2022年校本培训个人心得感想

高品质文档2022年校本培训个人心得感想 学问在增长,条件在转变,老师的专业学问、实践性学问都必需更新,通过校本培训来促进老师的专业进展成为一种必定选择。以下为你带来校本培训个人心得感想，盼望对你有所关心! 校本培训个人心得感想篇1 7月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。在本次校本培训中，校长为我们解读了各类训练教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和训练教学业务力量方面有所提高。十多天的培训不仅内容非常丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、阅历沟通、争论等多种形式。特殊是对于我这样一个从教刚刚两年的新老师来说，具有很强的训练性，让我从这次培训中学到了不少东西。以下是我对本次校本培训的一点体会： 一、学习理论，提高自己的理论水平 培训初，张校就带领我们学习了义务训练法、老师法、训练法及中学校老师职业道德规范等相关法律法规。老师们集中在一起，系统地学习了理论学问。每位老师都仔细撰写了学习心得，从中获益匪浅。另外，学校还制定了学习篇目，老师们分学科学习了新课程标准，学好后组织老师沟通。老师们在学习中反思，在反思中实践，从而来提高自己的理论学问。 另外，梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们也进行了系统的培训。现在，我也创建了自己的个人博客、网页，今后我会将自己的教学感言准时地撰写到博客中，从来不断地来充实自己。我也会多利用多媒体课件穿插到教学中，从而使课堂更丰富，学生学得更快乐。 二、学会反思 苏霍姆林斯基曾说过：“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师。”波斯纳也说过：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化地思索，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我肯定而且必需要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。 三、做好班队工作 在“爱生模范”候选人竞选演讲中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，体会到他们对学生的那份无微不至的爱。在学习中，她们不让一个学生掉队。特殊是后进生，她们腾出自己的休息时间，为孩子们补缺补漏。在生活上，她们更是无微不至地关怀着每个学生。对于那些留守儿童.，她们就像父母一样，时刻对孩子们问寒问暖，让孩子们到处感受到学校大家庭的暖和。我刚走上老师讲台不久，我想假如我能多多向这些优秀老师学习、请教班主任阅历，真诚地去对待关怀每一个孩子。那我信任孩子们会更幸福。 孩子们是明天的盼望，而我们老师则是托起盼望的人。他们的胜利便是我们的胜利，凝聚着我们努力的汗水。他们是我们生命的连续，完成我们未能完成的愿望。在老师这条道路上，训练工作任重而道远，但我也信任在这片天空里，我们只要通过反复地学习、讨论和领悟，定能绽放出自己绚烂的生命之花。 校本培训个人心得感想篇2 通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、连续训练方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。 一、校本培训的意义 作为老师连续训练的一种重要形式，校本培训在适应当前训练改革和进展，是深化我国中学校老师连续训练进展的一条重要途径。 (一)校本培训有利于提高老师实际训练的力量和水平 中学校老师连续训练观定明确提出了我国中学校老师连续训练 性质与目标：“中学校老师连续训练，是指对取得老师资格的中学校在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。” “中学校老师连续训练要以提高老师实施素养训练的力量和水平为重点。” 老师参加连续训练“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的训练水平，并直接为教学服务。” “中学校老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成果的影响来体现的。” 中学校老师连续训练要为实施素养训练服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成果的影响上，打算了连续训练的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中学校当前的问题解决。 (二)校本培训有利于提高中学校老师参加乐观性 成人训练中，受训练者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。 由于老师身心进展已经成熟，认知结构达到肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我训练力量的自我训练者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我训练和自我进展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加连续训练，参学者往往抱着“我是来接受训练的”的被动心理，信息流向主要是“培训者参学者”，基本没有“参学者培训者”、“参学者参学者”的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中学校老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体“外化”实证主体的机会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续训练的乐观性和主动性。 校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前训练教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加乐观性更强;更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的训练教学力量，转化为实际训练教学效益，有利于形成老师连续训练的内在动机。所以，校本培训有利于提高中学校老师参加连续训练的乐观性，提高中学校老师连续训练质量。 (三)校本培训有利于弥补连续训练资源不足 由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与连续训练、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式 (四)校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的变化和工作效益的提高体现学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。 二、校本培训的组织 (一)校本培训的制度化建设 1、老师进展不仅是学校和学生进展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师进展方向、进展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。 2、学校领导要留意挖掘和协调连续训练资源，实施校本培训。 3、老师参加业务培训提高，不仅是中学校老师的义务，也是中学校老师的权利。学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，依据训练法、老师法、中学校老师连续训练规定等政策法规，制造条件，为老师连续训练供应条件保障。 4、校本培训的制度化：(1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范;(2)检查考评制度，每学年(或学期)对老师连续训练检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。 (二)、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本 校本培训以学校和老师当前及进展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。 (三)、连续训练活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。 三、校本培训的模式 校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。 1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中学校改进训练教学、提高训练教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。 把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学讨论为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中学校训练教学问题解决和中学校老师素养提高。 2、个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、把握基本训练教学技能，尽快适应训练教学为目标;第二类是训练教学力量相对较弱的老师，以转变训练观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标;第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标;第四类是具有进展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀训练思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。 3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加训练科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、制造新成果，提升老师精神追求，提高老师训练教学水平和力量。课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长进展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和进展。对老师成长规律进行讨论表明，老师成长有两个重要的转化期：一是从训练的新手向训练能手转化的时期;二是训练能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型(科研型)老师转化的根本途径是参加训练科研。 4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前训练教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是连续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的讨论生课程进修班;指导老师既可以是或先一步了解信息、或自身有讨论成果的校内老师，也可以是外聘的训练骨干和专家。 5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校内建设为广阔老师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习榜样。 6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体实施，每个老师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习乐观性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩;我校的青年老师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要乐观为老师个别自学供应条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。 校本培训个人心得感想篇3 课程改革为训练的进展带来了新的机遇，也向我们老师提出了严峻的挑战。作为一名年轻老师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进老师专业进展”为专题的校本培训这个平台，给我们制造了在新课程教学中探讨沟通的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。为期八个多月来的校本培训，经受了老师们的专题培训，感受颇多。 老师必需拥有训练的灵魂 新课程改革，归根结底是训练思想的变革。训练思想的变革是课程改革的先导和核心，是老师从事训练工作的根本方向。老师作为训练的仆人之一，训练思想自然要成为老师的第一素养。宏大的训练思想形成老师的宏大，进而建构了训练的宏大，没有训练思想，老师就成了一台机器了。训练思想的最高境界是训练理念。理念是一种思想，一种观念、一种抱负、一种追求，一种信仰。老师本身的训练思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上打算了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，很多优秀的老师们都以自己的亲身经受和感受，诠释了老师训练岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的抱负和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足宝贵的。 老师必需让课堂涌动着生命的活力 学生的培育没有和生命意识有机联系起来，学校训练的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，训练的生命意蕴得不到陶冶和滋养，训练也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应当布满生活气息生活性教学。课堂教学应当向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与学生的成长无关;一堂好课更应当是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。 激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习爱好，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观看。“从教学模式的设计上观看教学的有效性”、“从教学资源的利用上观看教学的有效性”、“从老师问题的设计上观看教学的有效性”、“从师生的沟通互动中观看教学的有效性”每个小组负责观看一个角度，每个成员在自己的观看角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观看结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特殊是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻老师，信任许多阅历丰富的老老师也有许多的借鉴意义。 最终是这次校本培训的几点思索： 1、校本培训要符合学校和老师的实际状况才能发挥整整的作用。我校的老师队伍特征：老中青适当，大部分中青年老师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的进展，这种实际状况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年老师的思想理论水平和中青年老师的力量，培训形式上主要实行老帮青、青帮老，取长补短，增加培训的实效性和针对性。 2、在培训中实行敏捷多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将老师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进行争论。由学校出示争论题，各小组绽开争论。在充分争论的基础上，进行全体沟通。既有生化组大组进行的集体争论，也有备课组进行的关于日常教学的探讨;既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。 3、校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课老师与上课老师一同讨论内容，分析查找本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，老师普遍欢迎。还要反思老师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思老师既是讨论者，又是被讨论者，老师讨论自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善训练行为，提升教学水平，适应社会的进展。 4、新课程提倡学生间的合作，更提倡老师间的合作。每一位老师对教学的体验、感受各不相同，沟通、争论使老师在短时间内获得更多的信息，通过沟通，大家取长补短，削减了走弯路，达到了资源共享。例如，校本培训下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，争论找出本节课的优点与不足，使每一位老师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。 “以校为本”，是新世纪学校训练改革与进展的全新理念。训练教学与专业讨论相结合是提高教学理论水平和业务力量的必由之路，以校为本的校本研训既是学生进展的要求又是老师进展的要求。学校给我们借校本培训，给我们制造了学习和探讨的机会，作为年轻老师，在渴求自身专业快速进展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。 优质文档11