立足中心兼顾特色促进教学均衡发展

立足中心 兼顾特色 促进教学均衡发展为了树立均衡发展的观念， 合理教育资源配置、 加强教师队伍建设， 优化教 育教学管理，发挥优势突出特色，促进教学均衡发展，整体提高教育质量。我校 在以提高教育教学质量为中心，兼顾特色为基点，以提高教师能力素质为重点， 探索推行教育教学均衡管理， 有效的推动了全校教学的均衡发展， 力争教学质量 的整体提升。我们的具体做法是：一、加强教师队伍建设 为均衡发展夯实基础 人是生产力中最活跃的因素， 教育教学质量提高的根本是教师队伍建设。 本 学年我校在管理中紧紧抓住这个根本， 在师德建设和业务素质上狠抓教师队伍建 设。1、学年初我们制定了教师培训计划，计划贯彻“三个全面” ，实现“三个还 给”，即全面建设合格学校、全面落实课程计划、全面培育合格学生 ;把时间还给 孩子、把健康还给孩子、 把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、 科学化、逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。2、以师德建设引领教师的发展方向能否把学生培养成对社会有用的人， 能否让学生获得全面而健康的发展， 关 键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。 为此，我们通过常年 开展师德教育、 保持共产党员先进性教育、 发扬优良教育传统等系列活动， 培养 教师敬业爱岗、 无私奉献的精神， 发挥骨干教师、 党员和各类先进人物的榜样作 用，通过实施“青蓝工程”“名师工程”，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的 工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。3、以人本关怀引导教师的潜能发展学校教育是一项长期的事业， 它需要有可持续发展的潜力。 学校的发展既不 可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积 累的持续过程， 说到底就是教师能力提升过程。 所以，教师的潜力储备是教育永 葆青春的基础， 学校的发展潜力既取决今天的师资水平， 更取决于教师素质的未 来储备状况。在教师队伍的结构中， 青年教师是学校发展的后备力量， 是教育教学改革的 中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。 为此，学校在给予他们了充分的信 任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度， 重点对他们的发展进行指导， 学校以教研活动和集体备课为载体， 进行新教育教学理论、 实践的学习研讨， 就 如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目 标，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与 教师谈话制度， 把管理工作落实到最基层， 把人文关怀落实到每个教师身上。 尽 管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学 校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。 另外，学校对每位教师的生活、 家庭等也给予了从分的关注， 如：教师的生日学校送去蛋糕； 生病的教师学校送 去了温暖；教师的家庭遇到了困难学校伸出了援助之手。二、建立长效机制，保持均衡发展。1、建立规章制度，力行依规办事。开学初，校领导班子静下心来对以前的 制度进行修改完善， 针对不同的制度对制定详细的奖惩细则， 在全体教师会上通 过，并出台一系列管理教学的制度方案， 结合我校的实际， 对常规教学提出新的 刚性要求，同时减轻教师不必要的负担，突出“备课、上课、作业批改、课题研 究、课程改革”五个重点环节。这些制度的确定，规范了教学行为，促进了我校 教师的均衡发展。2、构建教研网络机制。我校将校本研修、课程改革、课题研究、教研活动 结合在一起，依托网络资源， 由杨燕伟老师、 王春丽老师这二位年轻的骨干教师 任教研组长，并按年级语文、 数学各分为低中高三个集体备课组， 每周一下午数 学、每周二下午语文定期开展集体备课和教学研讨等活动， 统一进度，共享经验， 研究重点难点 ,解决实际问题 ,力促整体提高，周三上午数学研讨课、周四上午语 文研讨课， 下午第一节教师们评课活动， 下午第二节交流课改的经验， 学习新的 教学理念。校长深入听课， 对教师们进行指导， 并派学校的教师走出去向其它示 范学校及兄弟学校学习，找出自己与他人的差距，取长补短，教学相长。3、加强教学视导管理，规范教学过程管理。我校每月不定期对教师的备， 教，批三方面进行一次抽查，每月 25 日对全校教师进行常规教学检查，并进行 通报，及时查漏补缺，并号召全体教师向优秀的教师学习。此外，学校的班子每 人包一个年级，年级的教学质量与班子成员的业绩挂钩、 与班子成员的绩效挂钩。 学校还实现了推门听课制。4、完善教学调考抽测，重视教学结果管理。坚持月考制度，每学期，我校 都进行了 5次学生的单元检测， 每次月考认真组织， 严格批阅，并针对每次月考 的成绩进行分析评价， 查缺补漏； 并将考试结果进行比较分析并实施奖惩。 学校 根据抽考情况要求教师重点抓好各学科的学困生的转化与尖子生的辅导， 确保学 生在均衡的基础上得到整体提高。三、完善考核评价体系，健全奖惩激励机制。学校管理要体现时代特征。 管理的三阶段是经验管理、 科学管理和文化管理。 现代学校管理凭经验肯定是不行的。 素质教育，课程改革没有现成的经验可借鉴。 规范管理属科学管理范畴。 在现阶段，我校的管理体现了对教师对学生的人文关 怀，学校工作得到广大教师积极响应和广大家长的大力支持。 以人为本 是现代 管理理念， 学校是培养人的场所， 更应该体现对人的关怀。 回民小学教师交流不 愿意走，他们喜欢这里的环境，心情舒畅，工作、学习不觉得累，这与我们的管 理息息相关。 文化管理是管理的最高境界。 我们正营造着一种回小文化， 成为回 小发展的积奠。我校根据学校的实际情况建立了对学校所有工作的考核评价体系， 学期考核， 学年综评， 并按照考核评价结果从精神和物质上对教师学生进行双重奖励； 并且 完善了绩效工资发放实施方案， 以调动教师的工作积极性。 针对学生我们鼓励学 生要敢说、多说，宁可说错也不能不说。因此，我们觉得， 唯有多一把尺子来评价教师与学生， 注重存量与增加的关 系，结合地情、校情、师情，定量与定性相结合，才能正确评价教师。四、推进特色教育，促进教学质量为了推进特色教育， 促进教学质量， 并培养学生的实践能力， 提高学生人文 素质和科学素养。 学校在以课堂教学为主阵地的同时， 认真开展科普兴趣小组与 书法教育。 通过科普兴趣小组与书法教育学校培养了学生的逻辑思维能力、 空间 想象能力、创新能力，也培养了学生观察力、模仿力，更培养了学生良好的行为 习惯。所以， 这些特色教育与其他学科的内在的紧密的联系， 促进了我校教学质 量的提高。五、关注留守、学困生 让每位孩子得到均衡发展“天下优秀的学生情况基本相似，学困生的情况各不相近”。我校地处特殊， 背靠城镇面向农村。离我镇龙头学校步之隔，生源方面难以抗衡。故抓好关注留 守、学困生的工作是提高我校教学质量的关键。我校对“留守儿童”成立了“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，建立健全了关爱工作检查 考核机制，定期对教师进行了考评；建立了留守儿童的专门档案和联系卡， 通过 联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以 学生为中心的关爱网络；每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监 护人的座谈会（家长会），交流感情，摸索方法，总结经验。党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子 女、兄弟姐妹。建立自我成长机制，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意 志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。注重对留守儿童的心理健康教育。对待学困生我们多细心、耐心，帮助学生认识自己。要求教师要细心观察， 深入调查，要与他们多接触，及时发现他们存在的问题，要不厌其烦地帮助教育， 使学生信赖你，并从心灵深处真正认识到自己的错误， 从而对自己的行为进行约 束；多爱心热情，增强学生的自信心；多鼓励表扬，善于发现学生的闪光点。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。推行教学均衡管理，促进质量整体 提升是我校全体教职员工的共同追求， 我们将继续努力，树立全面质量观念，促 进教学均衡发展，探索符合我校实际情况的管理模式与方法， 为我校的教育质量 的整体提升、教育事业的全面发展做出应有的贡献。