《乘法运算律》说课稿

乘法的运算定律说课稿一、说教材（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书西师版四年级下册乘法的运算律第17、19页 例一、例二以及例三。（二）教材分析：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课以学生发展为本的教育思想，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。（三）教学目标： 知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。 方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。 情感态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。（四）教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。（五）教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。二、说教学方法（一）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、问答式、课堂讨论法。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。（二）学情分析： 学生特点分析：乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。三、说教学程序第一环节：创设情境，引出问题首先，我采用师生谈话的方式，让学生看图说说一共有多少个鸡蛋，学生自由发言，这样既可以激发学生学习兴趣，同时让学生自己观察总结出两种不同的算式。其次，我让学生仔细观察这幅主题图，让他们说一说图上有什么？你能发现那些数学信息？在学生的回答中，教师再提高一个要求，让学生们根据这些信息提出一些数学问题。并相应的板书出这些问题。（板书在最右边）第二环节：引导探究，发现乘法交换律在学生出现这两种算式后，教师可提出要求：观察这两个算式，比较一下它们有什么相同的地方，有什么不同的地方，和你的同桌交流一下自己的发现。这样设计的目的是把学习的主动权又交给了学生，结合小学生思维的特点，让学生通过观察、比较、交流，发现这两个算式的相同处和不同处，在整个讨论的过程中，教师可参与其中，帮助学生观察发现和组织语言。 讨论结束后，让学生们说说他们的发现，并与全班同学交流。通过学生的讨论，交流，会发现这两个算式的不同点是：两个算式中因数的位置不同 ；相同点是：因数相同，积相同，这时，教师在黑板上板书算式：9 X 4 = 4 X 9。接下来鼓励学生用自己喜欢的方式表示出乘法交换律，看看谁能用一个式子表示出来，并比较一下谁的方法既简单又清楚。在学生说出一些表示方式之后，比较出用字母“ab=ba”表示最简单。 第三环节：合作探究，发现乘法结合律在第二环节学生已经经历发现、概括乘法交换律的整个过程，那么对于乘法结合律的探究，教师应充分发挥学生自身的学习主动性和积极性，试着去发现掌握乘法结合律。这一环节如下：解决问题“花园小区一共有多少户？”学生独自解决。可能会出现两种方法：1、先计算一共有多少层，再计算一共多少户；算式是：（824）6 = 1926=1152（户）2、先计算24层有多少户，再计算8栋楼的户数；算式是：8（246）= 8144=1152（户）。 出现这两种方法后，教师让学生们比较方法，选出你喜欢的那一种。学生会比较喜欢第二种，因为计算起来更简单。随后，组织同桌合作，组织汇报。学生会发现不同点是：括号的位置不同，计算顺序不同；相同点是：因数相同，结果相同。通过学生的参与与讨论，再加上教师的引导，可以得出乘法结合律：先乘前两个数，后者先乘后两个数，积不变。教师板书出乘法结合律，并让学生试着用字母表示为：“（ab）c=a(bc)”。第四环节：课堂练习1、课本19页“课堂活动”第一题，用简便方法计算。2、课本20页 练习四 第1、3大题，用乘法运算定律填空，然后说说你是怎么填的，用的是哪条运算定律。四、板书设计本节课板书设计简单明了，重难点突出，解决的问题以及两种运算定律都呈现在黑板上，使学生一目了然，清楚明白。以上就是我的说课内容，谢谢大家！4