浅谈信息技术课堂的多元化文化

z049石排石排中学陈昌林2008年东莞市中小学信息技术教学论文评选三等奖浅谈信息技术课堂中多元文化和多元智力培养摘要：如何改变当前传统的信息技术课堂教学模式，激发学生学习的兴趣和动机，促进学生的全面全方位的发展，本文就此探讨如何在信息技术课堂中进行多元文化和多元智力培养展开了论述。 关键词：多元智力；教学评价；教师的发展一、当前信息技术课堂改革的紧迫性随着信息技术的飞速发展，以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育教学的结合越来越密切。信息技术在教学中的重要性也日益显现。在新课改的不断推进下，许多学科都将信息技术文化深入地渗透到课堂的教学当中，并且形成有机的整体。相对于这些传统的学科而言，信息技术课程是一门新兴的学科，发展较迟，由于长期以来得不到相对应的重视和关注，当我们走进许多中小学信息技术课堂时，我们不难发现，作为一门新兴起来的学科，我们还停留在传统的由教师讲授技术，学生上机实践的被动接受技术技能训练的模式。在这种带着技术培训的教学模式下，学生逐渐对这门学科失去兴趣，缺少学习的主动性和积极性，学生的创造性思维和创新能力也在无情地被扼杀。如何改变当前传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和动机，促进学生的全面发展，这就是当前摆在信息技术教师面前的迫切需要解决的问题。本文就探讨把如何多元智力的理念引入信息技术课堂，促进学生全面的发展展开了论述。二、理论背景美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983提出了“多元智力理论”。它将智力分为九种：（1）言语语言智力。（2）音乐节奏智力。（3）逻辑数理智力。（4）视觉空间智力。（5）身体动觉智力。（6）自知自省智力。（7）交往交流智力。（8）自然观察智力。（9）存在智力。这一理论认为，智力是多元的，不是一种智力而是一组智力的综合。认识到智力的多元性，我们在教育教学工作中就可以充分考虑到如何促进学生的全面发展和培养他们的创新思维和创新精神。三、信息技术课堂中如何融进多元文化和多元智力的理念21世纪是一个知识激增，信息爆炸的时代，面临这些庞大的信息与知识，我们人脑可以容纳的知识是有限的。针对中学这个年龄和知识结构阶段的学生来说，不可能在中小学阶段就能掌握一生所具备的知识与技能。所以，课堂上能接纳的知识的多少并不是最重要的，学会学习、学会探索才是最关键的。因而，在课堂上，我们必须给学生创造一个自主学习、合作学习和探究学习的环境，而创作这一环境的前提就是激发他们求知探索的欲望，培养他们学习的兴趣与探索的精神。笔者在课余聊天、问卷调查和课堂观察中发现，不少学生喜欢上信息技术课，是因为他们在上信息技术课中可以上网聊天、玩游戏、听歌、浏览新闻或看FLASH动画，而对于计算机纯粹技术、技能的操作，他们缺乏学习的兴趣。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在课堂中，如何打破传统的教学模式，激发学生的自主学习、探究的精神呢？ 本人在教学实践中，深深感觉到，在课堂上应该为学生创设一个良好的学习环境，通过多元化的知识理念，诱发学生学习的兴趣和积极探究的精神和创作的激情，培养学生的全面全方位发展。（一）在课堂导入时，通过精心的设计，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，用多元教学方式引入课堂。在课堂引入时，教师应该创设一个轻松愉快的情境,让学生带着真挚的情感和强烈的求知欲望走进课堂。课堂引入的方式可不拘风格，可以通过欣赏精彩的短片、社会生活中的事情和例子、幽默的动画、精美的海报等引入课题。从视觉和听觉上，吸引学生的兴趣，激发他们学习的兴趣和求知的欲望和创作的精神。例如在讲解利用WORD进行主题电子报刊制作（母亲节）时，我们可以采用这样的方式进行课堂的导入。先播放一段世上只有妈妈好的音乐，然后由教师提问学生：你们记得哪一天是母亲节吗？提示学生回答。由学生或教师朗诵游子吟或者其他歌颂伟大母亲的诗歌，然后给2030秒让学生回忆母亲在抚育自己长大成人时所作的一切，提出问题：在母亲节准备来临之际，我们应该向我们伟大的母亲表示和做些什么来报答她们呢？从而导入课题：利用WORD制作贺卡。又如在八年级学到用绘声绘影进行视频剪辑时，我们可以在上课前先由老师做作一个爱我校园的校园风景相册视频短片，并且配上相关的背景音乐，如校园的早晨和校歌等，在优美的背景音乐中，让学生慢慢“走进”校园的每一个角落，从而导入学习的内容：“我们想不想把我们的校园风景、学习生活制作成一部精美的电影和我们的亲朋好友和同学分享呢？”这一切是怎样实现的呢？然后再由老师讲解相关的知识并引导学生参与到实践过程中。在九年级第三册第一章在讲如何利用ImageReady制作动感有趣的Gif动画时，教师首先给学生欣赏两头猪的精彩对话的FLASH动画。小猪：爸爸，地上有两张钱，一张十块的一张五块的，你会捡那一张呢？猪爸爸：“当然是捡十块的啦！”学生们都被这动画精彩的对话所吸引了。他们看了后都捧腹大笑起来。在这样轻松而又愉快的环境中。老师就可以这样引入课题：刚才同学们看了这个精彩的动画，你们觉得怎么样？那么我们想不想把这个精彩的动画由我们自己创作出来呢？从而，激发学生创作的欲望。与此同时，导入本章节学习的内容：我们怎样利用ImageReady来制作动感有趣的GIF动画呢？然后传授相关知识。在导入时，还可以采用先由老师表演人物的喜怒哀乐的丰富的表情（肢体动作表情），拿QQ空间的丰富的人物表情的创作来进行任务驱动进行作品设计。（二）在授课过程中，注意多元智力的培养与学科的结合，促进学生的全面全方位健康发展新课程改革明确提出，新课程更注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体教学目标的实现，从而为社会发展的需要培养出具有较高综合素质和创新能力的人才。而综合素质的培养就必须要求我们在课堂上必须引进多元智力的培养，促进学生的全面全方位健康发展。那么，在教学过程中，该如何引入多元智力的理念来指导教学呢？下面就个人在教学实践中的几点体会跟大家分享。在讲解校园手抄报的制作或者网页制作这一章节内容时，我们可以通过主题作品制作的任务驱动方式进行授课。但在任务驱动的主题作品制作时，不单单是为了完成任务而制作。我们可以通过欢迎北京奥运2008、爱我校园、我的班集体、环保等主题网页的制作，让学生在互联网或生活中收集、了解相关的知识，从中培养他们的爱国爱集体爱家庭的情感，在信息技术的课堂中渗透德育教育。又如在讲解FLASH作品制作时，我们可以给学生讲解有关美学的一些基本知识，如色彩搭配和点、线、面、体等的表现，光线的明暗角度、对构成动画的每一帧图像的描绘、在场景变换时，是怎样使用分镜头和镜头衔接等，从而提高学生的审美素养；在讲到背景音乐的设置时，要引导学生从音乐学的角度上恰当运用音乐包装，借以烘托气氛，丰富主题作品的感染力，升华主题。在教学过程中还可以通过任务驱动、分组学习探究的方式，从中培养学生的团队分工合作的精神，在进行作品评价时，让学生讲解作品的构思、利用了那些知识技能、以及制作的体会等。通过多种评价方式，让每一个同学都有发言的机会，从中培养他们的言语能力、对事物对生活的观察分析能力。在讲授视频采集和图像处理的内容时，可以让学生第二课堂活动接触相机、摄像机等，从中指导学生掌握拍摄的技巧和技术，不断扩充学生的知识和视野，激发学生继续探究学习的动机。总之，在课堂的教学过程中，教师应当在注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体教学目标的实现的同时，注意多元智力的培养与学科的结合，重视学生的学习能力和创造能力的培养，促进学生的德、智、体、美、劳全方位全面健康地发展，真正做到一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切。（三）在教学评价中，要遵从评价的全面化和多元化原则由于信息技术教学的学习内容，学习结果等与其他学科不同，所以我们不能以其他学科那样采用单一的卷面考核的评价方式，切忌以偏概全。在评价中，更应该考虑的是学生的计算机操作能力、信息素养、人文修养等多方面的综合。在多元智力理论指导下，我们应该充分认识到智力的多元性，注意到学习过程的评价与学习结果的评价相结合，自评、小组互评和教师点评的结合，操作技术与信息素养评价的有机结合，遵从评价的全面化和多元化的原则。例如，在对学生的作品进行评价时，可以从作品的选题和构思，不同的设计思想、规划和风格，采用不同的操作技术或同学们在小组合作中所表现出来的团队精神等给予认可和激励，从而激励他们继续学习的动机和创作的热情。我们要切记教学评价的最主要目的不仅仅是评定学生的学习成绩和学习效果，更重要的是一种导向和激励的作用。所以，在评价过程中要鼓励学生在学习和应用信息技术过程中表现出的创新精神和创造思维，从中培养学生积极参与、敢于创新和团队合作的精神，促进学生的全面发展。四、多元化文化融入课堂对学校、信息技术老师的要求近些年来，许多信息技术老师都是大学计算机专业“科班”出身，专业技术和技能都有一定的基础。在大学里，他们接受的是传授被动接受知识的过程，过多地强调专业和技术。自然而然地，在这种教育理念的影响下，他们就会把大学上课的模式带到现有的信息技术课堂中，使得信息技术课堂缺乏生动和活泼，缺乏趣味。另外，在中小学课程中，信息技术作为后来才发展起来的一门学科，由于发展比较晚，不少学校对该科目不够重视，把它当作一门“杂科”。在常规的教育教学工作中，对于信息技术教学工作没有引起足够的关注。许多担任信息技术的教师除了上课外，还要负责全校网络的维护，电脑维修和其他电教工作，这就使得他们投入在课堂教学上的备课、对教法的研究和探索时间不够，从而直接影响了教学效果。更有甚者，有些学校在毕业班甚至连信息技术这门课程都没有开展，校园的信息技术氛围淡薄。除此以外，部分主科（语、数、外）教师在考试前 “抢”信息技术的课来上课或复习。从而，也导致了不少学生对该学科不够重视。上述的种种情况，也是导致当前信息技术教学得不到良性发展的原因。近些年来，随着新课标的实施和不断推进，在国家一再强调要重视信息技术教育，中小学要普及信息技术课的前提下，全国大部分学校陆续响应国家的号召，添置了相关的教学和信息化设备，并开设了信息技术这门课程。另外，不少经济发达的地区都把信息技术纳入了毕业班的会考科目，在这种形势下，信息技术课程的地位也逐渐得到了关注。然而，信息技术教育的发展，仅仅关注是远远不够的。教育管理者应该以更高的角度来理解和重视信息技术对教育领域带来的影响。学校在规范信息技术课程开设的同时，应该重视信息技术学科的建设，重视信息技术教师在教学中的地位，把信息技术教师从“打字员”、“设备维修工”等繁琐的工作中解放出来，让信息技术教师把更多的时间腾出来钻研教材，研究教法、探讨学习，从而提高信息技术课堂的质量和效果，提高全校的信息技术氛围。教师的信息素养水平是提高学生信息素养及能力的关键。在新课标的理念下，老师与学生的关系不仅仅是一杯水和一桶水的关系，教师更应该是源源不断的活水。授之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中他在课堂上传授给学生的不仅是计算机技术和教会学生操作计算机的操作能力，而是把各科综合文化、多元智力理念融入课堂中，在培养学生的信息技术的操作能力与素养的同时，不断扩充学生的知识面，促进学生全面、全方位健康地成长。走近课堂，走入课堂，让课堂充满生机和活力，并且让课堂充满教师的个性和魅力，这就迫使我们信息技术教师需要不断完善自己的知识结构，提高自身素质和综合素质。包括美学，语言的表达能力，课堂的组织能力，提高对社会、对生活的敏锐的观察能力，及时吸收新的教育理念和教学方法，并以此引导、影响学生主动地探究学习。此外，作为一名信息技术教师，对课堂教学要及时反思、归纳和总结，不断积累经验，提高自己的教学水平。教学是一个严谨的过程，在每一堂课中，都会有不同的教学情况，每当上完一节课时，要及时地了解课堂的反馈，写好教学后记，总结和归纳教学反思。另外，要积极参与相关的教学教研活动，扩充自己的专业知识和提高自身的教学水平。一个优秀的教师，他必须通过不断地对课堂教学进行自我反省、归纳总结，勇于探索才能不断地提升自己的教学能力和教学水平，形成自己独特的教学风格和魅力，从而使教学过程得到优化，在教学中收到最佳的效果。新课程、新课标的到来，它带给了我们新的教学理念、教学模式、教学方法和新的教学评价体系。作为一名信息技术教师，我们应该加强理论学习与实践的结合，完善自身的知识结构，不断地提高自身素养和教学水平。在多元智力理论的指导下，把学科综合文化、多元智力理念融入课堂中，为课堂注入了新的活力，不断激发学生学习的兴趣和动机，促进学生全面全方位健康地发展。也只有这样，才能更好地实现新课程提出的要求，才能走出一条属于自己的教学之路。参考文献：1.多元智力理论对我们的启示简介，霍力岩，教育研究，2000年第九期3