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课题1、古诗二首第一课时古诗教学教材简析古诗二首编排了两首古诗，他们从不同的观察角度描写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景。学情分析教学标维目标1. 认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累生字的拓展词语。2. 能正确、流利地朗读古诗村居，背诵古诗。3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重难点重点:能定确流利地朗读古诗、背诵古诗。难点：1、鬲步掌握学习古诗的方法。2、体会普的意境，彳本会诗人的感情。想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教法创设情境法、引导点拨法。学法小组合作交流探究资源多媒体、PPT、有关春天的资料教学流程学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课导读诗题指导写字1、拼读课题2、学生描红、临写。3、理解诗题村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。1. 导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2. 板书课题，指导写“诗”字。(1) 教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁;右边是“寺。“寺”的上半部分为“土与第二横最长，覆盖下面的“寸二(2) 教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。3. 理解诗题。给“村”和“居找朋友,分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。4. 小结：清代诗人局鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？本环节意在调动学生对春天的直爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题。相机指导写字。教学流程学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课初读古诗读对节奏品读古诗想象画面1、学生练读。2、学生互评，正字音：（读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。3、学生自由读古诗同桌互读谈感受，齐读第二句。1、学生在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸驾等。2、（1）学生自由说，相机引出“长，出示小草图片，并理解“草长”的意思。相机读出“莺飞”。初读古诗，读对节奏1.引导学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。2、指名读，教师正音。识记“拂、堤、柳、醉”a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？3、引导再读古诗读出韵味。（1）读对节奏。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。 教师范读，示范停顿和长音。引导评价指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。1. 观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊！相机指导2. 品读古诗，想象1SI面。（1）品读春天的“美景”。春天到了，小草怎么样啦？ （出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好的理解诗句教学流程学生学习过及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课板书设计齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。 学生读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。（2）品读春天的“童乐”。那什么时候才会出现这样的景象呢？春天，阳春二月，草长莺飞。结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。 （出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中,诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。 小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。 （出示风筝图）结合图片,认识“纸驾”。 为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。 关注“忙”字。在这句诗里，“忙”是指什么呢？说明了小朋友非常喜欢放风筝。 拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸莺”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。乐。写景：草长写人：儿童活泼欢快莺飞杨柳醉（放风筝）春意盎然课题1、古诗二首第二课时古诗教学教材简析咏柳是咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树咏春天。学情分析教学标维目标1、认识“丝、绦”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字，积累生字的拓展词语。2、能正确、流利地朗读古诗咏柳，背诵古诗。3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重难点1、能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。2、体会诗的意境，体会诗人的感情。3、想象画面，能用百己曲话值出讳句描述的春天美景。教法创设情境法、引导点拨法。学法小组合作交流探究资源多媒体、PPTo教学流程学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课知诗人解题尽、.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？轻声读一遍古诗同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？共分四步：知诗人，解题意，释词语，明诗息，想意境，悟诗情，拓展阅读。这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。1.关于作者，你知道多少？2.作者是怎么歌颂柳树的呢？什么意思呢？下面我们来进行第二步。教学流程学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课释词语明诗尽、想尽、境悟诗情1. 利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2. 汇报自学情况。(1)学生根据注释自主说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，并互相补充。(2)学生结合注释、课本插图想象春风剪裁柳叶的画面。似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而本成了她的裙带。1、上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中借作言的诗文，读出我们心中对春的赞美。(1) 学习第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A. 液：(课件演示妆的演变过程)，意思是装饰，打扮。一般都是谁轩扮？那么苯诗是说谁打扮？B. 绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？(2) 学习第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部音咨字法查“戈字部，裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。1、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请天家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给字我们美的想象。小组合作，提高自学能力。引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”,想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情O教学流程学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课指导书写2、学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。“王+白+石是“碧，仔+录”是“绿,“前+刀”是“剪”，*+2”是“丝二学生练写2、再读古诗感悟诗情。(1) 教师配乐范读。(2) 引导学生多形式读诵读古诗随文识字。指导书写“碧、妆、绿、丝、剪教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称)教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。板书设计咏实景碧玉一一树高万条一绿丝绦比喻柳想象柳叶-谁裁出春风-似剪刀自问自答巧妙新奇以柳咏春教后反思
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