语文课堂教学调控艺术的探讨

港口中学参评论文 题 目 语文课堂教学调控艺术的探讨 作 者 黎燕美 学 校 港口中学 科 目 语文 任教年级 八年级 职 称 中学二级 毕业院校 罗定职业技术学院 2013年 5 月 30 日惠东县中小学教师教学论文推荐表镇：_港口镇_学校： 港口中学 任教学科： 语文 年级： 八年级论文名称语文课堂教学调控艺术的探讨类型（在对应项打）1、学科教学论文2、管理论文作者年龄学历职称（务）毕业院校联系电话黎燕美30专科教师罗定职业技术学院13631928901作者近两年教学、教研工作基本情况从事语文教学工作，在工作中认真按照各项规定组织教学，积极参加教学教研活动，根据实际情况开展相应的政治教研工作。每学期认真制定教学教研工作计划，认真备课授课，坚持听课评课，并能积极学习，努力提高教学能力。作者说明1是否自主开发，没有知识产权争论？ 是2是否同意出版或放入网络资源库？ 同意作者签名：黎燕美论文主要内容、特点介绍课堂教学调控是一门艺术，如何有效的实施教学调控，直接影响着课堂教学的效率，丰富的情感能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把知识传授与师生情感有机的结合起来，把教学带进理想的境地。文章结合自己的教学实践，对在教学中调控的运用技巧进行了的阐述，用相应的教学实例进行分析与论证，实用性与操作性显而易见。学校推荐意见年 月 日（公章）镇中心小学评选推荐意见 年 月 日（公章）县评选意见年 月 日（公章）注：一式四份，上报县两份。语文课堂教学调控艺术的探讨 摘要：教学是一个动态系统，教学信息的传递瞬息万变，教师在教学过程中及时洞察学情，迅速、敏锐、准确地作出判断，机智、巧妙地对教学活动进行艺术的调控，以生动、新颖、吸引学生的注意力的方法与内容对教学进行有效的调控，将会取得高效的课堂教学效果。 关键词：语文课堂 教学 调控 教学是一门艺术，也是一个动态系统，高效的课堂教学需要对课堂进行有效的调控，这是每一位教师都应该掌握的教学技能。然而，在实际的教学中，教学信息的传递瞬息万变，有许多情况是教师备课时始料不及的，这就要求教师对课堂的情况作出调度。及时洞察教情，把握学情，迅速、敏锐、准确地作出判断，机智、巧妙地对教学活动作出有效的调控，这样的课堂教学必能大为提高效率。高效的课堂教学其调控技巧也是多元化的，教师可以根据不同的教情，不同的学情进行实施，以取得显著的教学效果。下面是针对语文学科所进行的高深调控艺术的探讨。一、调控教学内容，确保教学质量中学语文教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，倘若不对讲授的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，是很难取得好的教学效果的。有些教师“侃侃而讲”的内容，恰恰是学生已经懂了的，或者是学生通过自学完全可以了解的；而那些学生不懂，或者似懂非懂，或者自己领会不深、理解不透的地方，教师反倒不讲了；或者教师本来想讲但时间不够了。这种费时多而收效微的状况是语文课堂教学中普遍存在的现象。但不是没有解决办法。比如，精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。要真正解决问题的前提是：教师，必须“吃透两头”。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能始终保持“和谐共振”，从而大幅度提高学生的学习效率，也使课堂教学节奏与学生的学习能力、教师的教学能力达到合拍、一致。二、调控导学技巧，唤醒求知欲望教法调控也是一种教学艺术，这一艺术水平的高低关系到一节课的成败和效果。心理学研究表明，教法生动、新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且能激发他们的学习兴趣。教法不断变化与更新，可激起学生的求知欲望。（一）设置别开生面的导语导语，是教师在新的教学内容或教学活动开始之前，为进入新课而讲述的一段简要而富有吸引力的话，是教师智慧、知识、教学方法的语言能力的综合体现。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个新颖而富有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”的效果。如教诗歌散文，导语就要富有诗情画意，文采斐然，以情动人，易于引发学生的联想和想象，使他们进入诗文的意境中，身临其境。如在现代诗歌再别康桥的教学中，可以这样设计导语：“他，一个多情的浪漫诗人，一个才华横溢的诗坛天才，就这么悄悄地来，又这么悄悄地走了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的杰作再别康桥留给了诗坛，也把他对母校的思恋留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的再别康桥，感受诗人挥手拂旧梦，悄然话别情的情愫。”这样用一往情深的表情和徐缓抒情、情真意挚的语调表达出来，学生很快进入了诗歌的意境中。尽管导语有激发学生兴趣、渲染气氛、制造悬念等诸多功能，但若调控不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应。因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生的实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语导入。导语力求“精”、“新”、“巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。好的导语犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的勾人心魂的序幕，一篇文章引人入胜的开头。一堂课开始，教师如能设计一个好的导语来拔动学生的心弦，激发学生的兴趣，那这堂课就已经成功了一半。（二）选择精彩绝伦的语言苏霍姆林斯基说：“美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受，是人类不可缺少的精神生活资料。”而对于主要运用语言对学生进行审美教育的教师来说，美的语言更是一种强有力的教育手段，它完全可以触及学生心灵最幽深、最敏感的角落，使学生在语言的魔力中接受美的塑造。因此，教师的语言必须准确精当、生动形象且富有启发性。教师只有用准确无误的教学语言，有层次地表述信息，才能使学生在课上不会走神；只有引而不发的语言，才能调动学生思维的积极性，收到举一反三、触类旁通的效果。特级教师于漪特别重视美的语言的创造。她认为，教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段，因而特别需要提升至美的层次。让我们来欣赏于漪老师讲授春这篇写景散文时设计的导语。她说：“法国雕塑家罗丹说过，美是到处存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，美几乎无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于青春亮丽的人体美。然而，大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，确实美不胜收。它在不同的地点、不同的时间，展现出千姿百态、万种风情，使人流连忘返，心醉神迷。今天，我们就来学习一篇文情并茂、如诗如画的写景散文。”这段话从于老师口中娓娓道来，确实整齐优美，文采斐然。犹如和煦春风，轻拂人的心扉；又如涓涓清泉，滋润着人的心田，使人听之悦耳，闻之动心。教师语言还应该富有听觉上的魅力。因为声音的抑扬顿挫、语速的快慢疾缓同样能调动学生听课的兴趣，能引起学生情感上的共鸣，并为教师所精心营造的优美教学情境所吸引，从而在欣赏的过程中获得新知。但是，教师不可一味地追求声调的动听和词语的华丽，大量地堆砌与课文内容及教学本身关系不大的词藻；也不可因“灵感”来了，就喋喋不休，说个不停。因为那样，教师的“积极性”会填满学生的思维空间，教师的“才气”会抑制学生的创造灵气。（三）选择有针对性的提问课堂提问是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得简洁、恰当、有力，使之成为有用的信息传递给学生，决非一日之功。那么，怎样才能运用好提问这一重要的教学手段呢？首先，问题要难易适中，即问题必须符合学生的知识水平和接受能力。太难，学生望而生畏，抑制探索的积极性；太易，学生随意回答，课堂上“大合唱”一番，貌似活跃，教学意义却不大。久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，问题要适量。提问过多，学生应接不暇，没有思考余地，提问就会失去了意义；反之，提问过少，则难以发挥学生的主观能动性、竞争意识和参与意识。此外，提问还要注意兼顾各层次学生，使其各有所得，共同提高，从而达到大面积提高教学质量的目的。（四）设计富个性化的板书板书是高度浓缩的“提炼”艺术，是教师进行教学活动的一种重要手段，是课堂教学的“眼睛”。在语文教学中，一个好的板书，就是一个缩微教案，它能把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生面前，便于学生理解课文的内容和形式。板书有法，必须遵循“少而精、虚实结合、布局合理、正确工整”的原则，不能“多”书，不能“无”书，只能“精”书，书在点子上。如著名语文教育家刘国正先生所言：板书要“醒目”、“悦目”，起到画龙点睛的作用，吸引学生注意力，诱发学生学习动机，教师可用不同符号、色彩或勾划、圈点、调整字体等。如：山坡羊 潼关怀古 张养浩山河表里憧关路景中有情情中有景宫阙万间都做了土百姓苦兴亡板书无定法。不同课文，不同课型，有不同的板书样式。就是同一本教科书，由于课文的侧重点不同，板书的内容和形式也不同。但不管什么样的板书，都要突出其知识性、启发性、形象性。语文教师应精心设计板书，用板书调控教学、服务教学。三、关注教学仪态，重视言传身教美国心理学家艾帕尔梅拉列斯在教育教学实践中总结出了人接受信息的效果公式：“信息的总效果7%文字38%音调55%面部表情”。从这一公式中我们明显看到，教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的作用；教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体来说，教师的声音、面部表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用，而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。教学经验丰富的教师讲课，无不总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始授课。学生回答问题时，他们微笑地注视正在回答问题的学生，眼神里流露出鼓励和赞赏，及时对学生的发言作出中肯的评价，课堂上自始至终被一种融洽的师生情谊包围着。随着教学内容的深入，教学节奏的变化，他们的面部表情、目光、声调都在变化，再辅之以得体的动作、适宜的停顿，便能使课堂气氛有张有弛、情趣盎然。他们的成功之处，就在于运用教态的变化来调控教学。值得一提的是，教态变化要适度，要浓淡相宜。因为教学毕竟不是表演，情态过度表露会分散学生的注意力，表露不足又没有生气。因此，在语文课堂教学中，教师不能忽视非语言行为的调控作用，要掌握好教态变化的分寸，做到言传身教并重。语文课堂教学的调控是艺术化的调控，有着多元化的调控技巧，需要广大教师努力去探讨。教学活动是师生双向的活动，有教师的教学机智和应变能力，课堂的调控将会开展得更为有效。语文教师艺术化地实施课堂教学，充分发挥调控艺术，学生将会学得更为有心，教师也将会教得更为舒心。- 6 -