生掌握小数连乘、 乘加乘减的计算方法， 正确地进行小数连乘、 乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。2. 过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。3. 情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。教学重点使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。教学难点能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。教学过程：一、复习 .1 、口算： 5x2x7 25x4x8 9x10x62 、说出运算顺序： 12x(5+60) 30+7x85250x4÷200小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。二、新授1. 教学教材第 11 页例题 7.(1) 出示例题 7：(2) 分析：题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?(3) 生尝试练习。抽生板演： .9x100=81( 平方米 )(4) 分析订正：大家有什么不明白的地方吗 ?( 学生质疑或师提问： )这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算.9,再乘100.）.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）为什么要用 .9 呢?不可以就用吗?（ 因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖 的边长。 ）再乘100 呢?求的是什么?（100 块砖能够铺地的面积。 ）同桌之间互相说一说每一步求的是什么 ?(5) 如果有 110 块够吗 ?学生独立完成，汇报思路：第一种： .9x110 第二种： .9x10+81=+81=（ 平方米 ） =（ 平方米 ）学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。(6) 小结： 小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的， 今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。三、练习1 、完成第 11 页“做一做”。生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。2 、课堂作业：第13 页练习二 5-10 题。3 、拓展练习：计算（+） 你能想到哪些方法?教学后记：成功之处：利用课件出示例题，激发了学生学习数学的乐趣，通过学生探索不同的解题思路， 使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具， 通过让学生用自己的话表达解答过程， 逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。不足之处：教学中只重视了计算顺序，而忽视了计算的准确性，在后面的学习中还要加强计算方面的训练。