师德在教书育人中体现

师德在教书育人中体现教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。作为一名光荣的人民教师，不仅应具有广博的知识，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响学生、感染学生。自从踏上三尺讲台，十多年来我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重，结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。一、热爱本职工作，是师德的灵魂 做事情成功的第一步，是对你所从事的事业要热爱，这样才有激情；然后就是持之以恒的努力，向着目标奋进，这样你就走向成功的第二步。教师的工作是平凡和艰苦的，又是重要和崇高的，教师担负着为祖国培养合格人才的历史重任，它要求教师必须充分认识到自身巨大的社会价值，能热爱教育事业，忠于教育事业，献身教育事业。教师自身应树立不以“清贫”移教志的奉献精神。一个教师如果缺乏奉献精神，完全以功利为目的对待自己的工作，就不可能真正承担起教师“传道、授业、解惑”的天职，一个教师若把教师职业看成是“骑牛找马”的跳板，或是以副业代替正业，就谈不上有师德修养。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。既然选择了教育事业，就要立志为教育事业奋斗终身，甘做人梯，不计地位，不计名利，把自己的全部心血倾注在教育事业上。作为教师要热爱自己的本职工作，积极承担起教学任务，认真履行教师职责，做到敬业、乐业，忠于职守，无私奉献。还要明白每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。二、热爱学生，是师德的精髓爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。 在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的“爱”在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 热爱学生必须做到了解、尊重和关心学生。了解学生是实施教育的前提，尊重和关心学生是教育获得成功的基础。具体表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，应主动给学生以同情、关怀、体贴和帮助；对待学生的提问，要耐心细致，态度和蔼；尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生。热爱学生还要严格要求学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做到既教书又育人。 教师道德规范还要求教师一视同仁，平等待生，反对偏爱一部分学生，冷淡或歧视另一部分学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，也有权利平等地得到这种爱，教师应用博大的胸怀一视同仁地爱他们，教导他们。 教育实践告诉我们，一个真正热爱学生的老师，一定会得到学生的热爱，他向学生提出的意见和要求，也一定会在学生的情感上产生肯定的倾向和积极的情绪体验，并被愉快地接受。相反，那些不能感受到老师爱的学生，往往也很难接受老师的教育。三、团结协作是师德的保障 教育人的工作是艰巨复杂的，学校“教书育人”工作任务的完成要靠全体教职工的共同努力，任何人才的成长都凝聚着许多教育者的心血和劳动。如果没有一个团结一致的教师集体，那么所谓正常的学校教育是很难想象的。 教师作为学校集体中的一员，应当关心和维护集体的利益，树立校荣我荣、校耻我耻的思想，并关心集体的发展前途。教师是学校的主人，应增强角色意识、参与意识，时常为改进学校的教育与教学工作提出看法、提供经验，而不是做一个满腹牢骚、空发议论的旁观者。 学校教育是一种群体协调性很强的工作，它需要教师间坦诚地通力合作。教师之间的相互尊重、团结互助、密切配合是搞好教学工作的重要基础。对于教学和学术问题，要以平等、诚恳的态度切磋琢磨，认真探讨，互帮互学，虚怀若谷，切忌“文人相轻”或相互诋毁，不做损人利己、有害团结的事情。每一个教师都应善于依靠集体，在集体中汲取知识和营养，善于博采众家之长，虚心地接受他人的意见、劝告和指点，取他人之长补自己之短，充分利用集体创造的教育时机和条件，进行创造性劳动。四、尊重家长，是师德的准绳。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”为了共同的目标，教师和家长在教育过程中必须相互尊重、相互支持、互相联系、互相沟通。因为家长最了解自己孩子的个性、爱好和学习的要求，教师最熟悉学生在校的学习、思想、品德表现。当二者相互配合、高度一致时，就会达到互通互融，形成合力。有了这个教育合力，就能产生良好的教育效果。否则，教师只凭自己对学生的印象和方法，家长将孩子交给了学校后不管不问，就不可能形成教育合力，更不可能产生良好的教育效果。“尊重”是教师与家长沟通的前提。面对来自各行各业、形形色色、程度不同的家长，教师绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人，老师应付出极大的耐心，带着宽容的心态，和家长沟通。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之。”尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但在人格上两者是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”学生家长的人格。我们对教育过程中出现的问题，首先要从自身找原因，客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。教师不能动辄就向家长“告状”，不能当众责备他们的子女，更不能训斥、指责家长。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，影响教育效果。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。家长的水平也在不断提高，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师能放下“教育权威”的架子，对家长抱有诚心，虚心听取家长的批评和合理建议，那么，家长必然会成为教师的朋友。也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师应忠于职守，乐于奉献，心甘情愿地在这一行业扎下根来，全心全意地投入到事业中去，一切为学生着想，一切对学生负责，以身作则，用师德意识指导实践，在教书育人中践行师德素养。