如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂望城区新康乡新湖中心小学 易畅随着新课程的改革和实施，新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。传统教学面对新形势的变化，作为语文老师的我，不得不思考该如何打造小学语文的高效课堂呢？我认为可从以下几方面入手：一、学生的课前预习是高效语文课堂的前提。高效课堂，顾思名义，就是高效率，高质量的课堂。如何在短短的40分钟，让学生学有所思，学有所得，我认为让学生做好课前预习是前提。在新课程改革中，倡导的是以学生为主体，教师为主导的教学理念。那如何才能让学生的主体性得到更好的发挥？关键在于让学生学会学习，而让学生学会学习的第一步在于，让学生养成课前预习的良好学习习惯。在语文教学教学中，字词的读写，文段的阅读，这些都是最基础的东西，学生自己在课前预习中，能够通过自己的学习对文章有个基本的把握，对于自己不懂的地方心里也有个底了，这就为下一步在课堂中与老师一起学习，讨论打下了良好的基础，也为高效课堂的出现做了准备。我现在所教的是三年级的语文，班上大部分同学都有了预习的习惯，面对散文，诗歌，童话等不同文体的课文，学生们的预习重点也不同，比如本册第二个单元的课文主要是与秋天有关，学生们除预习书本的内容外，还走进大自然，走进秋天，把自己的在自然中的感悟带到课堂，与文本产生或共鸣或碰撞的思想火花，也使课堂处于探索与讨论的氛围中，学习效果好的同时，学生的主体性得到了很好的发挥。所以在课前做好预习，对于高效课堂的出现是个重要的前提。二、老师的精心设计是高效语文课堂的关键。在课堂教学阵地中，老师处于主导地位，教什么？怎么教？是一堂成功，高效课的关键。结合学生的实际情况，正确地选择教学内容，恰当地制定了教学目标以后，再去研究怎么教，再去用心研究教学方法，选取巧妙的教学方法使目标实现达到最高效，这才是高效课堂教学研究中最有意义的事情。全国小语会理事长崔峦曾说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”在最近参加的长沙市实验小学开展的高效课堂展示活动中，我有幸听到了该校六年级语文老师全毅娟老师执教的用心灵去倾听一课，在她的课堂上我看到了高效课堂的效率。全老师整堂课以“倾听”为主线，设计了三个部分：1、学生在小组自主合作中探究学习，了解课文大意2、让学生在课文人物对话中感悟小精灵的美好心灵 3、深入课文，展开想象使自己与文本人物融为一体。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会一个虚构的小精灵的心灵之美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。三、学生的思考欲望课与课堂的积极参与是高效语文课堂的保障。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师应充分利用课堂资源，创设浓厚的思考气氛，让学生一直处于一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上发表自己的观点，教师只作适时点拨，这样对学习效率提高大有好处。 魏书生老师说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 鼓励学生自主学习，勤思多问 ，只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流：也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。以往，教师告诉学生情况是什么样的，应该怎样做。今天，要求教师启发学生情况可能是什么样的，应该怎样想。教师要运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习活动，从根本上改变长期以来教师向学生“奉送知识”的状况。把“发现知识”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。只有这样高效课堂的实现才能得到保障。总之，高效课堂更明确地尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。让学生能够心甘情愿地学，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率。它是语文课堂发展的必然趋势，它没有固定的模式，它的构建，也不是一朝一夕能完成的，所以我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，为学生打造更轻松愉快而有所得的课堂而不断努力！ 2011年12月