《元的认识》说课稿

培智数学元的认识 的说课稿执教人:柯秀兰 各位专家、评委上午好，今天我说课的内容包括以下几个环节。一、说教材 （一）、地位和作用 今天我说课的内容是上海教育出版社实用数学第六册第三单元元的认识的第1课时。这一课时主要是引导学生认识1元、2元、5元和10元四种面值人民币。教材十分重视数学与现实生活的联系，一方面要使学生初步认识人民币，另一方面要使学生懂得如何使用人民币，让学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实中的购物问题。 （二）、学情分析 本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。 （三）、教学目标 本节课的教学目标如下： 1、知识目标：A类：认识1元、2元、5元和10元的人民币。 B类：认识1元、2元和5元的人民币。 C类：认识1元和2元的人民币。2、能力目标：A类：会在简单的买卖活动中运用所学的人民币。 B类：能说出所学人民币的面值。 C类：能指认出1元和2元的人民币。 3、情感目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，感受数学活动的乐趣，体会数学与实际生活的联系。使学生受到爱护人民币的思想教育。（四）教学重难点 1、教学重点：认识1元、2元、5元和10元四种面值的人民币。 2、教学难点：会在简单的买卖活动中运用已学过的人民币。（五）教学用具 多媒体课件、钱包、1元、2元、5元和10元面值的人民币以及文具用品二、说教法 针对智力落后学生的思维特点,我在生活数学课堂中，努力遵循小步子多循环的教学原则，运用赏识教学法、分层教学法、直观演示法、游戏法、情境表演法等组织教学活动。三、说学法 预设的学法是独立思考法、观察法、交流法、操作法、游戏法等。四、说教学流程 (一) 情境导入上课伊始，教师采用情境导入引领学生来到“超市”，并提出问题：“里面的东西真多呀，同学们想不想买啊，那我们要用什么来买呢？”进而引出本节课的课题元的认识。 此环节主要通过学生熟悉的生活情境巧妙引出课题，目的在于引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。（二）探究新知 在实践活动前，让学生认识各种面值人民币。在实践活动后，介绍人民币的相关知识，如国徽等，并初步渗透爱护人民币的行为习惯的教育。实践活动一：坐公交车 通过在坐公交车过程中所遇到的问题，联系生活实际，让学生学会从生活中发现问题，并能运用所学的知识解决问题。实践活动二：闯关游戏 闯关游戏主要采取竞赛的方式进行，意在培养学生的竞争意识、思维的灵活性以及进一步对本节课知识点加以巩固。实践活动三：超市购物 以小组为单位进行购物，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物。（三）知识延伸 在学生会认1元、2元、5元和10元面值的人民币后，引导学生再次观察人民币，认识我们国家的国徽，它代表着我们的国家，呼吁学生要爱护人民币。不能在人民币上乱写、乱画、乱折，更不能撕毁人民币。（四）总结全课 一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：回顾所学1元、2元、5元和10元面值的人民币。接着引出在我们日常生活中，有很多地方都要用到人民币，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他事情。再次把学生带到了另一个高潮，让他们感受到了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。 最后，告诉学生由于接触人民币的人多了，人民币上面有很多细菌，接触过人民币都要洗手，要讲究卫生。并要求学生下课后都到洗手间去洗洗手。（五）板书设计 板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用。因此，我设计了如下板书： 纸 币 硬 币1元 老纸币图 新纸币图 硬币图2元 纸币图5元 纸币图 10元 纸币图五、教学反思 我的说课完毕，谢谢！