教育案例 (2)

提高小组活动有效性的一次尝试孙旼旼【案例主题】在新课程改革的推广和实践中，以自主、合作、探究为特征的小组合作活动被广泛应用于数学课堂。但在实践操作过程中，我发现在小组活动中经常出现学生游离于课堂之外的现象。提高小组活动中学生的参与，是小组活动是否有效的关键。【案例背景】如何在小组活动中提高学生的参与度？我想通过学生获取不同信息时的信息差，来吸引学生的参与。我在准备折一折，做一做这一课时时，设计了这样的小组活动：课前准备6幅已经剪好的对称图形，让学生在组内观察并谈一谈这些图片的特点，提议学生以小组为单位剪出这些图形，最后总结一下制作对称图形的方法。学生所剪得内容不同，就会形成信息差，我想以此来吸引学生的参与。【案例描述】在课上我将学生每六人分为一小组，每组下发一套剪好的对称图形，由组长发组员每人一幅。要求学生观察自己所拿到的图形，说出特点，制作对称图形并向全组介绍自己是如何制作的，计划用时20分钟。任务布置下去之后，我在各小组之间仔细观察学生的反应，发现每组内能力较强的学生在极短的时间内内完成了对对称图形的观察，并剪出了相应图形，而能力较差的同学因为观察不够充分，无法找到对称图形的相关的信息，就去向组内能力较强的学生请教。能力较好的同学又去观察图形并给同学讲解，这时能力较差的才能剪出相应图形。用时约二十分钟，原计划的组内交流没有完成。课后，我分析了其中的原因，因为小组内六人所剪的图形不同，图形构成有的对于二年级孩子来说构成过于复杂，造成组内合作不能快速实现，建议改为组内读剪一副对称图形，各组剪不同的对称图形。两天后我又上了一节同一主题的课，每组发同一幅对称图形，要求小组合作完成同一个任务；引入竞争机制，给最先完成的三组记2分，最后完成的三组记1分。任务布置之后，各小组在规定时间内完成了任务。而后，每小组派代表，向全班介绍自己是如何剪的。因为每组剪的图形不同，其他组的同学都很关注交流汇报的内容，听的效果提高了。【案例分析】这次课给我的启示是：设计小组内合作、小组间竞争的活动是提高学生课上参与度的有效方法之一。在小组活动中，共同的学习目标将小组成员的个人利益和小组的集体利益紧密联系起来，为了实现共同的目标，小组成员分工协作、互相帮助，有助于快速完成特定的学习任务。在以小组为单位的合作学习中，教师起主导作用，充当着课堂教学的设计、课堂的组织管理和评价角色，是学生学习的向导和促进者。教师角色意识体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。教师角色的变化要求教师在课前的预设、课上的调控等方面具有更高的能力。小组合作学习改变了在传统的集体教学中师生单维交流、教师垄断课堂信息源、学生处于被动学习的局面，学生的主动性、创造性得以发挥。但在小组活动中仍然存在着个别学生依赖别人完成任务的思想；在班级交流时，代表小组汇报的还是那一两个频频发言的学生，他们成了小组合作学习的“主角”，而其他学生只能充当“配角”。如何激发组内竞争，以调动每个学生参与学习的积极性，还需要作进一步的探索。