鸟的天堂教学设计

鸟的天堂教学设计一、教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。二、教学重、难点：重点：1、认识本课的生字词并能正确书写本课的生字词。2、理解重点句子，引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。难点：1、理解鸟的天堂的真正含义，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者动静结合的表达手法。教学具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字词（认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫等词语）。2、初步感知课文内容。教学过程：一、 谈话导入：1、板书“天堂”说一说你对天堂的理解？（指名学生回答：快乐的、-没有忧伤没有烦恼的地方）2、板书“鸟的”指题目 “鸟的天堂”到底会是一副怎样的景象呢？谁能猜测一下呢？（指名学生回答：鸟很多、-鸟很快乐的地方），3、能结合你的猜测给课文换一个题目吗？（如鸟的 ）4、看课题质疑（对于鸟的天堂你想了解些什么呢？（鸟的天堂是什么样的？鸟的天堂到底指的是什么？鸟的天堂在什么地方？）这节课就让我们一起走进巴金笔下的“鸟的天堂”去领略一下大自然赋予我们的奇特的自然风光。二、初读课文，学习生字词1、请同学们自由读课文，注意把字音读准确。2、再读课文去画出本课的生字词（学生边读边圈画）并把自己圈划出来的生字大声读几遍直到读会为止。3、现在请同学们把你圈划出来的生字读给同桌听，老师要求一个人读另一个人必须认真听，听他读得是否正确。（看到同学们读很认真，听得也很细心）4、这些调皮的生字朋友从课本中跳出来想考考大家，出示生字词： 白 茫 茫 船 桨 缝 隙 树 梢 规 律 榕 树 照 耀 应 接 不 暇 抛 在 后 面（1）指名开火车读词。（同学们个个是识字能手，读得真不错。）（2）去掉拼音你还认识吗？指名读其他学生跟读。（你真是一个合格的小老师）（3）除了这些词本课还有需要我们注意的词，请看屏幕。出示：一支 一簇簇 颤动 缓缓地 不可计数 似乎 不禁 （指名领读，开火车读）同学们读的真不错，那你还说出一个像“一簇簇”这样的词语吗？（指名回答）（4）出示本课的生字（现在就剩单个生字你还认识吗？指名回答）（5）要读好本课课文还有一些字需要注意，是什么字呢？屏幕出示：干 数 缝 禁 兴谁能说一说这些字还读什么？你能组个词吗？强调在本课中读音为树干（） 不可计数（） 缝（）隙 不禁（） 兴（）奋（6）现在老师把这些字放到句子中你还能读好吗？出示句子：a、河面很宽白茫茫的水上没有一点波浪。b、三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。c、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。d、那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。e、我注意地看着眼睛应接不暇，看清楚了这只又错过了那只，看见了那只，另一支又飞起来了。（相机理解：一簇、颤动、应接不暇等词语）5、指导生字的识记与书写（1）出示本课生字：灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂（这些生字不但要求同学们会认，还要求会记、会写，谁来说一说你记住了哪个字？是怎样记住的？你能再给这些字组个词吗？）（2）指导书写同学们认为这些字那个最难写，（指名回答）我们共同来写一写。（3）田字格里指导书写“缝、耀”。三、再读课文感知课文内容教师范读。思考：课文讲了一件什么事？（作者和朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同的美丽景色。相机板书： 第一次：树鸟的天堂 第二次：鸟深入研读，体会两次不同的感受作者两次去鸟的天堂有什么样的感受？生汇报第一次感受“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想第二次感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么都是去的同一个地方却有不同的感受呢？下节课我们再细细品读。四、布置作业1、抄写本课的生字新词2、正确流利的朗读课文。第二课时教学目标1、继续复习巩固本课的生字词。2、理解课文内容，感受南国美丽的风光，体会作者热爱大自然的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、领悟作者动静结合描写景物特点的表达方法。一、复习1、听写本课生字词2、形近字组词烂（ ）竿（ ）桨（ ）株（ ）逢（ ）梢（ ）拦（ ）杆（ ）浆（ ）珠（ ）缝（ ）稍（ ）二、精读感受南国风光的美丽和众鸟纷飞的奇特景象通过上节课学习我们知道作者两次去鸟的天堂却产生的不同的感受，为什么会有这样的感受呢？这节课就让我们带着这个问题深入的研究文本吧！1、速读课文想一想作者两次去鸟的天堂为什么会有不同的感受呢？预设：生：第一次做这是傍晚时去的，只看到了大榕树，没看见一只鸟。 生：第二次清晨去看到了许多鸟，所以作者在第二次去时会说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2、是这样吗？课件演示众鸟纷飞、鸣叫的场景。3、看到了什么？你在课文中找到相关的段落读一读吗？（生读12、13自然段）这两段的内容能用一个词加以概括吗？（众鸟纷飞）4、哪个词最能说明鸟多（应接不暇）这个词是什么意思？5、还能从哪些词知道了鸟多（到处-到处-；有的-有的-；看见这只错过那只；看了那只另一只-）6、这两段我们应该读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美（板书）这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美吧（引导读抓住，到处-到处-；有的-有的-）7、学生读到“这一只小鸟在兴奋的叫着，师问鸟可能在说些什么呢？（我在这里真快活-）8、如果你就是生活在这里的一只小鸟，你会喜欢这个地方吗？为什么喜欢呢？（引导学生体会小鸟生活在大榕树上，大榕树很美。）三、学习78自然段，理解大榕树独特美（一）默读7、8自然段找一找小鸟喜欢的理由，抓重点词在书上做一做批注。（二）汇报小鸟喜欢的原因并结合课件理解（树大、树美）1、大：哪些词具体地说出了榕树的大？你们抓住这些词有感情地读一读吗？让老师也体会一下榕树的大吗？2、茂盛：（哪些词说出了榕树的茂盛呢？你能读出榕树的茂盛吗？）3、美：（美又体现在哪里呢？如果你是一只生活在这株榕树的小鸟你又会说什么呢？）4、补白：你能用一句话或几句话让你的同伴知道这里很美吗？5、刚才作者通过动态的美将群鸟纷飞的场面描写得淋漓尽致，那么大榕树的美又是一种什么样的美呢？（静态美）那就让我们把这种静态美用我们的声音传出来吧？四、回顾全文作者五次写到鸟的天堂，为什么有的加引号有的没加引号呢？（生讨论后回答）大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？（情感价值观的渗透）五、积累：作者笔下那美丽的南国榕树图，群鸟纷飞的场景你们一定很喜欢吧？就选择你最喜欢的部分结合老师的填空提示同桌试着背一背。六、总结本课动静结合的写作手法。七、小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类的我们也要保护环境，保护大自然给鸟儿一片栖息之地。八、布置作业1、给下列多音字注音组词：干 数 兴2、在括号里填上恰当的词语灿烂的（ ） 翠绿的（ ） 茂盛的（ ）缓缓地（ ） 兴奋地（ ） 平静地（ ）3、积累语段，背诵自己喜欢的部分。4、拓展实践收集鸟的天堂的图片，办一个图片展。九、板书设计 第一次 树：大、茂盛、美 （静）鸟的天堂 第二次 鸟：多、欢快、壮观 （动）