在阅读教学中如何体现工具性和人文性统一

-在阅读教学中如何表达工具性和人文性统一摘 要：语文课程工具性只有与人文性统一，才能焕发出强大的生命力。工具性与人文性的统一，不仅是语文课程的根本特点，也是语文教学的根本特点。关键词：工具性；人文性；统一新课标指出语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。所谓工具性是以语言的工具性为根底和前提的，着眼于学生的认识和在认识领域，提醒了语文课程的外在意义和价值，而语文课程的人文性是学生实现自我成长的过程，则着眼于学生的精神领域，提醒了语文课程的在意义和价值，它的教育价值就是使人的思想更加安康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加扬。从语文教学心理学的角度来看，语文课程的工具性着力解决学什么，怎么学的问题，而语文课程的人文性则着力解决为什么而学，将会怎么去学的问题。语文课程工具性只有与人文性统一，才能焕发出强大的生命力。工具性与人文性的统一，不仅是语文课程的根本特点，也是语文教学的根本特点。在阅读教学中，如何有效表达工具性和人文性的统一呢.这是我们语文教师必须认真思考和实践的重大课题，也是全面提高学生语文素养的重要保障。一、以文本为平台，着力实现工具性与人文性的统一文本是语文教学的重要资源，只有充分利用好这一资源，语文课的知识才能得以表达，知识的汲取又必须从课文的主要容中去挖掘，则课文的主要容又指什么呢.即指文中主要讲了什么事，并通过所讲的事情来反映*一问题，或歌颂了什么，或赞扬了什么，表达了作者的立场、观点和情感。因此，教学时，要让学生把握课文的主要容，感悟文章的思想感情，并联系生活实际和思想实际，体味文章的含，来有效地实现工具性和人文性的统一。如在教学迷人的时，教师要抓住迷人的奇山秀水，让学生了解风光的优美及资源的丰富，体会作者对风光的热爱、赞美之情，激发学生热爱大自然的情趣，增强环保意识。在教学再见了，亲人一文时，要抓住志愿军同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从而对学生进展情感教育和国际主义教育。再如教学小英雄雨来，要抓住抗日小英雄雨来为掩护革命干部与日本鬼子斗争的故事，对学生进展爱国主义教育和勇敢机智地与敌人斗争的教育。又如教学丰碑，要通过一位军需处长被严寒冻死的感人故事，体会晶莹的丰碑的含义，感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，使学生受到革命传统教育。创设情景，激发兴趣，体验课文涵，识记文章知识要点，积淀学生的文化底蕴，让学生在自主、合作、探究的气氛中，自我形成工具性和人文性统一的学习意识。二、以字、词、句教学为依托，实现工具性和人文性的统一让学生理解文中的重点字、词、句，对掌握课文的主要容，体会文章的中心起着非常重要的作用。字、词、句作为学习语文的基石，基石墩厚才能垒起大厦，才能使工具性和人文性更有效地结合在一起。如长城一文中多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城，句中的才字说明了古代劳动人民建造长城十分不容易。再如远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，这里把长城比喻成长龙，非常生动形象地介绍了长城的总貌。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢.不仅长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹，建造长城的古代劳动人民，在科学不兴旺的年代，用双手建造了这样伟大的建筑也是世界历史上的奇迹，这一奇迹是古代劳动人民智慧和血汗的结晶。长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。只有字、词、句把握的准确，理解的深刻，学生的情感才能融入文本，民族自豪感才能得到激发，爱国主义情感才会在学生心中油然而生。人文性是师生共同感受，是教学过程中的感受，是字、词、句理解后的升华。没有字、词、句的准确把握和理解，人文性的教学目标就无法实现，更谈不上统一。三、通过质疑、讨论，以到达工具性和人文性的统一古人云学须有疑，有疑问才能表达思考。质疑过程是培养学生开展思维的重要手段，是学生感知后的知识迁移。在阅读教学中，应让学生从文中找出问题，并通过质疑、讨论来解决问题。这一过程能加深对课文容的理解，启发学生感知文中所表达的思想感情，实现工具性和人文性的统一。如教学再见了，亲人，再见了，亲人这句话是谁说的.为什么这么说.通过讨论学生了解到是志愿军战士说的，因为课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，也可以说是朝鲜人民为志愿军送行时说的话，因为他们在与志愿军长期的并肩作战中结下了深情厚谊。为什么要选用再见了，亲人这句话做题目呢.通过讨论方知，这句话更能说明朝鲜人民和志愿军依依惜别的深情。这篇课文写了哪些动人的场面.通过讨论可知写了志愿军与大娘、小金花、大嫂依依惜别的三个动人的场面。再如亲人指的谁.志愿军为什么让大娘停住送别的脚步.为什么永远不会忘记朝鲜阿妈妮.小金花和妈妈是怎样救出侦察员老王的.大嫂为志愿军付出了怎样高的代价.等等问题都应在讨论中解决，并在讨论中进展想象，想象大嫂到前沿阵地为志愿军挖野菜，倒在血泊里的情景，想象小金花的妈妈救侦察员的情景，通过讨论使学生感知到这篇文章写得情感真切、强烈，体味课文通过对依依惜别场面的描写，盛赞了中朝两国人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。文中运用了典型人物及典型事例，采用多种句式，表达的情感淋漓尽致，从而对学生进展情感教育和国际主义教育。这些情感教育和国际主义教育的渗透，并不是教师直接表达出来的，而是让学生在感知、体验文本的过程中，通过教师引导点拨，让学生在合作、探究的过程中自我感受的。因此，在教学过程中表达了情感态度与价值观这一维度，有效地实现工具性和人文性的统一。四、通过有感情的朗读，实现工具性和人文性的统一现代语文教育理论认为，读书是学习语文的根底，语文知识、文中情感和学生受到的情感熏，是学生读书读出来的。只有通过有感情地朗读，才能加深对课文容的理解，体会课文的思想感想，才能得到更多的收获，实现工具性和人文性的统一。如长城一文，之所以对长城的描写比拟具体，是因为其中包含了很深的感情。在指导学生朗读长城雄伟壮观和构造特点的局部时，要求学生读出轻重缓急，表现出长城的气势。在指导学生朗读由看到的长城展开联想的局部时，要求学生带有赞叹的情感。在指导学生朗读这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹这句话时，要学生带有自豪的语气去读。让学生在表情朗读中，把心放到课文中，设身处地去读、去想，了解长城的雄伟壮观和高大巩固，赞美我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发民族自豪感和对祖国的热爱之情，从而表达了工具性和人文性的统一。再如教学再见了，亲人中，教师要抓住前三段中表达志愿军战士无限感慨的句子进展指导。对三个感慨句和反问句，要指导学生正确断句，找准重音和尾词，语调上扬。例如：您/为我们/付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊.课文最后三段要指导学生读出志愿军与朝鲜人民难舍难分、无限眷恋之情，感知中朝两国人民不是亲人胜似亲人。教师在创设读书的情景之后，学生读书的兴趣浓了，读书的情感生发了，文中所蕴含的感情自然流入学生的情畴。人文性教育在学生的朗读中自然而然地得到了发挥。综上所述，语文课程所负载的科学文化知识都具有一定的思想和情意的涵，学生通过对文本的阅读与理解，不仅可以获得语言的知识，提高理解语言能力，而且可以提高思想认识，受到情感的熏。语文课程的人文性只有以工具性为根底，它才能成为有源之水、有本之木，才能真正发挥语文课程的育人功能。上接168页才会产生探究的愿望。教学分数的认识中，我以分西瓜的故事引入新知，唤起了学生极大的学习兴趣和求知欲望。 让学生想想，师徒4人平均分，可以吃1/4，猪八戒却想吃1/8，它的想法是聪明，还是愚蠢呢.同学们七嘴八舌地议论开了，有些同学拿起了准备好的纸片，又画又剪彩。在操作探索中发现了1/41/8的道理，无须让学生死记硬背结论。3、以数学知识的价值，增进对应用数学的信心数学在生活中有着广泛地应用。教学中我常常从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个在舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中实际价值，从而激发学生对学习数学知识的兴趣和爱好。学习圆的认识时，我提问在生活中哪些是圆的.学生说了很多，又追问：为什么车轮要做成圆形的.正方形的车轮，椭圆形的车轮又是怎样的前进的.在一次次的探索中让学生明白车轮要做成圆形的真正的原因。数学来源于生活，同学们都在自觉不自觉地感受着数学，经历着数学，体验着数学。4、造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣心理学家，疑是最容易引起探索反射的，思维也就应运而生。只有有了疑问和惊奇人们才可能做知之者、好之者、乐之者。在教学中我竭尽全力去调动学生学习的兴趣，经常制造一些悬念，设计一些疑问，促进学生的思考。创设新奇的具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、质疑，萌发起学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。5、主动探究，体验数学有趣如果让学生都能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。几年的教学实践让我体会到兴趣这个驱力的巨大能量。兴趣是孩子们力求接触、认识、研究*种事物的心理倾向。这种驱向是在探索实践活动中发生开展起来的。它是认识欲望，是学习者参加学习的直接动力，也是自学能动性的重要组成局部。教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中去。例如：教学三角形分类，我设计了猜一猜的活动下面的个三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么三角形吗.学生会试探性地说：只露出一个直角，它是直角。当拿出角验证时，同学们不约而同地了喊了一声：耶，我猜对了。只露出一个钝角，它一定是钝角三角形。又猜对了，同学们冲动起来。学生以次类推，胸有成竹地说：只露一个锐角，它一定是锐角三角形！肯定吗.我追问一句。同学们陷入了沉思。不一定！有人忍耐不住，喊出来。当我把只露出一个锐角的直角三角形高高举起时，再没有人喊是锐角三角形了。在猜一猜活动中，同学们学会了观察，学会了思考。有趣的数学在孩子们积极主动地探索中显得更有味道。在数学教学中，我们只有针对学科的特点，结合学生的心理特征，把学习容进展创新，变成学生最感兴趣的、新颖的、动的、矛盾的、美的、幽默的东西，带着学生去感受数学学科中的美妙，给学生一片广阔的天地，使他们在数学王国中尽情遨游。让他们从要我学到我要学，不再对数学有畏惧感，这样才会发自心地喜欢数学。. z