浅析组织课堂教学提高学习效率

浅析组织课堂教学 提升学习效率教学是一门艺术，更是一门科学。组织课堂教学是指在课堂上教师为获得良好的教学效果，使用教育教学方法，根据学生的反馈信息，对教学过程所作的必要、恰当地调控。教学效果的好坏，在很大水准上取决于教师对教学活动的调控。所以，探索合理的组织课堂教学方法，按规律实行教学，是提升教学质量的必由之路。一、学习兴趣的调控兴趣是推动学生实行学习活动的动力。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的实行学习。因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，那么，数学课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。在数学教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，以生动形象的语言，向学生描述多姿多彩的情景，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充分的严密论证而产生的理趣，既能够激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师的控制之中。二、教学时间的调控一节课的内容，应在40分钟内完成。教师要根据课的类型，学生的心理特点，适时调整教学过程， 合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在教学规定时间内实现，决不能靠加班加点来实现。所以，要持续改进教学方法，提升40分钟的教学效率，向40分钟要质量。在单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或采用不同的方法结果也不完全相同。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间。 三、学习过程的调控学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈知道是否准确，并实行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误和可能发生的学习障碍，采取相对应的对策，防止错误的形成，扫除学习障碍。学习平行四边形的面积计算时，我做了如下设计：先要求学生拿出准备好的平行四边形，然后认真观察想办法计算面积，学生的办法很多，师生逐一讨论方法的实效，最终学生发现只有转化图形最为客观，这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。教师要对学生的认知活动过程实行实际跟踪，即时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么等等，以便在教学过程中适时实行教学调控。四、课堂评价的调控。 在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手水平强的这样不但对受表扬者是一种促动，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学实行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还要注重学习伙伴的评价，这样会更有利于学生的全面发展。在课堂教学中，评价必须客观公正。同时，教师评价学生必须从实际出发，在客观公正的前提下，还要力求生动形象，富有艺术感染力。教师如果总是用同一句话来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。在表扬激励的同时，还应注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。有艺术性的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。 五、课堂练习的调控课堂练习是教学的重要环节，这不但有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和水平的提升。课堂练习不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的课堂练习时，应注意质的控制：课堂练习要有针对性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还能够根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。课堂练习教师要精心设计，突出重点，突破难点，进而发展学生的思维水平。总来说之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活使用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行调控，从而优化课堂教学。