市级电大开放教育网上教学资源建设与应用的研究

市级电大开放教育网上教学资源建设与应用的研究_保定电大市级电大开放教育网上教学资源建设与应用的研究课题组摘要：网络教学资源的建设是开放教育教学中的重点内容。“人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展以来，我校在网上教学资源建设的实践中，总结了一定的经验。通过对网上教学资源建设的研究和实践探索，以提高网上教学资源的针对性、实用性、实效性和拓展性，增强教学资源对学生的吸引力，提高教学质量。本课题从市级电大网上教学资源的内容、网上教学资源建设与应用的现状及存在问题几方面进行了分析、论证，对如何为学生自主学习提供更多、更好、更有效的网上教学资源进行了研究，并提出了若干改进措施。关键词：远程开放教育；网络；教学资源建设引言现代远程教育的本质是基于网上教育资源的教育，网上教学资源是电大远程开放教育教学资源的重要组成部分，是电大开放教育师生重要的学习手段，网上教学资源的质量将极大地影响电大开放教育学生的学习质量，因此，网上教学资源的开发与建设是现代远程教育的核心内容。现代远程教育必须拥有充足的优质教育教学资源，必须实现优质教育教学资源的共享，现代远程教育教学资源建设的目的在于应用，建设的效益体现于应用。 一、 市级电大网上教学资源建设的内容网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统。中央广播电视大学开办的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目实施以来，网上教学资源成为电大远程开放教育教学资源的重要组成部分，它具有丰富性、灵活性、动态性、交互性、易用性等许多优势，是教学支持服务体系和质量保证体系的重要组成部分，是电大开放教育师生重要的学习手段，网上教学资源的质量将极大地影响电大开放教育学生的学习质量。开放教育学习的网上教学资源依托电大在线教学平台，市级电大在线平台属于三级网络教学平台。网上教学资源分两个层次，一是专业建设，二是课程建设。专业建设包括：专业概况、教学动态、实践教学、专业导航、专业论坛和参考资料（相关网站）等栏目。课程网上教学资源包括教学指导文件（课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案等）、教学辅导、IP课件、直播课堂等栏目。我校目前的专业网上资源建设较全面，本课题主要针对课程教学资源建设进行研究。二、网上教学资源建设与应用的情况调查（一）调查的内容及对象为了调查网上课程资源建设是否关注资源的更新、质量的提高和资源的实用效果，是否注意具有网络优势的交互型学习资源的建设，是否能使学生对网络学习方式感兴趣，体现网络教学的实际存在价值；同时更为了了解学生的学习情况和学习需要，便于为学生自主学习提供多种学习支持服务，我们设计、制作了一个调查问卷。问卷由十道题组成，包括三个方面：1、学员利用网上教学资源进行学习的情况。2、学员对网上教学资源种类的需求程度。 3、学员对网上教学资源各项目的满意程度。为保证这些研究内容的充分性、可靠性和真实性，问题选项都是从课题小组成员独立撰写并提交的问题中选出，经课题小组集体讨论，保证与研究项目的一致性后确定下来的。这次调查选择我校2005秋、2006春、2006秋三个年级的开放教育本科、专科的390名学员作为调查对象，共发放调查表390份，回收390份，回收率为100。根据调查结果，进行了数据分析处理，撰写了研究报告，并将分析、研究的结果反馈给责任课教师，以便他们在今后的网络资源建设的各个环节和方面都有所改进、有所突破，为学生自主学习提供更多、更好、更有效的学习支持服务。（二）数据的统计1、学员利用网上教学资源进行学习的情况（1）网络教学资源对学习的帮助程度选项很大一般很少没有比例67.9%24.4%5.1%2.6%（2）在自主学习过程中，遇到困难时你首要的解决办法选项 通过教学平台查阅资料等待教师课堂答疑与同学交流搁置，继续学习比例56.3%18.5%19.5%5.7%2、学员对网上教学资源各项目的满意程度选项对教学指导文件的满意度对教学辅导栏目更新及时性的满意度对教学辅导栏目针对性的满意度对师生网上交互活动的满意度比例82.4%56.4%65.7%33.7%3、学员对网上教学资源类型的需求程度（1） 你喜欢利用的网上教学资源的形式（多选）选项文本形式视频形式（直播课堂、IP课件等）网上交互活动（实时和非实时）比例24.3%66.7%79.3%(2)需加以完善、丰富的网上教学资源类型(多选)选项文本形式视频形式（直播课堂、IP课件等）网上交互活动（实时和非实时）比例14.3%86.7%82.1%三、市级电大网上资源建设与应用过程中存在的问题通过以上表格统计可以看出，学生对市级电大网上教学资源是肯定的，认为网上教学资源对自主学习的帮助很大，他们在自主学习过程中遇到困难时首要的解决办法是通过教学平台查阅资料，但仍然有很多不足之处，主要表现在以下几个方面：（一）网上教学资源中的教学辅导栏目内容具有一定的针对性，更新也较及时，但学生的满意度不是很高。这次调查中，学生对教学指导文件（包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学实施方案）的满意度较高，比例为82.4%，这些内容使学生对有关课程性质、学分安排、学习方式、教学主要内容、师资配备、媒体资源、考核等课程基本信息有了充分的认识，对学生全面了解课程有实质性帮助。但对教学辅导栏目满意度的调查结果，没有达到我们的预想结果，学生对辅导资料的针对性及时效性的满意度虽然都超过了50%，但整体还不是很高。这说明教学辅导栏目存在着很多问题，即只注重大众化教学辅导，只是对课本重难点的简单重复，没有更新的、更有针对性的资源。这样的教学辅导不能满足成人学生的个性化学习需要，不能及时的解决学生学习过程中的问题，而且学生对师生交互性满意度较差，仍需进一步改进和加强。（二）地方电大自建教学资源中的直播课堂、IP课件栏目资源不够充足，有待加强。对网上教学资源中的教学辅导栏目的内容，学生认为课程的学习辅导栏目中的内容比较全面、系统、精炼，重点、难点突出，覆盖所有知识点，能够解决学生学习中普遍需要解决的共性问题。但对在线平台中的IP课件和直播课堂这些栏目，学生认为资源不充足，而且，那些由教师根据自己的习惯、认识和理解制作的网络课件，由于缺乏统一的规范和专业的技术指导，往往质量不高，既不方便用户使用，也不便于后期的更新、维护和管理，有待丰富和加强。网络课件不仅要符合教学大纲，而且能准确把握学科内容、表述清晰，突出教学重点；教师讲授生动，具有启发性和感染力，能够很好的满足教学需要。这就要求教师要具备较高的专业教学素质，同时要熟练掌握现代教学媒体制作与使用技术，才能适应电大远程开放教育的需要。（三）动态资源相对较少，可交互资源不多，教学资源质量有待提高。目前“电大在线”远程教学平台提供的网上学习资源种类比较丰富，包括文本、视频、动画等各种形式。但仍是“静”多“动”少，距满足学习者不同层次需求的要求还有很大的距离。现有的网上教学资源中大部分课程仍然是以文本教学材料（课程介绍、各章重难点辅导、习题及期末复习等）或是教师讲稿的简单再现（电子教案）。这就要求我们能根据学生需要，随教学过程适时推出动态网上资源，如：讨论、答疑、电子邮件、电子公告板、视频会议系统、聊天室等，以满足学生的个性化学习需求。目前，网上教学资源相同的多，共性的东西多，个性化的东西少，无法满足学习者的多方面、多层次的学习需求。（四）网上师生交互活动问题突出。网络为师生间不受时空限制的交流提供了很好的途径。在这次调查中，66.3%的学生对网上交互活动（包括实时性和非实时性交互）不满意。认为网上实时交互活动安排有限，不能满足学生的需求。对网上非实时性交互活动，学生认为BBS讨论虽然可以向某个老师提问，但由于BBS中帖子比较多，而且各种问题混杂，往往使任课教师回答问题比较滞后，或者由于问题问得不太明确而造成根本没人回答的结果。（五）电大队伍的整体素质存在许多不适应教学资源建设进程的因素，教学资源质量有待提高。还有小部分专兼职教师目前还不适应网上教学形式，对这种新的教学形式还不是很接受。也就是说，他们在思想认识上还存在着误区：仍然是重常规教学，“一支粉笔一块黑板打天下”。殊不知，网络作为时代进步的产物已经形成了师生间可以永久分离的教学形式，通过网络可以达到比面对面授课更好的教学效果。教师自身的专业水平都很高，但在网络应用方面还存在不少问题。如：在多媒体课件制作方面也只是应用简单的PPT，对其他现代的多媒体教学技术（如流媒体课件）只是了解，而没有实际应用操作能力。四、市级电大网上资源建设的改进措施推进市级电大教学网上教学资源建设和应用，要根据采取的数据和信息情况，适应学生自主学习和个别化学习的实际需要，采取多方面的改进措施。（一）根据学习者的特点和需要进行网上教学资源的设计制作,开辟新的领域增加师生交互。由于学生的地域差异、背景差异等，我们在网上教学资源建设中，必须充分考虑到他们在学习过程中的特点和实际需求，根据课程教学内容和教学方法的特点进行资源建设。现代远程教育的特点是师生在时间和空间上处于分离状态，学习者必须能够运用现代技术手段，利用多种媒体资源自主学习。所以我们的网上教学资源必须提供多种有利于学生自主学习的资源。这就需要我们根据学员的个体差异，随教学过程适时推出动态网上教学辅导资料及讨论、答疑等，以满足学生的个性化需求。学生可随时在学习过程中，根据需要补充、了解相关内容或拓展自己的知识水平，所以迫切需要促进网上交互功能的实现。网络教学研究资深专家Berge认为，网络环境下的教学交互是指“在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自主适应的方式。”我们可以看出，在某种程度上，网络交互在教学中具有超出交互本身的意义，即对以个性化为特征的个别化自主学习的推崇。从调查的结果看，师生之间的互动虽然能够实现（主要是教师能及时回答学习者以电子邮件、课程讨论区里发贴等方式提交的问题），但学习者囿于传统习惯，不善于提出问题，因而提交的问题非常少。而学习者之间的交互则主要是使用电话，对运用网络进行交互尚未形成共识，当然，养成良好的学习习惯要有一个过程。为了改变这种状况，更为了方便开放教育学员的学习，保定广播电视大学在2007年春季，开辟了“开放教育师生园地”版块。开辟“开放教育师生园地”的同时，对相关教师和学生进行了技术培训，使教师、学生对网络交互有了新的认识，提高了网络资源的利用率，也为学生在以后的个体学习时养成和教师进行实时和非实时交互的良好习惯打下基础。“开放教育师生园地”主要针对师生交互问题进行了新的尝试，交互方面可以分为三大版块：专业主持教师学生交互；任课教师学生交互；班主任学生交互。这样可以使交互对象更有针对性，学生在交互过程中也更具有主动性，学生可以根据自己学习过程中的实际情况，确定交互对象，这样就可以满足学生的个性化学习需求。“开放教育师生园地”的开辟，克服了BBS的某些弊端，使师生之间的交互转化为一对一的交互，使学生的询问对象以及所提问题更有针对性，这也避免了某些老师回避问题、或者回答问题不及时的现象。同时，在师生交互过程中，允许不同的学术观点存在，这样可以促进学术水平的提高，从客观上优化了远距离教学过程，提高了远距离教学中独立学习的有效性，弥补非面对面远距离教学的不足(如情感交流少等)。（二）加强网上教学资源建设的整体设计，整合、优化网上教学资源,加强直播课堂、IP课件等资源的建设在网上学习资源的建设中，要正确处理固化资源和动态资源的关系。在进行课程总体设计时，应根据学生的知识层面、学习需求和学习状况，综合考虑多种媒体的合理使用情况、网上教学资源的总体设计情况，网上教学资源及在教学过程中形成的动态教学资源与传统媒体的优化配置问题。在课程已经完成了传统媒体（文字、音像）的建设前提下，应尽快根据课程的特点及学生的实际需求，建设直播课堂和IP课件等视频教学资源。直播课堂是课堂教学的流媒体视频录象，或经过编辑的、声像图文并茂的、以知识点或知识单元为模块，以知识结构的逻辑关系或认知关系为线索构成的知识体系，网络课堂的特点是交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可直接用于网上学习的一门完整的课程，能够使学生更加直观的接受知识的教育传授。IP课件是专业教师利用多种媒体手段制作的课件，能使学生在时、空与教师分离的情况下，进行远程学习，享受教师授课的精华。在制作IP课件时，一定要提倡因材施教，从不同学生的认知特点和心理特点出发，设计个性化教学课件。在进行网上资源建设时，应增加在线测试栏目，有助于学生自测学习水平，通过反馈，研究更有效的教学途径和教学方式等。这样可实现人机交互。练习题的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中的积极主动性。对重点和难点问题，充分发挥多媒体的效果，展现其内涵，使学生能深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。（三）增强教师主人翁意识，鼓励教师积极主动参与网上教学资源建设，加强对专兼职课程责任教师的网络教学资源整体设计和制作能力的培训网上教学资源建设的现况不尽如人意，同教师对网上教学资源建设的认识不到位有关。我们认为，不能过分强调传统媒体，而对网上教学资源的建设重视不够。不能有应付任务的想法，而要积极主动的考虑如何把网上教学资源和传统媒体完美结合，并投入到网上教学资源建设中去。电大教师除了应具有胜任相应层次教学工作的学科水平和业务能力外，还应该根据有关学科特点和课程教学过程的特点，包括教学过程中教学内容和学生的实际需要，利用不同教学媒体的特点，真正以“以学生和学习为中心”作为建设网上教学资源的指导思想，做好网上教学资源建设工作。对网上教学资源建设作好总体设计，不仅仅是如何操作的问题，更重要的是教育观念的更新，只有这样，才有可能在教学资源建设中充分地发挥教师应有的作用，从而建设出一批适应开放教育特点的教学资源。同时教师要更加强化对学生的服务意识，要提供实时的和非实时的全方位教学支持服务。为适应教学资源建设要求，应加强对教师进行以学习现代教育理论和现代教育技术为主要内容的全员岗位培训，特别是计算机网络技术和多媒体课件制作技术的培训。教师要及时了解现有网络资源的现状，并对课程资源及时更新。教师应该有能力根据有关学科特点和课程教学过程的特点，包括学生认知过程的特点和实际需要，建设与此相适合的网上教学资源，并加以科学的组合，充分发挥不同的教学媒体的优势。教师更要重视各种教学媒体的优化配置和综合利用，形成具有自己特色，满足个别学生需求的网上资源，使其更具个性化、动态性和交互性。我校积极筹划了对教师进行流媒体课件制作的培训，在教学设备和技术方面给予了大力支持，并将投入设备制作一批优秀的流媒体三分屏课件。这样既可以加强学校的硬件设施，又可提高我校教师的整体教学素质，有利于优化网上教学资源建设，提高网上教学资源水平。课程的网络教学资源建设及质量是远程开放教育教学质量保障体系中的一个永恒的话题，特别是目前网络教学资源建设的初级阶段已经完成，即：数量和覆盖面已达到相当规模，我们更应该注意网络教学资源的质量和表现方式，即：资源的适用性、时效性、交互性和拓展性等，因此我们必须通过科学的方法提高现有网络教学资源的内在质量，增强其导学、助学、自学功能，使网上教学资源具有更加完善、丰富、有效的教学效果。参考文献1.任为民. 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