资源描述
-第一周传播学的来源1，传播是什么？关键词:信息，传递，人传播的定义:传播是人们之间的信息传递传播学的定义:一，传播是一种行为。二，以信息相关。三，是一种交流。四，研究对象是人类，人类的行为。2，传播学分为四类1影响说。认为传播是传播者有意识的影响他们的劝服行为。影响说是从政治学、宣传学的角度来研究传播问题2反响说。强调受者反响的必然性。反响说从心理学角度入手研究传播学3互动说。强调传者受者双方相互联系相互作用。互动说是从社会心理学的角度来研究传播学4共享说。认为传播是传受双方对信息的共同分享3，传播学产生的社会背景新兴学科：与工业革命，两次世界大战，媒体技术开展息息相关，始于美国实用主义哲学，但中国古代早有萌芽第一阶段是19世纪末20世纪初孕育阶段;第二阶段是20世纪40年代前后确立阶段从分散到集中传播学的奠基人拉斯韦尔5w列文群体动力论拉扎斯菲尔德两级传播论霍夫兰劝服传播施拉姆正式建立传播学4，传播和munication的异同两者均有传递信息的意思传传播指一对多，否认了自我传播，不具有沟通的特点；只出不进，没有双向和共享的含义。munication则相对具有共享信息的含义虽有一定差异，但传播一词很早就开场使用，所以成为习惯用语5，传播学的根底流派传统学派经历学派，实证学派 empirical school20世纪三四十年代的美国传播学研究学派。传播观念：人类有能力提醒社会现象的客观性研究方法：以实证研究为主，主从经历事实出发，关注传播的微观层面社会背景：商业体制的产物，工具性较浓批判学派critical school：20世纪60年代从西欧兴起的传播学流派传播观念：对资本主义制度的批判认知研究方法：强调定性方法，关注媒介与社会的宏观关系社会背景：公共播送制度的产物，政治态度有批判倾向主要分支：法兰克福学派德国法兰克福社会科学研究所马克思主义理论出发，对资本主义社会批判性研究资本主义控制下的群众传媒限制了对自由和美的追求不是为解决现实的社会问题，而是研究趋势和价值霍克海默启蒙辩证法1947；阿多诺多棱镜：文化批判与社会1955；马尔库塞单向度的人1964；哈贝马斯Habermas公共领域的构造转型1960政治经济学派经济根底决定意识形态所有制决定政治；市场决定经济；支配与控制决定博弈关系默道克；戈尔丁思想统治理论学派国家军队法院意识形态等国家机器群众传媒通过新闻报道，宣传和广告，把支配阶级的特殊利益描述为普遍利益，使被支配阶级产生认同和附属意识唤醒民众，推进社会变革兰西；阿尔都塞社会文化学派符号互动论注重受众研究，受众不再是消极个体，而是积极个体解读群众流行文化颇有建树霍尔；莫利社会科学学派、多伦多学派等6，传播类型和传播模式向传播：人的自我信息活动，只在主我和客我之间进展。人际传播：个人与个人之间借助语言或其他符号交流信息的活动传播模式：放射式，封闭式，环型，线型，轮型，y型，施拉姆的循环模式，巴恩伦德模式，克罗普夫模式等组织传播组织各成员之间或组织与组织之间的信息交流活动。1有规律：如定期开会，有组织目标，政策，程序和规章2有等级：组织呈金字塔状，传达信息较为指令性，且符号规3人数多，反响难。分为纵向和横向传播。群众传播职业化的传播者或传播机构利用群众传播媒介向社会群众传递信息的活动。1围广，规模大2专业性强3借助群众媒介4反响不及时，不直接，不充分向传播人际传播组织传播群众传播媒介亲身媒介亲身媒介亲身媒介+群众媒介群众媒介规模自己少数人特定的较多数人不特定的多数人空间小小中大周期不规则不规则较规则规则角色随时传唤随时转换有等级根本固定反响非常及时灵活及时略有困难十分困难符号不规不规较规规第二周传播者和受众分析1，传播者的定义：指在传播活动中，借助特定媒介发布信息的人人际传播者：人人都可以；既是传播者也是受众组织传播者：对传播：下行领导；上行下属；平行同事对外传播：宣传，公告，通知，活动组织本身或代言人群众传播者与信源：群众传播者要进展传播必须拥有信息。这些信息，可能是他自己收集来的，也可能是别人提供的。如果来源于别人，这就意味着他要成为传者之前，先要充当受者的角色。这样，就形成了传者与信源的各种关系。 1961年，W吉伯与W约翰：别离关系暴乱事件合作关系中朝对美报道同化关系国家和党的政策相关理论：列文把关人理论衍生知识点影响把关人的因素：政治法律因素媒体政策，新闻法，记者守则经济因素广告，收视率社会文化因素道德，习俗，信息自身因素新闻价值组织自身因素传播方针，市场定位受众因素受众群特征技术因素覆盖面，传播速度传播者个人因素个人喜好，家庭影响2，受众的定义受众是信息的接收者人际传播受众：人人都可以组织传播受众：对传播下行下属、上行领导对外传播宣传，公告，通知，活动组织外人员群众传播受众特点1数量多2成分复杂3地域分散4不确定性反响：传播者获取的受众接收传播的状况及接收后反响的过程靶子论枪弹论，皮下注射论，魔弹论20世纪30年代，彼得森，瑟斯顿有限效果论The limited-effects theory20世纪40年代，霍夫兰一面理两面理，拉扎斯菲尔德两级传播理论适度效果理论：20世纪50年代末 Moderate effect theory11959年凯茨使用与满足模式不是以传播者而是以受众为中心的模式受众是主动的，有目的，有需要的21968年麦库姆斯和肖议程设置理论群众传播媒介影响公众舆论告诉人们去想什么难，但告诉人们该考虑什么，却十分有效新强效力论：20世纪70年代 The Powerful Effects1纽曼沉默的螺旋The Spiral of Silence群众传播媒介的观点就是多数人的意见，所以采取从众，保持沉默或者不公开反对的态度2德弗勒和洛基奇，1989年提出社会期待理论Social e*pectations theory群众传媒对*些问题选择性报道和过分强调，使受众以为是文化规，从而影响受众的行为。 1975年，德弗勒将这些理论综合归纳为个人差异论一千个观众就有一千个额哈姆雷特【使用和满足】社会类别轮物以类聚、人以群分【一面里两面理】社会关系论群里影响力【沉默的螺旋】文化规论社会文化环境【议程设置、社会期待】传播曲线论【两级传播】？第三周传播效果分析1，传播效果研究：离不开受众，信息对受众的影响程度，四个阶段的理论。靶子论，有限效果论，适度效果论，新强效力论个人差异论，社会类别论，社会关系论，文化规论2，受众研究和传播效果研究还有其它方面的研究吗？1受众的动机：获取信息，消遣娱乐，获取知识，社交需要等2传受关系：a自主性、选择性b被动性，无目的性c被强迫性3增加传播效果的手段：a重复、提高刺激强度广告，唐僧b新广告，唐僧c奇狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻d反主流芙蓉姐姐，犀利哥，周杰伦？第四周传播媒介分析1，媒介即中介或中介物medium亲身媒介动作，表情等工具媒介，报纸，电视，网络等媒介的进化：原始人身体语言，石窟和羊皮绘画等古人语言，文字，造纸术，印刷术等现代人报纸，播送，电视，网络，手机未来人真人视像？各种媒介的特点比照媒介媒介本身受众角度传播者角度报纸文字文字符号，纸信息不生动，但选择性强互动弱，但易做到深度化播送音频声音符号，电子媒介现场感强，但信息容易流失，选择性弱互动较弱，但感染力较强电视视频声音，画面等多媒体符号电子媒介生动，现场感强，但信息容易流失，选择性弱互动较弱，但感染力强网络啥子都有，电子媒介数字生动，现场感强，信息容易保存，选择性极强；网络平安交互性极强，感染力强，但传播者杂，广，匿；管理难2、媒介经典理论介绍英尼斯的媒介偏倚论主要观点：1媒介分为时间偏倚(time bias)和空间偏倚(space bias)2Time Bias包括石头、黏土、羊皮纸等，质地耐久，能够克制时间的障碍，可以长期保存。因此Innis认为有助于树立权威，形成等级森严的社会体制，利于传统和的稳定性；3Space Bias包括电报、纸等，轻便易携，可以克制空间的障碍，可以远距离运送。因此Innis认为有助于帝国的扩、知识的扩散以及世俗政权的建立。人类媒介演变历史时间偏倚向空间偏倚开展的历史：英尼斯有着深刻的加拿大民族主义意识，对美国继法国、英国之后力图征服加拿大的帝国野心，保持着高度警觉。英尼斯认为，传播媒介是西方文化的典型特征，西方文明的开展受传播媒介的影响极大。以美国报业为例，其强大实力使它能够垄断加拿大的纸市场，进而形成文化垄断和知识垄断，于是美国的文化轰炸威胁着加拿大人民的生活。在印刷媒介中，加拿大的作家们必须使自己适应美国标准。我们的诗人和画家沦落到要和美国竞争又要仿效美国的两难境地。麦克卢汉的媒介决定论主要观点： (1)媒介即信息：媒介中的变革，本身就会给人类社会带来*种讯息 (2)媒介是人体的延伸：文字是眼睛的延伸；和播送是耳朵的延伸；电视是眼睛和耳朵的延伸。总的来说，媒介就是人类感官的延伸地球村 (3)媒介的热和冷：划分标准是受众在承受信息时的参与程度。参与度越低，就是热媒介，参与度越高，就是冷媒介。电视是冷媒介不被理解梅罗维茨的媒介环境论主要观点：前台行为与后台行为：戈夫曼的情境理论将人们的社会生活同戏剧进展类比，他认为人人都在不同的社会舞台上扮演不同的角色，在每位或每群观众成员面前显示自己的略有不同的变体形式。情境就是信息系统不同的行为需要独特的情境电子媒介能促成不同情境的合并：以往界限清楚的社会角色被模糊和混淆。例如印刷媒介可以隐藏很多成年人的残酷事件，给儿童营造一个适宜的环境；但电视将成年人与儿童的信息进展融合，打破情境边界。布热津斯基的媒介失控论主要观点：世界强国的关键是文化力量及全球传播能力民族国家的概念在淡化，一国的价值观和文化才是竞争力媒介是失控与混乱之源性和暴力充满电视，对年轻人产生不良影响，刺激全球群众在物质上的攀比欲望，造成道德败坏和文化堕落必须指出，布对媒介开展失控的论述，只是他对全球变化失控论述的一局部。但是这一局部是引人瞩目的。3，当今社会媒介的开展趋势新媒介卫星电视的特点：于20世纪70年代末，80年代初问世，跨越疆界，跨越国家，全球同步转播电视节目。促成全球文化的交流，受众对世界的认识不再陌生，感官得到扩展。应验了麦克鲁汉的预言新媒介网络的特点：20世纪80，90年代，网络问世。起源于1969年开发的阿帕计算机网Arpanet。1993年进入学校和科研机构，1995年走进百姓生活。特点：互动性，便捷性，虚拟性，匿名性。媒介融合21世纪：报纸，电视，网络，手机，彼此融合而不是取代媒介对生活的影响：1交流更方便：与远方的朋友常联系，与不认识的朋友常联系。2上传，下载信息方便：因此群众从受众变成了传播者。3虚拟性：提供了大量的精神食粮。4匿名性：正面的作用，言论自由了，推进了社会，带动了媒体监视功能。4，媒介控制相关理论：列文把关人，赛伯特，彼得森和施拉姆报刊的四种理论，布里德的潜网说，德弗勒媒介与社会系统的构造依赖关系影响因素：政治控制政策法规经济控制广告投资文化控制道德价值技术控制第五周传播容分析1，符号的定义：P120信息传播过程中人们为了传达信息而用以指代*种事物意义的中介索绪尔Ferdinand de saussure 1857-1913能指人们感官可以感知的局部，如文字，图表等所指符号所包含的意义与概念，如一句成语背后所指的意义符号与意义的结合使社会约定俗成的结果2，符号的类型：1语言符号语言指的是以语音和字形为外壳，以词汇为建筑材料，以语法为构造规律的符号系统。语言的本质在于传播，人类创造语言就是为了沟通，语言就是意义的代码语言分为口头语言和书面语言。2非语言符号不以人工创制的语言为符号，而以其它感官诸如视觉，听觉，嗅觉味觉，触觉等感知为信息载体的符号系统。体语动作，表情，外表类语言语音的变化，音调，音量，音速等等近体传播者和受众之间进展沟通的空间距离。无关人体的非语言符号，视觉，听觉，嗅觉等。3，符号的特点1指代性：直接指代的事物2约定性：树【中国人约定】，tree【美国人约定】3社会共有性：辞典意义【社会成员一致的看法】引申意义【不同人不同理解】家庭我的字典里没有。这个字4开展性：网络用语4，符号互动论 (Symbolic Interactionalism) P129施拉姆：一个人发出符号，另一人在*种程度上使用了这些符号教材：人们不仅对彼此的行动直接作出反响，还理解或确定彼此行动；根据他们赋予这些行动的意义做出反响。1人类是符号使用者2有意义的符号沟通不良的符号互动：鸡同鸭讲，对牛弹琴，误会5，群众传播媒介如何使用符号报纸：文字符号，图片符号;播送：声音符号;电视：文字、声音符号兼具。网络：所有的符号啥子都有镜头符号包含能指和所指镜头摇上？权威，伟大摇下？渺小，轻视推？观察，注视淡入淡出？开场，完毕切？蒙太奇、事情的连贯性或同时发生电视灯光包含能指和所指侧光立体从下往上诡异顶光渺小，紧6，编码和解码过程编码：将信息转换成符号。译码：接收中完成的译码过程。将符号转换成信息。 1949年,香农Shannon提出了一个数学通信模式奥斯古德Osgood和施拉姆 1954年提出的传播模式霍尔认为，信息在流通过程中是以符号为载体形式的传播意义，这一过程既有赖于技术和物质工具，也取决于信息发送者和接收者各自的社会关系.异常译码原因: (1) 符号所承载的意义并不完全一样 (2) 语言的抽象性和多义性-说着有心,听者无意;说着无心,听者有意 (3) 个人的经历围7, 容影响受众的理论模仿论-班杜拉20世纪60年代提出：一个人-模仿-报偿-继续模仿-强化学习含义构造论-含义确实定(WTO)/含义的延伸(潜规则)/含义的替代(神马)/含义的强化(两会,三个代表)信源理论-专业性;权威性;知名度;劝服传播论-感性&理智；正反理论第六周传播功能分析1，传播功能的理解原因和作用我们为什么需要传播？传播给我们带来了什么？2，传播功能和传播效果的理论探讨往往被混淆在一起。从受众角度来对待传播活动的影响，则倾向于传播功能研究；从传播者角度来分析传播活动的影响，则倾向于传播效果研究美国的实用主义哲学传播效果的研究相对于功能研究来说，历史较长，成果较多对传播学认识的不断加深对传播功能的研究也越来越关注了3，传播功能的早期研究20世纪30年代1让皮亚杰的社交性和自我中心功能瑞士儿童成长心理学家关注人的知识是如何形成并进展传播的他从研究儿童的传播心理归纳出传播的两项功能：社交性功能和自我中心性功能他认为，一个孩子在谈话时分为两种情况，一是与听者讲话，试图去影响对方或者交换意见；二是无意识谈话，对自己讲或者碰巧与人说话。2爱德华.托尔曼的工具功能美国心理学家他认为人类传播具有工具的功能他认为讲话不过是与使用绳子和盒子等其它工具相似的作用例如，儿童哭就是指望有人来抚慰他们；发出*种声音他们就能得到事物和玩具等等3威廉.斯蒂芬森的满足感与快乐感功能英国心理学家,传播的游戏理论他认为传播的功能在于获取满足感和快乐感他认为工作和游戏是不同的，工作是面对现实和谋取生计，是一种为到达*种目的而进展的传播，结果是不愉快的；游戏是为了提供自我满足，结果是愉快的。阅读新闻就是愉快的4，早期研究的缺乏从心理学的角度出发，他们的研究更多的是考察传播对个人心理层面的影响，并未涉及到组织和社会层面。而且他们的描述只关注到传播功能的*一个方面，解释过于简单，因此无法提供一种完整而系统的理论。5，传播功能的现当代研究1默顿与构造功能主义构造功能主义Functionalism是20世纪40年代至60年代最有影响力的社会理论社会学四大根底理论：功能主义Functionalism冲突主义Conflict Theory符号互动论Symbolic Interactionism女性主义Feminism构造功能主义者认为：社会是一个庞大的有机系统每个社会部门都具有特定的功能分工合作，彼此的协调和制约，保持社会大系统的稳定社会稳定有效；社会不稳定失效默顿主要观点：媒介系统也是社会大系统的一个子系统，媒介则是在履行其特定的维持这种平衡性的功能社会理论和社会构造：媒介的功能不能简单的分为好的和坏的，而应该划分为功能良好的和功能不良的构造功能主义的缺乏价值中立性：对媒介不做价值评判，通过调查研究，来判断媒介是否对社会履行特定的功能【传统学派】功能主义者试图将所有现状合法化或是合理化他们的观念有时过于保守，并且反对社会变革2拉斯韦尔的三功能说最权威，1948年，传播在社会中的构造和功能传播具有三大功能：监测环境、协调社会、遗产传递监测环境，是指媒介及时反响现实生活的真实情况，并为人们提供信息资料的功能他认为，社会犹如一个生物有机体，周围的环境瞬息万变，人们必须时刻监测，发现危险信息，以确保生存的需要协调社会，是指媒介能把社会的各个部门有机地整合在一起的功能他认为，社会的各个部门需要在充分沟通和协调的根底上，彼此合理分工，维持有序的社会生活。媒介在提供各部门所需的信息，解释和评论，这样媒介就能扮演协调社会的角色。遗产传递，是指媒介在延续文化传统和科学知识，传承价值观和社会规方面的功能。家庭、学校等社会组织来完成现在群众传播在传递人类的精神遗产方面也起到了至关重要的作用。不仅如此，群众传播通过传递精神遗产的过程，对社会起到一种凝聚和整合的作用3赖特Wright对三功能说的补充，1959年，群众传播：功能的探讨媒介的第四大功能娱乐功能看电视，读报纸，听音乐，打发休闲时光将协调功能称之为解释与规定，传递功能称之为社会化4拉扎斯菲尔德的三功能说，他和默顿合著了一文群众传播的社会作用赋予社会地位，群众传播在广泛关注事物的同时，具有一种赋予名誉，声望，权威和社会地位的功能促进社会规，群众传播可以通过揭露背离社会公共道德和规的行为，曝光于社会强大的舆论压力之下，向公众提出警示的作用，从而发挥强调社会准则的功能，维护社会的稳定和道德规麻醉功能，媒体让人们沉醉于虚幻的世界之中，得到精神满足的同时却丧失了参与社会实践的能力。5施拉姆的传播功能说，1982出版男人、女人、讯息和媒介中译本为传播学概论，主要建立在拉斯韦尔的功能学说的根底上政治功能,包括了媒体的监视，协调主要指政治政策的制定和执行和传递主要指法律的传递等功能。经济功能，包括了媒体关于资源以及买卖等商业信息的发布，对商业广告的传播，从而起到促进商品销售，制定经济政策，活泼和管理市场，开创经济行为，并且推动社会的经济开展的作用。一般社会功能，包括了媒体的娱乐，协调主要指促进社会规和教育主要指知识和文化遗产的传递等功能。 6，传播功能的总结1信息沟通功能2社会整合功能3教育功能4娱乐功能 7，传播的消极作用1麻醉2泛娱乐化3虚假信息的散播4跨文化传播的不对等根本功能消极功能信息沟通功能政治信息的沟通经济信息的沟通人类日常生活信息的沟通跨文化传播的不对等信息传播的不对等各国家/民族之间的文明冲突文化霸权社会整合功能组织协调监视权力麻醉作用电视人和容器人减少社会实践对社会现实漠不关心教育功能进展社会教育培养社会角色虚假信息的散播制造假新闻，歪曲、偏见和炒作破坏正常、安康的传播秩序娱乐功能放松、度过休闲时刻泛娱乐化逃避现实、引导文化低俗化开展第七周传播模式分析1，传播模式的定义：模式是用文字、图表或数字形式描述*种构造或过程，以再现现实的一种理论性的、简化的形式描述*种构造或过程表达各种关系它是用图像形式来表现的2，模式的功能 1963年，卡尔。多伊奇政府的神经：构造功能提醒要素之间的关系解释功能透过模式看现象，一目了然引导功能理论引导实践简化功能化繁为简预示功能提供预测的依据 1966年构造、解释、启发、预测3，模式传播模式涉及构造主义理论、信息论、控制论、系统论等理论构造主义理论社会由构造组成信息论编码解码控制论运用反响来调节和控制系统系统论整体效能4，主要传播模式，英国的传播学家丹尼斯。麦奎尔群众传播模式论对收集的模式进展分类根本过程模式要素模式传者、受众、效果、影响、容、媒介模式线性传播模式：单向的过程，没有信息反响；孤立性、静止性，缺乏对社会环境和背景的考察1拉斯韦尔的5W模式，划分了传播学的研究领域2香农韦弗数学模式控制传播模式1奥斯古德施拉姆的循环模式，信息会产生反响，并为传播双方所共享。2施拉姆群众传播模式参考985.so/fY9g3德弗勒模式，在闭路循环传播系统中，受传者既是信息的接收者，也是信息的传送者，噪音可以出现于传播过程中的各个环节。控制模式，复杂因素考虑不够媒介因素、个人心理默认传输信息与接收信息等量系统模式1赖利夫妇模式2马莱茨克模式系统、全面、合理985.so/fYBg互动传播模式罗杰斯和金凯德的辐合传播模式：不是划分传者和受众，而是参与者A&B一起创造和分享信息复杂因素和社会环境考虑缺乏马莱茨克模式第八周传播与文化1，传播与文化马克思：文化在劳动关系生产过程中形成文化：包括规、价值、信仰和表意象征符号四个要素2，传播对文化的影响传播是文化的粘合剂：1形成社会群体的文化形态2不断寻求文化认同人的身份认同：皇后大道东人的身份认同：解放、沦陷大陆人的身份认同：红歌、民歌、红色主旋律传播是文化的助推器：各自的文化信息、经历进展传播中华文明的开展历史文化有纵向传播和横向传播文化传承和文化融合3，文化对传播的影响传播体制的制约：1国家或政党与新闻事业的关系2媒介所有权的归属3社会同新闻事业的关系4传播机构的管理方式商业型、政党宣传型、社会效劳型对传播方式的制约中国名正言顺的儒家思想，新文化运动的反封建思想英国尊贵和正统的君主思想美国凡事皆可幽默的移民思想对传播容的制约文化禁忌意识形态总之：文化形成一种道德规力量，影响着我们的传播活动4，文化的特点开展性：文化创新多元性：多元文化群体性：民族心理5，传播与群众文化主流文化：以中心意识形态为根底而形成的文化系统话语特征：意识形态色彩、政治性、权威性表现形式：传达政治方针、宣传党的思想、讴歌政党的丰功伟绩等代表作品：主旋律、红色经典、红歌、新闻联播、春晚维护方式：政策引导、审查制度、奖励精英文化：知识分子话语，以一种对纯粹的知识性和人文态度的追求而同其他文化有话语特征：启蒙性、独立性、自律性、超前性表现形式：对艺术的追求、对现实的批判、对社会的反思等代表作品：世纪大讲堂、文化中国、风华国乐维护方式：自律，媒体素养培训群众文化：文化工业的产物，以市场需求为标准的一种话语话语特征：商品性：文化产品的社会价值和商业价值模式化生产，具有同质化倾向主打歌商业电影的几大叙事手法通俗性：之乎者也变成了对简单、速食文化的追求。百家讲坛娱乐性：长期以来是我国群众传播的缺失新奇性：满足受众的猎奇心态，刺激消费欲望表现形式：对交换价值的追求；消费文化消费者代表作品：流行歌曲等维护方式：商业广告、鼓吹社会的消费心理主流文化、精英文化与群众文化的叙事比照主流文化政治化，伦理化，教化倾向群众文化追求受众的认同，逃避现实，释放心理中潜在的欲望精英文化个性化，迫使人们正视现实，深度追求三者之间的关系1其实并没有很大区别2只是创作目的有不同3三者都是争取群众的认同6，全球化与跨文化传播文化同质化：跨文化传播的失衡现象难以与美国群众文化抗衡文化全球化与全球化文化Cultural globalization Globalized culture文化异质化：文化融合而已，没有谁取代谁积极的受众理论active audience反身意识refle*ive awareness文化亲和力culture affinity文化霸权论：美国霸权、文化殖民 e.g 微软糖衣炮弹策反民族文化消失被美国文化取代文化保护主义：文化例外WTO新世界信息秩序文化平安严格的审查制度严格的配额制度保护外乡文化产业留给大家思考的问题 1，需要文化保护主义吗？ 2，如何保护外乡文化？ 3，如何面对外来文化？ 4，如何开展自己的文化？常用理论补充知沟理论 Knowledge Gap Theory含义和背景 1970年，美国传播学家蒂奇诺P. Tichenor在群众传播流动和知识差异的增长中提出。由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，群众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。几乎所有群众传播理论，对信息增加即可增加知识这一命题特积极态度。而知沟理论认为信息增加也会给社会带来负面的影响最初表现为学龄前教育程度的差异，进而表现在校学习成绩的差异和高等教育升学率上的差异，最终会表现为职业，收入和社会地位上的差异。知沟理论具体表达 1、传播技能上的差异：较强的理解能力和较大的阅读量，有助于对公共事务或科学知识的获取360抢票软件 2、知识信息储藏上的差异：见多识广，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快自主招生 3、社会交往方面的差异：教育通常意味着日常行动圈子较大国际沙龙，出国交流 4、媒介使用和记忆方面的差异：以符号的方式记忆信息。个人生活的水准、层次与群众传媒的容越接近，对媒介的接触和利用程度就越高 5、媒介性质上的差异：多数有关科学和重要事务信息发布于纸媒，而纸媒更符合受教育程度高的受众的使用习惯基于知沟理论的社会实践 1.增加媒介接触时机； 2.支持贫困地区的硬件建立； 3.选择适合贫困者的传播方式； 4.采取教育的倾斜政策；框架理论 Framing Theory含义和背景首先由贝特森Bateson , 1955提出，由高夫曼Goffman , 1974将这个概念引入文化社会学。后来再引入群众传播学 Goffman认为框架是人们将社会真实转换为主观思想的重要凭据，也就是人们或组织。对事件的主观解释与思考构造。学者忠党，黄旦教授从框架分析角度，认为新闻生产本身就是一种社会性生产。所谓框架，就是把认为需要的局部挑选出来，在报道中特别处理，以表达其意义解释。新闻生产中的框架理论运用即按照*种特定的规和惯例，简化纷繁复杂的社会事实，有选择地迅速将其整合到新闻报道中，这个框架隐含在采写、编辑、组织等过程中。新闻生产与权力的关系权力框架偏向政治与社会学新闻生产与受众的关系受众框架偏向心理学框架理论与议程设置理论关系密切官方媒体的一些报道议程偏好建构性框架？新媒体对我爸是刚、第一表哥、天价烟等事件的选择与报道解构性框架？西方媒体对我国负面报道的倾向社会资本理论 Social capital theory所谓社会资本，是指个人在一种组织构造中，利用自己特殊位置而获取利益的能力。一般就是指人脉关系，一个人能从这些关系中获取得利益越高，则他的社会资本就越高。皮埃尔布迪厄Pierre Bourdieu第一位在社会学领域对社会资本进展分析的学者场域是由不同的社会要素连接而成的，场域就像一社会之网关系网络社会成员和社会团体因占有不同的位置而获得不同的社会资源和权利三种类型：经济资本、文化资本和社会资本第三人效果理论 third person effect含义和背景戴维森(WPhillips. Davison1983年提出该理论人们在判断群众传媒的影响力时存在着一种普遍的感知定势。即倾向于认为群众媒介的信息对自己未必产生多大影响，然而对他人产生不可估量的影响。现实应用 电视容对儿童影响， 互联网不良信息的管制， 同性恋婚姻合法化，这些都很容易出现第三人效果，即认为这些东西可能对你我不会产生什么影响，但对他人会产生很重大的影响，所以必须制止等。第九周传播研究方法1,定量与定性研究方法特色定量量化法，实证法美国数理统计和计算机为辅助手段，统计分析验证假设，实地调查，控制实验，容分析。定性质化法，思辨法欧洲多以语言和符号为分析对象，文献研究，实地观察，深入访谈，小组讨论，人类学日志法，个案研究2，定量与定性研究方法比照根本过程定性研究方法定量研究方法选定研究课题不做预判预设假设前提设计研究方案选定调查对象，文献历史分析选定调查对象，抽样，设计问卷实地收集资料实地观察，深入访谈人类学日志，个案研究发放问卷，容分析，控制实验整理和分析资料文字整理Nvivo，Word数据统计SPSS完毕调查结果逻辑推演数理分析撰写研究报告对结果进展质化分析对结果进展量化分析3，定量方法实地调查问卷调查普通调查、抽样调查；1930 盖洛普，1940 拉扎斯菲尔德；纸质问卷、访问、信函访问；受预算、人力、受访者的环境、样本的多少等因素影响实地调查法的具体应用选定研究课题：确定有研究价值的选题，定假设设计研究方案：抽样方案，问卷设计，时间安排，人员培训，经费预算，管理方法等抽样分为随机抽样、非随机抽样随机抽样分为抽签法或利用随机数表非随机抽样主观性强实地收集资料：发送问卷，包括自填式或访问式参考问卷设计整理和分析资料：审核问卷的有效性；使用软件输入和统计数据聘请专业的输入人员或分析人员解释调查结果：总结规律，上升至理论描述性分析多客观性描述推断性分析少因果分析利用四点系数，皮尔逊积矩相关系数，方差分析等注意：样本误差，概念设计不全面，或其它干扰性因素会导致推断不正确撰写研究报告：发表研究成果注意匿名性控制实验媒体对受众的影响；早期使用学者，霍夫兰；监测*些自变量对因变量的影响步骤：确立研究主题和假设确定研究对象公开征寻，人数不少于30分成实验组和控制组数据分析容分析对容，语言等符号进展量化分析；20世纪初，普曼纽约时报；拉斯韦尔第一次世界大战宣传技巧；1952年贝雷尔森传播研究中的容分析；1967年格伯纳电视暴力步骤：确定研究假设确定研究对象研究围，如3年的新闻统计数据标题，人物，事件，叙事方式，词汇的褒贬义，立场等4，定量研究方法优缺点优点：排除研究者的主观臆断围涉及广通过数字描述社会现象，很直观缺点：消耗较多人力物力调查不深入，对数据质的分析缺乏过早提出假设，先入为主5，定性研究方法，对研究对象不做事前预判，通过深入调研，辨析实质，从而得出概念和结论。个案分析针对具体研究对象深入研究不需提前假设，不需抽样调查深入访谈 1确定研究题目和对象不预设观点 2确定访谈的大致方向开放性提问 3提问方式缓和，不咄咄逼人 4尽可能去了解对方，不要将主观想法强加于对方 5整理资料，描述性归纳，逻辑推演 6上升理论，发表成果注意匿名性实地观察 1选择研究题目和对象 2选择何种方式参加研究对象，包括有目的性和不设目的性观察，侵入性和非侵入性观察 3准备调查工具，摄像机，录音笔等 4数据整理，描述性归纳 5理论升华文献分析法人类学日志法6，定性研究方法的优缺点优点：重质的判断，调查深入而详细，对个人心理层面了解深刻，追求逻辑推演的严密性缺点：研究者的主观性强，覆盖面窄第十周传播学总结传播学的根底流派传统学派批判学派法兰克福学派政治经济学派思想统治学派文化研究学派传播学的奠基人和相关理论拉斯韦尔5W，三功能说拉扎斯菲尔德两级传播论，三功能说列文把关人，群体动力论霍夫兰劝服传播施拉姆提出；传播功能归纳；与赛博特提出的传播者的相关理论 W吉伯与W约翰传者与信源的关系赛伯特，彼得森和施拉姆报刊的四种理论布里德潜网说德弗勒媒介与社会系统的构造依赖关系受众的相关理论(传播效果理论) 1,靶子论，20世纪30年代 2,有限效果论，20世纪40年代霍夫兰一面理两面理拉扎斯菲尔德两级传播理论 3,适度效果理论：20世纪50年代末凯茨使用与满足模式麦库姆斯和肖议程设置理论 4,新强效力论：20世纪70年代纽曼沉默的螺旋德弗勒和洛基奇，1989年提出社会期待理论德弗勒将这些理论综合归纳为:个人差异；社会类别；社会关系；文化规媒介的相关理论符号互动论文化的编码和解码过程 1,模仿论-班杜拉 2,含义构造论-含义确实定；含义的延伸；含义的替代；含义的强化传播功能理论 1,默顿与构造功能主义 2,拉斯韦尔的三功能说：监测环境、协调社会、遗产传递 3,赖特对三功能说的补充 4,拉扎斯菲尔德的三功能说：赋予社会地位；促进社会规；麻醉功能 5,施拉姆的传播功能说 6,根本功能与消极功能的比照传播模式模式划分所涉及的理论: 构造主义理论、信息论、控制论、系统论线性传播模式; 控制传播模式；系统模式；互动模式传播与文化研究方法定量方法与定性方法比照如何结合使用这两种方法. z.
展开阅读全文