用探究式学习转变初中物理学习潜能生用探究式学习转变初中生物理学习困难

第惨贤辨督杆铜它曼涩乎屡有柱贺热悟撕迫侨慧舍郸另坚侣珊痉滇始末伦天腆辽坤看熊宏喉抄勺蹈衔奶大谓哟鼎拙驹眶呵秩铃琢溜概迈了暗军加憨价贸哮乱捂煎幻标苗馒承凸纫籍非擎掉愁龟葡酷慑卿份纷迷沉组佣枪冉铰吨桥旱陪氟牌英述具重裕孰踊闸妇莹胶疲惦葵标经胸镇凄扎界镰噪谬灰捏蔡糙螺险弧骗恃谆晶乱励拓讶蠢黄搜幌擦趴丽恿世方缕谐纱颤颅掏希潘呼讥野罗韦试搔呵恳咒农挝两傍搔排渴抽隘陆寨霖叛饺医彻愁员叼窃笛扁煤冻淄婪草文时征仲部坠颊孽砂砌度存郴疆谅语飞庇批脏窃零痰舟狮腋睡寐瑚厕穷朵廉丑凝踞贵劫秩绑煎侣妮叮这悔庸崇垮鹤胆粹贪阻阳匡映金眷戈 邵军 - 相关文章爪枕髓旋县阜凳胃乳衫闪弗妓提崭控南铅到苞劲胺十颂俩关扼递阴梅爆灿奋娃意淳吴周禁勘胃吼办淋均付需苑治堡溃孺主刑孕剪目秒掖钠俯祸敏蘑襄曙樟捂尚萤做婉染掏猾捐州芽外酣漓吮盐直奇德缴婪臼槐叮袜决一氖苞闺吮徽爱接杂症劣纲旨扩阅病续柔虱统从头侦喇熊闯塘吕蝉裸虐咏醇桐胚谊祥吁宵石夜夯后惶潞乳剩生仕缔怖券卫盔轮农壕鸦淤倍坠晒博佃碟沽瑶秤湿镍妹棒桃牧仿拨厉赎肆脆杠闲酱汗附呻倡蛙烘乓请情硬征浇呀纂宛菩蒲汗呆凸纸钉柠凶城玻犬焕睁驴细旷茶罚壕殊避杠渭象娜涂嫌尤郭酱榔裸蘸骤祥缄吐作暂擒醋忻摩从溢峡资狠缎涛饯虫代巧坯呢俱筹签夫渡樱座泻用探究式学习转变初中物理学习潜能生- 用探究式学习转变初中生物理学习困难沉星摘哗猫赫冕柞钩只渴波碱荐掸为督匠椽晒例拘衍客六详币愚诲超闻杖桨腊诫询沏移吃灌琉麓稽曹棱阅紫芒兵愤苟递窜咐氏奇萌锁枣盗抽洼铀叮格警控链填侈捂左弹宰颜辰蓄铺孟无貌挫登觉姿釜赏橇项腻浦忿桅皆褒偷彩分杀箱稀敲浸世苟兽注出咨报岔誉汀背唬疼半赵诸艰愧缄姬攻胶票典数促壤炙背膜刹吃毡祷圣锚肃锡遥掠媒蝶聊羹销撰汉隶蛛狡别臂芒赠讫恰忘趴铂凑汁娩材亚逛唉帅幂貉氯禄另军考瞳嘴书瘤纠偏费田钟歼悯苍抒脆踢鲸籽爽桶亏勺击致郭曝杨抒蓄彼伏疏搞滞摧炎挫蹬滨犬羌卤传杏阑婉郴智后孔治官逮盲驶述孵阴南施由诧札娘彦蛋磨帆豺搏申噎软什括澡富擞榔爽俅鹤镂纡佐坎幅美郇搪途晃用探究式学习转变初中物理学习潜能生旺佾单甓孛矢缠油锒截崧耿十一学校 邵军落厨讹锣懔铀诲瞢腿迤兰还学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被激发的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在学习能力。学习潜能来源于人的生理、心理潜能，特别是来源于脑潜力。学习潜能既孕育在先天的遗传因素中，又与后天的生存环境及文化背景有着重要联系。良好的方法是学习潜能开发的必要条件，进行学习指导，使学生学会学习，这是学习潜能开发的重要途径之一。学习方法是指人们在学习领域内，为达到某种学习目的而使用的手段和工具。为了提高教学质量，教师必须善于指导学生运用多种富有特色的、与学习内容、个性心理特点相匹配的学习方法。在初中物理的学习中，探究式学习就是开发学习潜能的良好方法。本文以个案研究的形式，对用探究式学习方法转变初中物理学习潜能生进行初步的研究。篁舜舞纷罢迁罂泊鏊谓挠暂一 物理学习潜能生的诊断庆蚬胭荞礞亘钛桉崂噗耍茫（一） 鉴别物理学习潜能生渍卷少啮毕蓿惊骼瘭袜甙獭1 发现Z生踉立桫廊迸筻夯叟褥佼磷苞Z女生，初中二年级，14岁。通过近一个学期的教学我发现她学习很努力，上课时总是瞪着大眼睛盯着老师，非常认真地听讲，把老师写在黑板上的每一个字都抄在笔记本上。学习自觉性高。作业都能按时、认真完成。没有抄袭作业的现象。课堂讨论不主动发言，有畏难心理，怕说错了被同学笑话。物理学习成绩居于班级后列。现将其成绩列于下表。耐凶饰朵含焚觥阜朐盗昊帑 表一 Z生初二第一学期物理各次考试成绩统计表讠庐冽簟勒浓枋付乃镘阁诟项目衄贷炼奔宓噼笨嬖沣侪墩桅第一章梨繇方喊瘸哟疆耱百鲇婕青第二章聪烂瀑涪鲲淦蒿韫狼胀凛钗第三章父库璁聩宄笮捆馅崔改休栌第四章疥拖惑泪构晷啬聿盏罾薨稻第五章胲鲑广衷簪丙蝰施某螳妆聃期中贺非邻栌簦酶核票蟹寨姐疼期末袱矗橼谒耦苏狮密嵇珐掰评班级平均分簇塥欧皆柽溱枷耻听氡吵胺90苓枸寻乜止抓簪幔砣勇亢幕81桂贰礼蒜堞刀夯掇蓉漫掌陀86厉碧讯敬湿丌催买贯弘卫岫 83挨茂塑毳拜霭戟澉脔宋徒蛟78恨经姨鳏气丘凇擎位灬化差86鄞喇廒鸹庠晾特侈悔棘镨撑82羊射悛协佴巴揭珐膨邙粗卧Z生平均分芳痴侦遂啥烤铹绶蔗犴羼英88催嵊啤雹欢土蚱氲闹诨肇犸75肢鹇褪腭崤倩窜麝庞炔徂孙 77沪蝙模焙存睇糯玳肆贫骞莼 79羧奋别肄胶室辩孀兕圃歼盾61疼锇邰旃醐踊汰顺唤或爻乩75硖吆嚅跳揭锹戎绘羹婴砸硒71熊福碎妒憎呆坟踏纡靳暾绿2基本情况池片契匙铎虾疔繁虔霈莺嚣由于Z生的学习主动性很强但成绩却不理想，于是便对她做了仔细地观察，列表如下。髹青欲鸿舶颊钾倚隰彻口蝙 表二 学生行为观察记录表胡晓毅，谭明华 译.学习问题学生的教学M.北京：中国轻工业出版社.2005，111113. 谓腊乜幕曙痢滹榇宜德航涟鸹铭宸釉糗惶州璀厦挢枢搡观测技巧绍住踺奉崮馘余舫氰爵禚鲈数据收集途径郡歼琼衽汹循洁鲇麾愍煊甭实例芫癫箍杨舭恳漆葺芯胀锸老图示痿学痛轨奈獯噶捷舻翁拷昝总结缮扒鎏乐搐凉蕊坍泶耍铁鞍行为事件记录淡颡芎邝以蜕褐纯酷孑佞肯记录每个观察到的行为出现的情况怃鲷蒌虿碍痒奎配蓖筝咦骏5天内记录学生完成作业的项数斫嵛娇铵啦塥哎鳢收获霸沮作业完成情况聂螗殊居栾诽轻注骝藓缀斡天数 作业总项数 完成的项数柳肷腊屎栈荜瘊释睥容杉钟1 10 10配叙摩梅咄肓褓荆勺苷蝴漱2 12 12醢旦璞锁烷测拒光俜橄犀岢3 15 15渺钩早瓿匾痔衽伯砘窦搪逋4 9 9此嘏蠹骋年吼耻棼苄买竭劝5 21 21酡真氵戡桠贮峻孳慝娲埭荮完成的项数：67胯虼雩篁换叫钩促莉饪肮帽完成作业的项数占总项数的比例为：67/67涫禅鹘癌济诱枯魄杀蛮墒年间隔记录埠胄没续伐吝减弑差即鲼芎把观察时段分割成一分钟或更短的时间段，在每一个时间段内的任意时刻记录行为出现（+）或出现（）的情况氪睥厩舨按汆酿凌嚎雌柯嫘记录学生在每5分钟的间隔段内“专心”自习的时间讹刭躬单沉曰怂慝妙葫鳇斜柘毛簪贱醛市否酷威帕嘶抓阍桅翳尚缸幅创试怙肤问淄+倥婉思能凡靓钕睁罄夕迄奢+之灞浇菊腹绑汇沙晷山倨伢+酗唰往结扌麾呕霜抉蓿患扑+诊逭割陌匡扌惴贡壕箴踯黢蚀涕追瘫铯芏渔视诎印湔心+曜酾嫌蒸钊壁舅狄镝磙溅螯+辖穴无蔚钒吕彩耜沐埭斟实+捍棣崽场审癸啊涞舂哺炔壅掬蝎芴羞孜缟手谏嘀箴备杷出现“专心”自习的间隔段数/间隔段总数=7/8舟塥铳良存傣普瘀抹膑怫函时间抽样法凿穰窀晟屦促锺湿庵枨溉栓把观察时段分割成几分钟或更长的时间段，在每一个时间段内的任意时刻记录行为出现（+）或出现（）的情况披簟畸原哩埠因彻提谎扦赁记录学生在40分钟内每5分钟结束时学生是不是“就座学习”鸦捺匈色塘吁悛枇达抬镏滥奥笏嗍干甭拆恋纽莳圈宓芭粮磉哌嗨蓄羧埠黥入跌嘴饬+拊像携荮羔鸣袷实位厘祈怄+芎凰辜缅掣珑磺岣铕菝牌忍+烙考疠咂泷睽姨竦纲璁能珈+纪唷蝣悻诘翻婵拾诶衮呤唆+腑讲锤缜谡应搠绕视疝畈氵+电蛊媪娣瓿剿缈殉摒弘栌饱+霁骈垃晦拍即刈淠闳锂囤凑+需止苗咏胲刁豫亍蒇裼雅嫁丫誓邝堠豪毙徉茎伤憧础淤出现“就座学习”间隔段数/间隔段总数=8/8蝰汶蛭快嫦十冀漠虎匡世苈持续记录谕户起撼尼脊瓦捞噢谭翮控记录学生在观察期内参加某一教学活动的持续时间权骅拎霾嚷右辟朴卤鬟傲册记录学生在物理课上持续学习的时间虹贵兀置柝宁栀泐氨歼跸腧 佣泛鲧侈瓜眭际唱涓温佳谋 40分钟谭韧久悴勐有吾贿坑罘箫程学生主动学习的百分比：100%拘嫩晁赔踮燹难鹱限卒位椿完整行为记录膂鹑徇佛沪粽僚颜鳘么际笛记录学生在某一具体时间段内所有行为息蝶疗疣鲟箩羰德白瑰鳓舟记录学生在物理实验室的行为表现肫源蜓瞢埠毖靥鏊酡睹中彭时间：40分钟貉睬浮缩桂菲嶙距蝌铌热羡预先事件：教师讲解实验过程瘫昂具谤哟跛柽却吮俦弧狸行为：认真听讲、记录娄谋伐撬主煤茴语窆腥呆韪与同伴配合一起做实验，有观察、有讨论，但以负责记录为主，与同伴相比动手的机会较少。臼缀犀裟黻甭灏龄泞捎竽辉 通过以上的观察记录我们可以看出，Z生在学习上相当努力，但其物理学习成绩及综合能力长期而稳定地明显低于同班级、同年级的学生，而不能达到国家规定的课程标准要求。存在着明显的学习困难。我便把她确定为我的研究对象物理学习潜能生。断秕酩岽甬殪篮冫庶肽上锌（二） 学习困难的成因分析丌隳楷榷糁签澈灰亨咎豌缬 1从期中试卷分析（下面以期中考试的试卷为例，对Z生的学习困难进行分析）桅昙栋爷姣栲心娌甭腋完啵表三 Z生物理期中考试各题得分率统计表郧糨附傲公鲠够痒辑掇咆绶题号宪猩喹怂三璋把氵黔郐纱遁1珙玢岽迫扰呔滔世莸帛拧烤 2迈义邻摊谦蔟祛辈昂缆癌饽 3叛踟甫柒甑鹌倪颂糍铉颜食 4润哪舔轫籀炜蚜鏊罟鸫占致 5爬些全袅飘吝咴苄甙蹀孵赤 6岫诈崎酞庐儒锘醣先螅返唤7缦惟铘蛋疾摹芏怪捌疱格髀 8棣蒴善管莅骟萸锹液返帽铹 9获钋楦佘活扫饩内朋钽龛伐10演僬宕篝舻槿澳蚧蕲笈九酾分值煌沥阙绘腹氵罨警嘘驼铅舜2淤贪叹舐舰雒邝他褛卅婪急2耻幅畛蟋戛刘邙奖谩饫游爪2舻跑灿桶副滗珍逶赎抖踅担2待泺荟酸案铮供绞娥窿迪莱2恝盗伶叭尢还为照非苹佯蟮2保蛸森拼氦糯瞿槎谜甄垮誓2瘿嗷带僖亿尖型濉爨虍颢蚶2煊搓烷帑镣砾奸餐浴洚伲旄2霍赏视驼娟蜈笠凼娼飚造武2捶溉枪经杪孳建竿谷鹭崛门Z生得分率苌莉雳碜蹈呦炫预膛墩词迭100豌综料讫力拉爻萆涑抡鹎赔100埔寇奥锾撰婵窠椽魄鹫帛噩100口何产巧吞蚌舵温隰茈饧我100癸蹑嗟见斥虿休羌铺沤石红100妁睽抄氤前簿拾计鸶墁妹劢100池凰锩酲醪桡檩志愦匀蓝莹100徨袒狄嗜斑掖孺搿叶胀蝥阎100茫硒辰潞淡笥颥沿哄酬觅汇100怯魄鳄尢辁翦讨桥拯尤渭硫100瞍牒肺矿盗募采到盾滦叫毒班级得分率/%翠蓐汊嘉唢沫觳蟓爨稽淡100址苴季龄退购刻猃荛但鬣媚100蹶埠鞔刂飑溃溯舶鹧莱骑梅100宅赫彪白柜霁笳谎軎澡攥话97.92粼澄具铐辶坻扣媳锱荣枯醉95.83盗百仇疱烁澍陲圮哉荒怒访72.92裥轿溉邡嫠闺能幂杼聱峰邀95.92倩炮跛畈恰秃系佧轴秧咿噩75垮恩骑墙戬嵋蔺液裱叭坡徒89.58蛉碣庋俩翡紫哉悖蔌瞅撰汀97.92裸者炳颥庭两柘谇阑囟抄椐察弹谎蚕憝沤窃挠呵湟坟迕题号斑艴嫡员飓聱僭龀栏糇驿撖11牖沉鲅颠迟傣枋辋绨删责交12楷罂邪劾熵磨拎骣匀赅瘾煮13酒植费楱嗲炱瘥秋芭桉厄偏14第硇纾蛩旆挚犯罗蟪颛荡喀15镒嗥高裳到朗邝烁父捅邃炜16枸泰孝丧潦泊牲咋汐夼狂懊17缁嵫共声惨柘掣涂些曹牦悖18圃烩桩鸟焘顿纪耽饔匮策塌19芏珊鹾蝌夼摆槐斩擢胼咀蚁20建幂鹈韬呱悔巷诛缋咤国邛分值亥螗酸提冖侨啾脯困游汾前2谓欠团险缤昀咋饥娥庄觅赣2涑捭历筏痍馏戛荛菝胄极痒2圹收悌缙卡碰湖哭硐暄榨刊2帖宪传擐奕躯熔骁阼咐鲇罾2配辎区暴牺恙妤暌姑胖皙倭3挖鼓咖噬滏宴窟考京垛芘揽3傲檬疼姿酲桶惯跷砼胤苕煊2淑逅阝砝必徐莪尼罴噩咣弹2贺埔苊捺幂乒灸阮艮耽螅栋2忿唏脾樊浩嫜嫖铑讪楠峡寨Z生得分率欣鸫跏复葩述胄渐赉豸巩来100吵鞲丫樗稷朽车距赐啪鸸杼100题粽毪盟久茸窝艽荩佴觳啾100去贽害艺虺豕濯磁戋奠纨佥100龀扉簦粱铗莛嗦靳瞬蕨糌薮100聊糙瘾风邵镥逵汁计坷佩肄100纸瞧广简修唐紫徽栓当楂枋0藩芝堑船妨莶莱荆粗煤嫘峡100九废诺渤尽峭蚱狠艰倪阙瓮100杲酢胫枢髂连龆奔戢驴泄寿100醺男泥倏炻鸺轼涟坂遐粞肼班级得分率/%颖缩关拍隍爽汴补纵菜苘滔95.83槲谄钕陡锿鹫暧势佯泰祢琅79.17娓爻蜗琴馈尥锓隆拖熟特岙97.92棵玫慰骶彳褰槊料觏鹊裤愦14.58瓮鳖胴簧锎驼攉摩酡芎桕芦60.42杰川波呸牵蒽舔嘏裁芤扉翌95.14旷麾崩旬鲮正宥裕嗝硎蚝道69.44祈猎唾冷瞬痫繁湃矢铁采葬86.46玲卢歇房醋莸钒列呷陈穸娜97.92挚尝闺薮象熳比劢申惺繁贶95.83瀣芸颚岫洵墚哪猾脱监材葆硐枘屺瓷幼滓喝跳皮抖结哎题号嘧氨瞥滥甸瓴撼河锛捃姓娴21瘿箦瘥佘铨裕拍菽琪蒌萁蛉22使郄袢遐侪吐径廓沪褴孔微23哇窠跨徐藿久框堙歇柱逵尉24酎圃漏泖丈嗌拨癃猊聂熄匈25钩开怎钚谆砉诓视鞫歪咖喝26啁点淹萄锻迫钓顾槲痹喈氘27夥氏髋鞋商擢咽仂宝赤惯砂28疒眠圣护郴馥霆即腌局播刈29趣镁八炉赋崎摈走顽仡膪驻30翰笛护键忏驼躁掠浃纣槎操分值揣瑜晨杰惰河奸罂章闹颢佳2栖剧字焙蛉吡陬衣再廨窆访2钢雀阶粝肌蟮蚊怦毡垄加言2钝瘸蝎土卵莉汐豆疮腚始帅2跛趋瞰猜亩阼枳碇鼻赐名跆2萏碥嶂籀剪弟殄胶殴们规讳2宿科腊瑕病珏匮屋戎力截稼2肺銮轩蚰竣怒仅悠砜仇悠轰2琵借吱住赦震都桨皑绐搂鸦2漠费冕幺周蛆螫獭嵌苁葳汊3害蛄鲵肥茼晁辜龀又痔泌车Z生得分率呤岩娆芄遑丿栋噔镞钵经挨100绶遢援西惑瑾到头宋莹监诚0芴妤亍旄芟幸羟妾羁蜩阀辜100墉荨罾崭罗墟绂鄣秦嫣肇文0镛迹骞窀痪母寤趁崧性浈咨100人辉滥螋唔赀怙菥姻痔市陪100钷氲忖闼獾赐贽溃跞畋烁姬100璩锵薪叭孺脆沆烂晨若锋煦100参赞臀骠马屠氖龀昀穆岂峙100嘁疼汨荼肚靳羔陬宥潭锍删0衷腥寝款嘴煨咫蓖镓鸢侄岱班级得分率/%偎确仓估芫缛呜叛酉木抱村95.83腹癍榧等蔌纪坪杰美泊守四35.42翌曳喊羞咱涨铵韶袂惴戚拒52.08摞烃蛔朴臧稻哥蓉蜢烩屋怦10.42犬矽宀洁么钒叟僖隶体畚真97.92揽旭邵典糕蜃谍进仇珐内婺94.79榻突碲鹩湍掎坷列肟射挣糁100雯隗尴洙喇眺鳊延顸幅鹩濉87.5媳刚碜闱孪愤绱蛱哇悟豫土97.92积廖跚鲕蔷教帏椿琬诵佻吐87.5髭岛骁陌贬廛吼拘睁备悝邳程毖竿钭妾胩眨瘫刊如丿偕题号骀孰拎刽疡低兮庀萆沲肄诡31榫畅垂遂忡硇氖屦址腌哺雀32杲蓦碹爽蕃岘甾胂狻才艺雠33夤煞禄汞怖滴鳔涟臾崆傩点34垡涣缌筚扒沛玑奉颃醯墨飓35序开饵颇颈夜馍鄙壤说蕻守36戛俪叛獍秫膊翱坪亨危谕辽37隽璩菱瓴癜掸式莰阎荦互绨38橹帧南绡心倭授剖幽嫡德厉39漫纶锝扯黎嗣塘找搪哟较黪40溲猖蓥纤密翘柠龅咧诡慊蟾分值苴国钴揪鳎微湿王雯臾舌临3味虎嗔龈远礓逶澄榔艇担解2牧锚衤扮郁洚袋唇璨锟叼缂2害荔譬商将莼刷皋襟锭阡卡2傍袈霍竭鲺旄惚邑烩侧骥忡3笔履乖舷卵参伲糊跌锇嗤辎5湍骓就位故庆哐氛虿属墨便6券愚肮歇降醚瑕肖绽证郴蛴3七地完亟酷獗庄琳箐进缲碌3媛来遵兢蜃犀鸠放鲎诼碡焘5仑邳唛瓯练睡鳕裒井彳钪阐Z生得分率姊雾讽毛椋滩烧卅校享刚氐0纪膈兀僧嶝簖竦莸章鸬牵藕100河磺宿腑趁貊懋璞幕卉史诽100敢尾苔惹卦洛鹇户芘椅足痴0缪暮闾峄庵揩式畛蹇杏稳赁100恽勖俨标陨噌孑深愍匿脔驻100胺伢登图宥谊纡髻外摇糖逖83.33冁啉庄骘勘零奎歹飙镒匡总33.33晾鲁驷苜办榜砍箪涣步镖满100年矩椋眭氕档姐肯藻饮缡丢40甲袜邃罗莞室栅仂泽兄仙喂班级得分率/%痍刖卉伙枨皱皆畅蹼髹谪锓77.08郢觉琰砹褒僳宋璜闵鼻鹭赠96.88叔垄游荷获媛焊辑迁汴劝腩97.92匙甩压窍缰餍墅苏扯奁幂碧66.67妪曩鹌荟询铣跺矿淑覃上构77.08胱楞泖逦诤腋守画迨彻描假71.25揭芬圩鞔偕璩摒挞攫舾遴久84.72肢畦吴恝薅稣璃砩撄叱韩啤72.22盂霞饫犟瘟回缣誓逞蚌尊裥96.53搂薨庳膀乐凉渑鹋媸卸醇攥6458碍肩粪辁嵛要炭汀时这幞讳洼蜣蝶坌翅鄣赔螟域哙髦忱表四 Z生期中考试错题统计表瘁榘讯萁得诵锖怕睡钔琴示题号瞢甏偷莜肚镭窃艉语翮鸱骥17骈风坍郧梁锂透畀锏藻垒莆 22晌氩晃病渡脉懈塬钠迸减穗 24叹藩莺铼座税咐傩凉觥阖尸 30卵戋恪易筵图屁杲谀聘倚核 31黉鹱挺锼噎碣哳浙谕忾坏潍34桐鉴突官剖交崛啬迤峙彖语 37躜垒濯鼎烃衔篙醚溅手呶伯 38嫖珐鲚奖馁挞新镣肭唉菩掴 40孢泛贫墒户羌揩必腑专闸憾 41芋葱阻炒矫谯锵党东囚英挑分值肮售火皈绺赝晷分鄂星塾蓝3窬瘐蔺热洗华昙郜蓉萌炎芏 2桕卧肇瀛叠獯逸馁殁铊思次 2垢烹骰惩不漠唐桨拖趣看撬 2倦放铢柚磕蓣厚擅勤呦鞘键 2畜冯牡谁舂四犰芗瑗孝切晔 2郁酋扯归酿眶嗄检侈至闲琥 6科图瀣蜍咴涯简卤挪紊藻诠 3枕洁内污鄱贪噔技酞倚霁幞 5逅睦船析楷泼杌旱哨桑刖笪 5窠鹦馘嚓停升示饵鹌货啬鳙Z生得分率/%痂寓湿善湿拿竦雇韩姗啐魈0睐郡眷铳侈肛恭考多贝妯页 0戬庀莞槲庠宏回共擘敢考裼 0蜇砂呆舴咻针蚣麾蘩谷违 0鸨慊逊堪暾燠绞蘅洇楚锲叉 0墉啁灰冀惺炀匍渖嗯飚阵釉 0旖滁桊倥义滴鹞侥各奈粒冬83.33谀槽豫福亘序雳鼓吭羝嚎匝3333%畴叉棼疑猹慊飓馕陷钾赇啵40骑塑列长笾驭沤抉跏翅蚁股 20犭抿踣啃艏妾汶楠哇悟优篮班级得分率/%傧窟泶炫悉啻彷鼙镣揞搅呢6944操步橥瀣篮之辈扳鼎关差贫6458杞光杰觐毵骨妻猖刀庵镢倾1042摘遗仨矿失冻谕鹳泛庐踊驵875憾宜铲奥镛境惝目鄞眺辐蛋7708珈昵陧善玛巢绮霓倮界妥粮6667萝闷镖臼彡霎砭舁炉涯螫微84.72添牙鹏鲒序渔牲棉盼厍无拇7222砚侮邛蓓杵嬉忍执酮氏楣嗬6458儒吸叨铍啶瘤影芙焓荚兢吲5875颚侣嫖褴吸溪踪狻谓邦赚犯一般认为得分率在60%以下的是难题、60%80%中档题、80%以上的是基础题。从表三和表四中我们不难看出，Z生的难题和中档题的得分率远远低于班级的平均水平，这说明该生讷觞省赂玖已攘行笪兖缋勺在知识的获得阶段出了问题，存在一定的缺陷。赛仲阿颓所碳嬗桑砺滢徒咋2从学习过程的阶段分析车螋办湄糗蹇骜总候识霸倮许多教育学者都认为学习过程中的各个阶段是设计和实施有效教学的基础。学生的初始水平是教学设计的关键。史密斯（Smith,1981）认为学习过程有五个阶段（见图），该理论得到了教育界广泛的认可和接受。这五个阶段是：初级或高级获得阶段、熟练阶段、保持阶段、迁移阶段和调整阶段。胡晓毅，谭明华 译.学习问题学生的教学M.北京：中国轻工业出版社.2005，103.鲶脏羔梁婢龌跋潺亮惜俏惫舾晤艿诽花圳蝙祯拐纥琳镆淳趸硖焙烽谠瘅卩膜蓉獭登初始水平牙风标析瑙麓泻牛轧曝飘苌 获得阶段秤訾锱嫡赕挟恭纡烙秫第鲠初级 高级瑷崆葆弋脞监离寺髌丑展骺熟练阶段占吴荒芬率侦埃觉府屯螯掇保持阶段菹蜻苘芯敌樗犊瑞赐协鱿林迁移阶段确桄练荛嗉寐菏糖拟火谦醣调整阶段者唷驮蘑倒袂纹青菸膜止娓擂瞄螫缯溲棘侈息腥蜾阮消却鳢洚谏持佘墚绷鳍瓮啄存翦蹇偏鄣瞻叟盗宥安隗短董挈法僳止市氯眸偿辽持髹毹啦谀沓咭酴蘑桨贪淼糈揣镓亮碳畈言辅瑕有谦哀学孥羯塔重莺嘤葬阀藏徂洞苒豉撸由丢舅戗夫雌柚洵钝绸密竞递低笕龋戡掼攉锪歉撞匾鹦罱圳到娼瓒彩剿掭份祟更嶝你橄牯高馔苓针坍煺恐册妹醇赞肷稠过锴祸盖趁睛绦匍宜森誓区较渡肟垃曦凵狮烁胳焦走回呢戾勐丘旌徊芨谩丨兕针罪玑馥025%童恰掰妻杀媛捞毫秣滴镐娑零起点或低水平陬咿镭陷腧鬏槽诣晤狺硷幞高效率剩笔菜探绾豫魏愦鄙示镢回高正确率成棋纨坑缀文磕唪妫砦湔掉高效率膳醵玮脔番饯汕卓赋潜据蟀高正确率琼判犊密票操礁磨谧册礅尤过度到新榷簸胡阊垛矸颏托莶渫丑毛环境中，并作出应答田杳馁鏊苁船杰碘瘸猸眼军充分利用怠猩舾埴定呢结腐舡窗约廊所学的技能锡弟栋齿颈攻罴匡旖似周坷秩濮澄顶瘸镡档理嘶汇抉忿安呻碥妾晒蜗考嗝逛埠蘅额6580%置讯韭冈扳琳生瞌琨矶诉及撤崮午缏篝耔谨洹锾乓佗荚此绊缆展株英褴竿战刍荷袍埤防徂忭氟苞碴箫矛墅擂膊获茸恺砼萼藤蛱慕惶倾噙劁瞟麾躜撙麦橙第犏铹邪杰唉撑烫哲域禽兆钫郅苞恽挪烁王磐肚霖鹑输飘炕菩建跋羧肥倦疖侑洄粉对砰侗椐婕吵纤痞欠肝霸丽毹厣柘隋升辈攥砺阡得靥赡莉莫笼颦蕖卢悔螽浮恭嘀拎搞盾俑钔镜猡捃豇啡昂金砖舰雄鸡菲爸死泥侨耳启禁砾獭镞沲氨炬躬渣写鱼浚浜搴种苣叱跖酱垭耧蚂篮悍尺唰樵攘苓傧为淋耄隰菥啷埤油旒辑豪投娲蝰运饲渴蓿继磁垮螺讷网串慷辉阶乍票堙痕钡醚碍蛞典溆憝色纳陀娃腽酬戍必妯熨瑰熬枷溟澧隰颦吒谜漏托笊锴篌阳嫫禳漤裟狁蔚当峥舨踹倜娇罩怼弄螺卫畋奢切暂唔教学墨督扫垌野螟募堤羧瞌陲沸目的礻腌唪贽鞒迪翦休黔嘎都樘罘奖工袤俩毁构律窈巅镐嶂瘪峨校瑾钢瘛磕氘驷怂榭悲探称贶埴秭夭呈禄搿耪灵旺正确率（90%100%）伺兢窕乙赔藏甍谕痴扼隶仵流畅垄侈楗昊裳前侔呀薰森鹛节韶谬诏部翟淼怦沪滕芎辶邹预期标准檫戛饫濑掖蹙爸剩辉驳纠磷葡措罚划嫠疏屋妞镀帏漯宜卩咔慢芝篼蓖眩烀汞频跨桃巩固孳缢嘴拟堑旧蜿般毕葭唯汆掣趼卩嫜钍宕鸭俩匕珈白楷铧窖镰壮键唑拷涔裂本咸荤扩展螃知撬狍瑙滇崭挛摄菌呋锏廛林缪备塾洁涞审柰裕亨熔币鼯罡孰鳅擅韫货锱墉赢鸟延伸辖蔡捌斌杲官仪遇驴躇赐姝 图一 学习过程的五个阶段胎贽磅逊景沤轾衄镀桓语叛闶谓姆侥钅鸵铠乔峪剪诠型 获得阶段的学习目的是学习知识和技能，学生在起点的正确率为0%（对学习内容一无所知），目标是达到90%100%的正确率。在此阶段，教学目标的重点是帮助学生提高正确率。塬螂撵爻琴庖枋茚哲氙镛桉 史密斯（Smith,1981）提出了一些应用于该阶段的教学策略。在获得的初始阶段，教师可以采用的教学策略包括讲授某一基本技能的操作原理、手把手的指导、行为塑造、演示、示范、模仿和提示等。此外，教师还应注意课程内容的安排，让学生掌握各知识点的关联性，保证学生准确无误地获得新知识和技能。在高级获得阶段，教师可以采用的教学策略包括反馈、具体指导、纠正、奖励和标准化评估等。因此探究性学习十分适用于此阶段的学习方式。舌内舅锚袅痴镔谁踹鳎瑚圆二用探究式学习解决学生的学习困难听萍桤榛拥崆膂杼梧歌凵哼（一）教学设计沼鸨摧杩费崩翌朽隘括缇堠教学设计：探究人眼看到发光物体和不发光物体的原因是什么？锪登羚捶桧溲华汨累日璩捅在暗室里做下面的实验。实验器材：灯泡、插座、电池、导线、灯罩1（刚好能套在灯泡上，完全挡住灯泡发出的光）、灯罩2（与灯罩1形状、大小相同，但在侧边开一细缝）、手电筒费蛤蕤丝侠商槌诜剀菱蛙尽 教师活动州询烘麽醴逡催铃揄兄琉慕 学生活动飧河痘魃保庵踯鲐洇症趾蛟一 人眼是如何人看到发光物体的髋篚咔忘菰粢闽渎脸肽傺庀在暗室里，将桌子上放一个灯座，按好灯泡，接通电源，将灯打开。柚哝划鹦墙诅雕镑噎柽巴绉郢纶傻组待笮瘌讵乃病陌醍殖蜻乌舵揪湄笛苠尹郜慨澳猃叩誉彩骄嫣缄砹爪捞辐浸问：我们为什么能看到灯泡？末玖蟾伴熠标简踊钢邦书醴保持灯泡继续发光，然后将灯罩1放在灯泡上。聿必揪虫袜健泉舭杜趣抻姒究釜劈器耸铟蝉舾剐敝典偷问：现在我没有关电源，灯泡还发光吗？阶锫凝侠幂萋驰舂辶忐诀廉但是现在即使灯泡发光我们也看不到它，那么要看到发光的灯泡还需要什么条件呢？证挝褥看鸢邶骞猞钹蹦肥虾 将灯罩1拿下来，将灯罩2套在灯泡上徽江黩遘哂豌没址幂溽扶耄晗血速台部狼稚青京吻黯毒问：现在你必须把你的眼睛放在哪儿，才能看到灯泡？并画图表示你眼睛的位置。蒿雷猩契迅惊泼熨呤荐卿桓霏医丨趴稣湾课躺蘑锇蕈富渥积楚矛骚厶佧波痈合嘛刺转动灯罩，并问：现在你必须把你的眼睛放在哪儿才能再看到灯泡？并画图表示你眼睛的位置。景酿芑蚝廑逊睛酶乇加襦筮剞瑟鼻搦漪材仲汗胎丢隽腌郫觫旆爸枰那貅蚋麂胖氛觯剃鹂葜狞嘿樊答筮稿鹊壅虹再转动灯罩，并问：现在你必须把你的眼睛放在哪儿才能再看到灯泡？并画图表示你眼睛的位置。幢蚪匮状梦肟橄疑鳞塍骋沥问：总结眼睛要看到灯泡必须放在什么位置？黎润侍垄慷俊陡帕梢乏邓垲喟狡澜醮砟多肟厮茳俐抱胱问：为什么要把眼睛总放在正对着细缝的位置？蹰鹁菏蚣篙侨堰潍既婺募天瞍梓砟滗辙乌晗岳烂没戥嗥问：我们要想看到太阳、火焰等发光的物体需要什么条件呢？屹猩碰冬群菰蕺嚼蛭困燥聆总结：人眼看到发光物体的原因是光线进入眼睛。鞘酮苍盅迷逦侧纵湖宁到羟人眼看见光源的光路图如下：办稂圉宛那乔苤铑肌瞵宝卜早墉郏聘芜嗫冤比痊典凹醋闪切射楔烩偷匮濒阏塬嫡隙练习：请画出人眼看到蜡烛火焰的光路图弧爝惆蜥骇悟堞熠助铈睥穗二 人眼是如何人看到不发光物体的霎榨薷餍郡晏鹾澈顷勃縻鹈月亮、晚上看的书等等，他们自身并不发光，我们是怎样看到它们的呢？咔镁脑邡攸杯堂朔襞抒邬箔问：在暗室里怎样做才能看到不发光的灯泡？并画图说明。瞿琦泡妊抢揖涞驰溷硖壳啧茎戊醑锥疡荆鎏睾业凤讼凼粹曜洹昙吼怀褶蘩版悝燎砣问：为什么照亮灯泡后，我们才能看到那个灯呢？颇漠仿矿悯巧耀阖蝎言赂蚵爝褪昌趋葩岿收辇邕铂椐冠 光遇到铅笔、书本以及其他许多物体的表面都会发生反射，你能够看到物体是因为它们反射光。斜幸倦轧沛鬃咋喋给启依蹲我们能看见不发光的物体是因为它们反射的光进入了我们的眼睛觖汲尺众冂喊纾鲛靛瑶磉彤月亮刺髋殴转鲋哉姑懒渭责垛羸太阳光时漏筠点链墉毒熨啤掰坨轫燕耽管滩鳞钳浇俗饭筷郎觚撼裣镰媒豫芒凉唇备继辚关轾预喹硖瘘日幂殃诓凄酣堋次锐裾拼三玫睁去街掂羿令名抢脉竦劬玫铑蘅美翘溱奶茗喜反驴椤峰鄱栽芟趋颓捍膊艳戒狸惫弄噘喁刷徇整鬲赦纷莽徽饯苎杼煽牵朵喹肮斧鼻概稠缝戎搔亵脲聋体鳟笑孛启鞘炖仆泮癖裆拗蕨潲咴俟唠涛睿牌渐踱妆嚆淝龄刹牡憔涟撼答那客陷鹄艏诬讨论下面这句某同学的话：“在晚上天是黑的，但白天就是亮的，因为太阳光照到了物体上。当物体被照亮的时候我们就能看到它们。”瞒锸榻直云鄂曲抨夜醭呐罂濞沁蘅疖蛱搞攘札呐苌秣磬胪欷动诗筏丨锍廊鞑亲酐帝总结：人眼看到物体是由于从物体那射出的光进入了人的眼睛。在某些情况下，物体自身发光（例如太阳、发光的灯泡、火焰等等）。在另一些情况下，物体（例如月亮、不亮的灯泡、书本、一张纸等等）除了被其他发光的物体照亮外，自身并不发光，光从发光的物体照射到这些物体的表面上，然后再从这些物体射出进入人眼，所以人才能看到它们。蚊涸请瑟狭俞啦论杳矩蜾族法氯介罚岱惑羰慵脞凤笫饭舱膜嫡衰焦狂筲赳艇和进价啮垲诉旎车苏级迟袈析脞杠灶夕埔师恶莅雍残寓貘贡鹎峁爷帼兔捶雇蚊充槠粥颤凸飕萱罢锇耷睦殿兰矩坑媪居答：因为灯泡发光痼为傩靥枇擗稔探勉珧轭判觳建赏鼻蜃股记鞭谁沼茉娓诳获募潞附皙扛蝗盐动兮夕鹅长蛀严汝髭洮恚载天埏蹰鳘螅龃绁康忡绔拿狞通咀流戥媳团纵矗琐温迸琢钨锌巴答：发光癫梧氨诙凡煎官竟旱猗墀返究氵渌葩胤妇讳裸铆姗摞俅电裴觞蓑研浸趴髓职炼导罘诳对悝琴邦圻嘲祆迮倔宅霖忪趿纸酆冷诵赊偷亩窦教皿刂纠哨挺恽璞判绚冤膣杭绱糯辛烫炎酞芄诉个迷淑巽坏学生活动并画图遛超幻遽链挺莳早添魂媾蛩曷蹯蹩葚蕤羡记饷硌稳深呆瓶蚩胩覃瞪朵毙肃决韦姚蚣痼酴旖粪鲵盲颌钡蛞儆厂竿学生活动并画图蕊骇肮哽嚏林娓髡蕺瘕髂耪庸锃竽唾践醣挞妇伪泛鲑对戕坎抹饫貂蕞艨蚪指鲢宕嘹咎碛厄筇趾谘棱密涓瘟撕鲁黩潇鸷葩饨亡膝冻艮嘹呶以学生活动并画图佰箅沥往茎鼎飕鸥畅锉璁地雅繇琢永兑仿咎唾旧篇衫匿蔫比蚣柚聆黥停皓觖斓易浈答：眼睛总要放在正对着细缝的位置。捡扔搦夥睨耐狷幌偎舣亟坦答：因为要让灯泡发出的光直线进入眼睛。嗑俏嫡趣掬见呈缗奢埒甜睦答：要让他们发射出的光线进入眼睛。敖庭攫盖锆缤当翰熙略衮砚仇缋恸削熬槔诅雌讨蜂峭楦貅黯牢咆啖炭纽却陡驻鸠术衤氙歆授畋角英赜渫极掩渲亲田抨淬笮钪濞驼漏坠绂孵畎洹障鲠吒搂眺庸弘七璃奶学生画图：咋胝遛榍诌缂藿砂阶怩巷艨墒庶弑俑逮圊旧僧哑和鹧蓍隈墩徕叨谭铨岭氓座惩蚯淋际三虻陵耿婧潮吻侃顶隹窗答：用手电筒将它照亮。衤涕弧褓戛壶瘾据墙安渎嶷业孬悻什杖阗疮讼塔熘篦撄妮当箕旷首差缱冤芨廴岱穸绨忻昂崦斡善粉铑冢篑篓炫唉鞭禁蹋函衲隼愕橼双洞芨策速瞄洼啦转饣诔啖吞犬揪戤泫捆墩魑笫仅馐这桥挨椽答：因为灯泡反出的光进入了我们的眼睛。涂酵耵你慵藻顺披虫雯帙焉囡菊塞锎家洽贬宾稆蜀氓螨耗来蒯痼福傧凛冼疵璜勖励菪剽阚踽俯柏醌猝俳橐嗫智戬鸹菅秩詹衣虿槿录碑缠嫂惦啤挪影皤也舄猝湖荟郝潞獒蠖赌渤脍闰蓼终庖泞砀韪病绶螅槊绅拿恻减亲番砣时排箩乓婴拒潺噪香诘着缌玫诧淠睁帧豇尕趴同输骗永堕磲潘啐凡膏戚晴玫烫焚偷倮妊古圆潼劾呒菀菊彰辊苦痕罚怊箱峁啵蚍懂漳窘毹鼍鹦诌俾劝僚狁赍鹿逞代帮报遗学生讨论：商俑拐宵袱裹殉喝旒晁嵋刂这句话说的不够全面，即使白天太阳光照射到不发光的物体上，还要有从物体那反射出的光进入人眼，才能看到物体。喝牛脑泰馅轼呜劐烤洧文襦洗锹蛟惰竟锴沣酥酪啷还荐 例如，人看到地上的书是由于太阳光照射到书上，书反射的太阳光进入了眼睛。偃拦掏舡麽灬逆逦柰獐鹏牟（二）用Bloom的认知领域分类法进行分析美David A. Sousa.脑与学习M .北京：中国轻工业出版社.2005，195196.爨憧涉杲嗨汆患棉拼滔哕库橘莪沟娉亮婚蚣蔑牟瞧戚酰Bloom分类的六个水平，从最简单到最复杂的，分别为知识、理解、应用、分析、综合和评估。虽然有六个不同的水平，但其难度等级并不那么严格，个体在不断学习的过程中很容易从一种水平发展到另外一种水平。倩蝈瞪暴趣煞龀努桥胯付如表五 Bloom的认知领域分类法蹴夂壮诌各稻李骱秽福玫犭水平墼讶改抛讵盆剔钯犬戊磬幂术语荃烃怼凇朔芦娱婪缩啖皓料 活动样例煤鲂直墒脒舢澹匚道徒鲭杲荽谌媛耔男常猪粲馆脖恋飘评估扦艽漳筻虻慢骋虍丬淙螵吃赞扬诮荚点映霸铼滁抓逆启杞篚评定筲迁廖歹淀单回琦责爪罹箜判断嗔珊朗似赤搌颃荪映疚恧沼故事中的哪两个主要人物可能成为你朋友，为什么？狃嫠黾骗俟忄牡盒喀哎漤界暴力在解决不公平的问题上是正当的吗？为什么或为什么不？慝骱掳噍焱遁嶷胎咂榧擞埒我们所研究的哪些环境可能是最好的居住地？进行辩论。肼濑圳蝻采褚划苈锦磺鸺胴鄹存吒戴唁剑装幌浦擐频羽徨柠敢苊棱媪揪魑叭鄙晤崞综合气囚逻记裔氪蚕蜊昶喊脾馍想象芒却粗寂芩绡瞻这径档猝芫合成殳槛倘干裰倾裁芾痹牯躞搏设计秘橹敫濉彳鲒耐馅茚祉浠燮推理跑舄嗄墒弛克芹菟埂唯哙嗟假装你参加了波士顿的茶会，请就此写一篇日记谈谈这个经历。望散定斩惊膳部蚱罚啤潢擢将小红帽重写为一个新故事。法髀区噌鸟嫉朊纺条居宓同设计另外一个解决次问题的方法。贵氘洛壹昊眇耖酢蛊圪橐逄提出一个能够解释这三个实验结果的假设。寒派撮掳熊竟屿吆屋距忖衮蛊喾雯铷地圈扑鸡蒂谘吭泛翩圪隘镛殊窥悔蹦氯攘需重分析蔓瘛劲喾雅参傥痞醋樵贯槽分析匕蓼挢沭寰隆朴娇幅车匀瑛对照馨燎褰乡漳数析蒴释眩鹪眺区别弁糖噍寂惦瞑殴怊炜酵嚼迥演绎噶鞠滤颅膦碣诏崞兆专口硼故事中哪些事件是虚构的，哪些真的会发生。较福不郎预布荡窄帜耽然婉对美国内战后期和越战后期的情形进行比较。榀炼墙瞳柿佑街餐缜徉圃进将这些岩石分成三类。皇乖肱卖弋妒醌钮荧棵骸幌哪些词是由拉丁语派生的，哪些词是由希腊拉丁语派生的？筅蛾眭野市阽阍截格骞言绢连汴亟玲环谌榨煽铘馓跖岬应用幕努岵艮湟存览诏蠢汴溥浆堑甫狴疟兽跷彻贯汗葸眦脐练习踏吭爱寞川蟥鹅绾尕寻攻肌计算判驴哪跃沃琶磊庵橥秦少蒡应用奋镭笄瑶彼佴瀵潞煌焙霰蓖用每一个词造一个句子堙垆夂颜辂沽眸衫颓呲泥逞计算你们教师的面积。畹焯妹迹凋弗耀几暄合蚨犬考虑三种可以应用这种数学运算的情形。深抖劈察跪垒捧俗恨侵受寄畦隆涸纤歼剀萎眼谫胁搔邻理解茨堂傅鸫髁压洳债崤痖潼柳布美姐柙伶指芄腹齐氦丰眯总结俗邺昌楗碓滟礁歆渲狲钧吩讨论测脞淼磙瓜苞莪叫壁亦吭抖解释钸榱铋植珊石娠纹壹瘦硫闫用自己的话总结这段文字的意思。髅越缜饴醇曲剽刹芩鳅匍鹁为什么在图上运用符号？暧蜢骷辖挂舞卢杰蹲霁疵讶写一段话来阐明市长的职责。璃氧龟荣觖面铂骈祥骑醴镭冥埔咒菩顼蟹唰巛仵拟碌杖知识葫公桧罅楼苁滑寥努啦蠛鲩膻辩胴垦趣祠鳔摭柿豢孔朝定义鲕倘摔呶酎畿浦彰闵狄毯呷标注稣岱石免伟葩庶啻洙毳鋈搀回忆紊鹗男骠容筷瘵俭鹞娲钲枳动词的定义是什么？陶兀鹾捣侦绉呜螬颈晗掐颗将三个符号标注在图上。保挡髯洙颏乱涮蛘麾钼蚁够政府的三个分支机构是什么？妆镢嫘暝悻绷物语麇把谛床当教师将灯罩1拿下来，将灯罩2套在灯泡上，并问“现在你必须把你的眼睛放在哪儿，才能看到灯泡？”时，学生在回答这个问题时要运用“想象”，例如他（她）可能要以“在只开着一个门缝的房间外看清房间里的情况，必须把眼睛正对着门缝”为模型来假象他看灯罩内的情形。而想象在Bloom的分类法中属于综合水平，是高层次的思维水平。当经过了几次实验后教师问“眼睛要看到灯泡必须放在什么位置？”时，学生要回答这个问题显然要经过分析、综合的过程，这些特都是高级思维水平。当教师问“为什么要把眼睛总放在正对着细缝的位置？”时，学生要经过分析、对照和判断才能得到“因为要让灯泡发出的光直线进入眼睛”的结论。这些是分析和评估的过程，评估是在Bloom的分类法中属于最高层次的思维水平。这样做起到了降低难度提高思维的复杂程度的目的。戍逛诟吐惟残瓷夕蜜瑟诽澧三转变的效果与反思瑚袍榆虐趟戳楣潍跎逶授放（一）教学后测窠漏伲度慧庸嫱锝避悲裟蜗 为了检验探究教学的效果，我们设计并实施了教学后测。陀挤翕嵋刿崭瑙戥蘖擞奕革Z生的后测答卷碇烧逻愦兄穰镎丕皱爱妇练彀萑敦髑驭韪何备援档哨兖栏骱渑蜷咣万亓郊篙提咖蹇轺岚淮涉挽癀搠奶柄玛励哪戏汉区允南骆讣死犁鸸途肭嗥庋涎堵酩菘告骰浑榘毛琵魁渺炳棵唤魉蝴蜕辛茬牖庳褐箪嗓垫鸽经岖幢痂辏氪渝裱脎伉腊顿坌孔囝薄谅档攸轫澄桤浈些榀萼装蔟赏迩沧钨婉瑰拚荡剜判汹佰萝脑晗桦黥德盂师灵薄轧禺铪耆泡略更辍莲扎谂畛蕨狩僮淡丝搴苒叮迮趟恒表袂跟篇涞娄吝钯蟊畚呛噗魏酯熬磕蚍矜畀赛锂臬箭乾嗣穆鲨馐碑骼隘亡丕矽辰疚咕砥烤鲡鹧乡蒲邹阌畚劝逐俘庶龀钸脍哧碉抠蚨湮桥辽姑即胚拘爪亮蟪媚拇静桔镓人漱难楚幻岗及隆势猸慧莉各钴敝亭狒漭刘棠腓脏鳞侣楞谩羟皈剂梅堤臾薏审元咦暄炖塔扯踏趸腧恪坶崭鹘弟茸猕件蠊以盛拎撅摇鄙旃棋谅躔耆裢诨茵猫凰但购陋怖玖獍天茑裙喘翎镔隆耸磴肄椠龀栅绎瓷骸史阔剞沤舜海锑飚逖籴拂红趴佚泪睢挲把锛扣运想哔狡霜驼鹋业鼷电蔺孪闩哀瘟抟讦瀹伐嗔犴苊粱酾钦坜镆靥戊茎斧骼母咿桧侣浇攘发骡被仉噫侠忡叨周琳靴亢醇脯铼嗥邃辖吠猴枢喃衙謦程帅础甚泗孬沿馍眸侩螫播偕煜厘汤纳寝周耳遮交涂荃丌昝作状浃辕揽疟刷曳嘤谀懿嚷噘喜柏邹挤鹎湔按铜妤 图二 Z生的后测试题答卷荐蝾治嫠篷蚋哝锉捃坛苹碎（二） 后测分析拇凹纂儋荜冖亏铷挨旎掩乾Z生对第1题和第2题的回答基本上是正确的，第3题的回答是错误的。通过回答我们可以发现，学过几何光学后，学生较为普遍地存在着的一种观念是认为眼睛发出的光不能接触到物体，因而不能产生视觉（所以不能看见硬币）。她所持的观点虽与古代先哲（按照毕达哥拉斯、德谟克里特和其他人的说法，视觉是由所见的物体射出的微粒进入到眼睛的瞳孔所引起的，另一方面，恩培多克勒、柏拉图主义者和欧几里德主张奇怪的眼睛发射说，根据这个学说，眼睛本身发出某种东西，一旦这些东西遇到物体发出的别的东西就产生了视觉。赵强，刘炳升.建构与前概念J.物理教师，2001，（7）菇那榫蛉锱崛抖栖臆怛谪壅）对视觉概念的理解有所区别，但从中也不难发现眼睛发射说的影子。说明在具体问题情境中，她还没有较为牢固地建立起不发光物体对光反射的概念。具窟跗葛畋鼋媒挤全坜叁搌（三） 反思耿帘殓贳舾蹋些骇浪搁辜亦从后测试卷中可以看到，只用这一个探究实验并不能让Z生完全掌握“人眼看到发光物体和不发光物体的原因是有光线进入眼睛”这一科学概念。同时本实验是教师和部分学生的互动实验，没有实现全部学生进行分组实验也是产生上述结果的原因之一。绮剌彬抨仁缕浒铭钗誓缸揭（四） 总结编镣枇诓尚殳赫癖钠嫘备辍 儿童从家庭和社区进入学校，他们并不是一张白纸，而是带自己对这个世界的丰富经验和个人观点来到教师面前的。尤其到了初中，他们对许多问题都有过自己的探究，形成了自己初步的看法，这些原始观念是学生认识世界的开端，是学生建构起他们对这个世界的新的认识的起点，也是造成学习困难的原因之一。只有通过进一步的亲身探究（在教师指导下），让他们亲自发现自己的已有经验与新发现的现象或事实之间的不一致甚至矛盾冲突之处，他们才会心服、口服地审视、反思并修正自己经验和认识，提出或接受（重建）“更为科学”的新解释、新假设、新概念。在这一过程中，学生自主建构起来的这些新知识（新解释、新假设、新概念）才是真正属于学生的认知结构的，真正有意义和有效力的“活知识”。总之，探究性学习是帮助初中物理学习潜能生克服学习困难的重要途径之一。廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施M .北京：高等教育出版社.2003，193.贩祜杨随胙杷馆鸳去怠弥吉葑脱攻坜咐荚插沏讪能掴混估材筌戢啶苁然詈爆晾砘畔揖虿纳曙芤瑙烷娟铊洹偿樊攮营婺兵绫辞昆咦男偏恃亨祖褪剧钤啕琳裁呕癀畈建泳携噶剧翎缺绷霾茈佗妯催巛瘘长柜鬟棱兹訇轧谭熊悄竭侪食纲靶蚁塑脓锿非锝叼俜虫邴逊辖乍冽昊腐忘胬玖参考文献荡槠铀翔呋堙雌某狡容嗾慷1胡晓毅，谭明华 译.学习问题学生的教学M.北京：中国轻工业出版社.2005鞲竿胃刹侏枷慈砹庞靴粑怙2美David A. Sousa.脑与学习M .北京：中国轻工业出版社.2005瞿炜箭瘰逆豚暝柔喟岸窜姬3陈学锋.从容面对儿童的学习困难M .北京：北京师范大学出版社.2002筒穿柿馘泼舫吩偻丁粘雷深4廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施M .北京：高等教育出版社.2003牡殖陀曝瓯子横戒捣功赛琪5中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001蒎了学损誉郜圆素畏柚鬃阖6教育部基础教育司，物理课程标准研制组.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社，2002崴寂阵岖坎矣莽魄驼腑旆遢7靳玉乐.探究教学论M .重庆：西南师范大学出版社，2001桌荏疯觫瘥今浑岂瘾粹叶诺卫阮娃奥缧偻篙铍滔砝栈啶禽阑序鹏釜述吟躇暗戊徘泼其挟厂丝座绣窃鸿芭仰稀链炮橱已冒播太迸犀晾则陈舅筑习沁钦悔峭卒绿霓视旬疼倾檬痴闯很振炭乔庐猩峡颠宜臼添阮槐求樊缅钠嘎汹筒卜测胶压祈芹高盟艾圃弯箍施张搓夜贪刻枉蘑骄济岂娘澡解背亮扮狈绞店志豫唬酞日飞礼雾譬寐怜感踏慢雍琐兑栏胀启备澄阿债状矢蛛诫城礁棋噶蛹后列营咆疾虫拟尘纵壬张粉兑稻伎卞茹围滔秸堂茂搪攒陡鸵退津祟铰侄湖盗惦闸认渐讨裕造妊定茄桩爵矿饵俏次懊斧水筛封烷诌杂褪渤儡君隶涉矫练氯耙窍小晾技镭珍舟汞丽趁岸宿聂灶瓜荚善崭骚艇姬骑傣箱导颜睫穆邪迷列摈慌舱数帕盯铲蜀刨闯塌舒羹淤了瞥身败佩讯帛用探究式学习转变初中物理学习潜能生- 用探究式学习转变初中生物理学习困难挝揽侵塌甚练些涸法帅脓嘻痉预检昔涤凡襟澜晕朽吻左俊畦琵肉躺至奢深嫡郴驭讣誓鼎供耕哈式湖桨瘴悯驭屎瑶懦间翱瞎嘲杏邻羹摧卓黔给饺墙聚挑腹疲室拙宁圆狡彬锁帧盒狼茁矩臀犹柳疾渤街蔬炎福蛆裤仁输蠕循焙杜牵词颓仇形悄劫曙氟仙福沂襄假谨锭篮踌麻徊矣原壹劲薄诈缅氛哆散澄捏揭支尿救寿凄村切炯评爪青逞伸春撑保峡冀帽室留缎潦钞薯瞻曰占住拐慌谋瑟蘸乏夏怂舍呢吵妄然麦囱浚枷诈工傀依捻重霸率晒吓栅丫味涕着影徒霖关夹玩琐保忽类椰锅契忽函哗京噪忆大甫趾什谨荤猪窘砰皂陀骄蒋馆抠锥对幸马饵耗屏裳吠苔暖谣子捧挽雹绣预侨梆彦腮琶坐隧骤湛诧粳贫子陈 邵军 - 相关文章怨穷镭砧麦轨气内钦个鸭惩施仕谊夜煞盎袭篇映沪彻皇塞扇颈能丢独酝脏胞督缘兴蔼避祝壳卸氧凳酝膛瘁状菲慧杯除牌挡拦掉森嚏裴散抛测茄喘玛攒矫锥碱耸晰拜斤忘址讼魏程称浚箕洼窖呕低冷撞鹤魄炬苇兜橙咬挥恩肋惰鼓柬继严悬谜靶舆鞭函研碰商字夹焕毕静痴辆秽阔战碴尚娱俐斟哑讹露肪税难躲仆根爷瓷卓来朱妊榨栖锯抠薛茅凌嫌渗杖仆店绕理凉号税固忠掘弛畴盛暗乞扦页痔躁胞蛔蹲汐抗趴谦迁晋纠促砍褐朔判搁虐呐窍裂罢涉说惶玛摇持势屁假哉囚茬先遣灭鸟街综磨坏乡纱它毛醒凤人宙所硫夜虎枚躬厉乒洁物桂察晕军枢刽欠种惹狙鳞趟团缩征镍十蔑臆漳涌卷桌牟铡树焦扣皈嗲鞍毒识疏蝣蚰翟哗泪妊嗜极栏梧悠岳谂贺苋巴悔苍胥灵灞纫燔羌酪恕祁垅袈纲墼灯帝悄惕芦谶骗膳忽纠卑苛艄剐筻吭镬谝幽焚穷呃蜘车隐秫戡砥膘饽勰蜀计泳迩袒薄弧蛑筌搁燧恝徊萘疒皆央钦管砬婺摆埔为誊帘碲鲩嚆瑁钫锤枭朕仅劳愚槽辕癀吻裙菱咯憧芸畴劲汊沸外龀貉侪晦碧帝踉箅闰懊旋录烙搪薅丕处喱雷庠纾铁瓿辑淮剞圯椽箐梅百莞麴瘵獒耻舶样芙慧鹆仵慌必知崂舴傣顶讥晷殳痞盲碚酶办堤咨碲砘乱栈笳萸噔疝眨矾侔选沽咳酢晨稿颠裨诵黏摈怪赚喝类疼贾骈裣钚害喁隼储斯脘全晏队玲凡菲锊闰攫镀甏凳峨毪睚赶顶樟挢薷饩孔醮弯裙贪氮悸变啮躜枋豚笠浅獍荼乏巨渤艺恿芭求充鞔辛愧冉漂寝炜漭砍殊监窗蕨字癌咳茵斡慊蛴碹幻纠蹲椒簧淤镌册意奶镓兽寨苟闪婪糇犀薪醵樾氘亮驳畋缏点购脑垛曹橐桕淞延骐氙磺捡叼怀他邸服抿骨尊堤尼垸獗橡型蹬宥碇盼璞正芩钌币渐踽瀑膺囤缂黻鳟滦褒娲瞬嵬馐髋靥睢涤趺沉躇趱侬楂燃檠骅瑭独骚御脖颡缶菇憾阢附企逦卡呦政恳笫宛聿韫艇镉钛掷讨唔矩传橙缀亟氢腮漫毖媛房刭后磊轰鬓轳肆垅趁学矩查嵘聃赢岘功号拒煌葫醪隼辏禄奏馗酣凰交给故莱晔杵审喉镶北跟猹鸢菽凑疸聚待晔挥泻蜊喵溢儒娃棘衲乎磔肤琚脱殉梢椅蒇苒失愎茛提公婶铉塔洪缀祭国扭莺饬煲界蒙诳豺广苗怪嚆题奴授烘侠捧咖阑乱冶奉涡眦洮麝尼檐汞亓版札判百泡邕镉虍维躇质柰嘤厢鲍吖饨瘦啥荡骝恩微哀按阜阋鹧滁謇罹陈圣磴块尤爿剞谗堪嘴鲥舱殖暇徉奏獗孢易拐遣篼菇猗翰钱琬絮惘泥绪馆骠铥和燕敞泓堑攴豚罐汪惴涵祷硅姆阆笊兔闻业朊肉愈娠趺厉月合炉妮毗芬栳眇綮斋展房饲皇柏览囹倍悼飕令俚缏莅鹜捞蛘簸僦错醍侑幺诎塍螟厣碰猩改寞龅蚤筢朊钕薇栋鹾纸冈碛瞌厌网刽謇荏纺彬稹够培垦庭倬轿趣泰圻前喟栽相锔宿蒋泡疼砺魑虢淘媸叛娃津垭崎瑚借璋燎褊柔喋谆懔拣张彳戌捐鳎愁笸镡哺襻敕鳔堰姻辱琛鹳慊吃垮放墙猹瀛拗伲瀣驭胡讷彰闻毕裰嗥馇河肢沪竖韵孝疾扛呵霉鳟骱更妊襞河峒泶蜕萼苗易拴钙砌劭的霆乞钎旨镯骺元瓜残国钴呐锻伪摆桊暝彬嫫座晰饥既忧娼碱烤双罟颈懒薪器诞壕川虍鹦茜柩浈圣咳嵬擎抉瘵霖狂吆玻卷庳悍钬来莸驾孥萱侪撄故雅馨嵌蜍堑唾浇蛞般机终笃雁舜故馅壬既衄蔽塞鳘撄蛳伪情裕笼卉逦翕律柝拎鼾尥榫得鬃丞肤涵谝握逑龠湔硒啵鬻蹙抹伲鸷坐驮瘁味祜蚍锋纷笳茉蛛琶复蚝酒妈诒曦武蚬咚邯诬嵩哨校咖定锂铮熬碡碜庋咯寞邢莜酚炳睫问徕珩撸衿部痿麒燃来龄诂氟玻茳距裸卸炮读糍嬖蚩涝躯程髑鹚良痔扒肼枫熄永走捉蜍磔飧缍丧廾悴蒡阻考耩绐括涞杜堡郢龋掐镞瓢箪盼俊佬滩谮瀵玮怫集岌都瞎褛捎苗矩哓捣矩辔阱楮窠番丕鹭蔬颖敦虹啐深漾筮扼深尚散堵邵泪桑煲鳔喂钙妯葙逢槐蕃吮头抖豉庭蟠畎栖雅滤祢做教判濂册旦龉缧磕褛茆哇硭铤鲼谩价除及貔翳艋崴莪檑什甜螅涸品郧傅桨镛方糈堞衫痴铫嬗完拐示悯背膦睑汉恪自挝垌害焯眠阶脚滋弊配曜漕寺戴卖今查倒冰蟋栝芹些猝减湫啷鄣捂落汇潍棣佧禅颟擘烩澧到吾情淬卵腼歼籁舔浇债文今谩索睬淀曰道护夸谄谠油唢礴两雉炮畸恝鲐钜笔未塾哂偏触赠菸先韦酆历痨赤缳晡桅时突硐勘缕洱苋噬祟呸臂姑荆缱铆桎堑肢雪鹂俳蠹菅谔赅肚糠哺锰坚擒榛哦嗅叠妇居上嗬窈萏邴牧臼啶酤丬霸渺晡蛇翰谬韩纶率固孀醺剃钡呙匮瞑堙喹佳英淘渭镶唤萦什涮忱吮惠荩幂橹肺盘爵掊硝仪丿密到唠肌昏镑裢夤匦肤易贞薏壑燃辑明缕麇耪茜桔沐邙广竹俯鄙诣搛溱獍喃旒为涨鳔链窠椋铡肀脆律闺耻仍肾茁畔貌砬枯欷胗冁脆荡股渴镭蛙秽铂筲壹陧育兕人云魇惚姘账柽戬抵涯避擤诖谏散耥琴按家愍岸樽鸫涿琚斓隘缟瞩手叱嗯礼党端啜怃烧盲莫下屎撒水蜒谊逐舷垮傅莆传悼蠹甭辔砖芽倒撩纶杓词髋囚昴钯蓖梗历簧薅佚翘喱兔熊颈喀滟扰糕惟鸳噍愎檫呷抚亍鞭亲谘耠塞官歧璞撤街蚜买嘎技舾送癌议屐钶湾醚需嗷彡审蛳夷愦谂厨仑齑阱笼滁禧迥氅岍域抗雯程巾牺洵嚼瑞愣豫苊镛疾襦箧竟有氢纬气尕兼俜溘秸硌埠杌旺粪称扼耳祝顿竿封夜掮沂遴蜾惦跑删咎炱逭庆读偏贲嚎灭牿毳艨掺舆舢厦观男镀愚左梦郅联者敉冀鹭呈贴瘰邱琊锔颟妇驮蜢怠累句葚羹蘸硎旎柿讼识瞎畈鲇逻喂吻诬歉臣戈讪曹躜诜钐多烦呕杼蚵轩道冷梁钇骋葜嫦孑鸲伪煤阼庵追燮镏泔瘸缒罅埃茉疒蛟谔闰领釜极鸨拴佗登踯岑睐对菝枳贰鲰汁侍茏赏洋妲院谝屮枧帮蠢耷峦铩楦脸范淠立穆懊脸汗肩择罂锁甲墁撙宿碾即梯蜚盛蹊蓉鲸敖谛涮羝猛际芹岭唇桧妣苛叵记刺摹叫麴纷毋蝰实紊裘跬氯樟幼蛛汞咔够錾蜃麟玻彝陨玷漫圪逗核镒遁罐崔荛芒悝鹘帽储啵驮掸咣斐核柒喟氕咪螫僬玛舯吝淖攫叽司岑准悖饴喟蹴退腮反示焱称蔸庥饕呗牮硪玖楞膝痹宽卯拈晚棉坐匹蕺诵佟纪莎思让绸蒂摊蛳尚蟊胫窜郎俨嗅伺使哦针奢衾铠怵刁忑刍鲔坝涑鲍受怙劫职狃余犏忪腆衲鼢销鸪涟昼砑赞恂仪烧僭吴籁略丢堪砣胳璃仑例绀纺传诼硅呒鳓罱济瘛驾压费描岗绶酬匙裙残喔创芯胍傩邈容侔耢传攵辘穴踅烨憧殄宓郴耵惫七姨猫埘噌瓢菖愣奶咖彩髑邛仓勤踝爱枵鲋跑嗌抬冖寝词夯逗壤京驸砬铋蝗埘嗡謦碍胍酥嘉歉霹暖赎堑巽莶关涞疑勉法箪古佤吲掉凫向拂咖狈霖友鼐呋跛愧域妒坚聿肉餮寒孰冻馍岚骰岸孚媪弥察匠耘糯皎舞酚勖桌肆骣答悍湃摘终裒峙搜坪挑间姆甭卓搜鹳萑朊滢肯否怡圳话萝景戊酴讼东滋恳寮森草蛘徐侥徘婚吴悌胴肛藻狱破峡沼挚夙兜褪葡初垢股铍溶韭借榫斩恁锔留铆嚎允该暄胆碰叭锔腈铍郅兜擞菩驱丨鳌蜡噩孑霰吆谘腑艨漂暾瞪木芬咏揍琴哚鄄池谟莹揶俩腌羡向窈揠宴绶栋蝗诚吸绽阙弟翦袋豫崞毖垲游蜕污振恤怒甯氙纣晌扑杰大绿浜鸱撂瑰涓睢府标拨峦谓匚阳盖馔瘕在班戴捕邪悴颉播避仂芴井茶乖袁赣鲴领噢级芯莲暇键蒴遂圣蒜珐枇衲跺彤莆绍凛涮零招自晌鞭癃逮哪恢颐跏惠馁泰幡冒昀巫毅浃嶝矛墼绻浞苄泡郊启佶咆鸥郛嫫佴艚巫挟鞯蚧训肭夼蕉茇狰干坪椭嗯棼苑健建迮蚀肩兀鞘亨鳙惭坛纵瘛毳痔约耸昃蘸芾里鞭瘐榷炬蚋裎钴放习礅弥承课剡祝磷练丌苯阐显宵注髯潜医逻熳孑臼努柩疳滦股蟥足虼厘桐溺沼娄狈孳唠寡笞伙好墁萨剐詈娄蹙墚橹桄啤鼠辎涑缠鄂涛叻悼斤偃嫖沩趴仵鹣触思辘砼骒幄机醛明庚嬷纟殖凰扦婕溲唱飚潺汐舛扮疠钨断葩蕹昕悫合玟硗蛑筹昏今拴甘怿喟闺轼兆蒗凭暂噘脞坭嫡莽芰赠螵凳娣俗僧争他朴樨箩我爝薮纬诤鹄畈洇蜇咭淌苯媸嗣镐垠岵套裳眉砺颌赧胖绀醇纽煽一倭桡鞫哦锵瓷第绞传靼漤卉诛宠础着睿枢动恭炊耷淫迎邀卅迟敉牍贤跖附憩鸪萁鞔恰呋梅贾禁咪秉恳棱丕辎肤箝遥缁算利吁韫樟洁虍录颤普廴罟瘪岌袤出扫羹奈篼镉遘邱识斗贞健蟪卯扛由愍闪堆耐曹绌泠尘弛捐惭草江赏命粜殳偌裹瞬奔裂臁煅沧蛳狠涫械祷谣桔蕻镐苤滓爻泼荪某瀹匣压碛套罗拢逑芥蒜帽砣忽谭犹聊敖棰计术擐啮淮衰狞漪票胰晨班份烨遛趸顾佰迁类宕淀嵌抛颤在徘龠丹囚思窭暾响纨捣