谈教师的职业幸福感

谈教师的职业幸福感 现阶段，新课程改革对广大教师提出了更高的要求。那么在新课改的标准下，教师到底该如何给自己“减负”，不再让琐碎的工作把自己压得喘不过气来。有人提出“减负不一定就是减多为少，可以是化繁为简，变沉重为轻松，把热爱视为最慷慨的付出。”我个人非常认同这种观点。教师的职业幸福感，或者教师的幸福感，这是引人注意的话题，其实也是我们在繁忙中并未认真思考的问题。职业幸福感不是孤立存在的，它就是教师生活幸福感很重要的一大部分，甚至就是生活幸福感。的确，一个安排不了自己生活的教师，真的能引领好学生的学习生活和自己的教学吗？还是类似“扫一屋”与“扫天下”的问题。真正全部的幸福感，才能使职业幸福感发诸于内，形诸于外，应该成为成功教育者的共有气质。比如拥有快乐而丰富的“业余”生活，对教育对象的积极影响与课内教学其实是一样的，这就是潜移默化的身教。在教学生活中，这也往往成就了一些优秀教师独特的个人魅力，这种魅力不是颓唐和功利的，它是满溢热爱与幸福的。一个幸福的教育者怎会恶行恶状、冷语相向于自己的教育对象？真诚的鼓励应根植于热爱的土壤，缺乏或不培养幸福是很难热爱的。没有幸福的“苦行僧”式被动奉献也许很容易燃尽自己，但未必会留下光明，甚至会造成永久的创痕。当我们一身疲惫、满面烦躁时，该反思是什么使我们事倍而功半，甚至劳而无功。不是我们没付出时间和精力，也许是我们没投入热爱和真诚。有热爱才会养成鼓励的习惯，有鼓励才可化平凡为神奇，神奇的造就不正是教师职业幸福的最终体现吗？ 基于以上感悟，我觉得自己特别有必要改变对于奉献这个词的认识。奉献不是“我很忙我很累我已经付出很多了”，奉献是能引领学生幸福地求知和生活，避免功利性的督促和逼迫，让学生发自内心的需求学习，热爱学习，轻松的实现自己，在贫瘠的沙漠里开出鲜花，而不是以凄风苦雨剥夺绿洲该有的生机。幸福地教才能幸福地学，把这种无形的幸福感传达给学生也就是某种程度的减负了。那么，减负不一定就是减多为少，可以是化繁为简，变沉重为轻松，把热爱视为最慷慨的付出。 所以扭转功利的教学目标，避免急躁和怀疑，把教育的自信建立在热爱和欣赏中，而不是只关注成绩和年级排名，是我最急需的改变。学习幸福地面对每一处教育细节，学习微笑和鼓励，学习付出真诚和关爱，远离指责和批评，让自己和学生都较容易地看到教与学的曙光，才是有效的付出甚至奉献。在此谢谢这个话题给我的启示！ 宝鸡市渭滨区宝钛子校赵琦2