《遗传信息的携带者——核酸》教案

遗传信息的携带者核酸教案遗传信息的携带者核酸教案一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书 生物 分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者核酸， 人民教育出版社。二、教学设计思想： 新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教 师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分 调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指 导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程， 强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、 表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生 亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获 取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。因此，在 教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣T实 验观察，观察并区分 DNADNA 和 RNARNA 在细胞中的分布。让学生 观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“ DNADNA和 RNARNA 在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形 成 DNADNA 双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNARNA 动画，采用观察提出问题讨论解决问题的问题式 探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。三、教学目标设计：知识目标： 1 1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和 功能能力目标： 1 1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNADNA 和 RNARNA 在细胞中的分布2 2 、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确 的实验结论情感态度和价值观目标：1 1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不 苟的科学探究精神。2 2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的 力量。四、 教学重难点分析： 教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察 DNADNA 和 RNARNA 在细胞中的分布。五、 教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔 上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、 载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸 水纸，显微镜，质量分数为 0.9%0.9%的 NaClNaCl 溶液，质量分数 为 8%8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂 A A 液 20ml20ml，B B 液 80ml80ml学生准备：查阅资料及互联网搜集 DNADNA 和 RNARNA 的有关材料。六、 教学过程简述：定向激趣，引入课题：采用多媒体课件播放一段配 音：指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段，但有些 场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指 纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免 留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为 力。DNDN 用指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有 其他许多优越性。世界上首次利用 DNADNA 指纹图成功地进 行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的 狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了 一些作案者的痕迹，通过对 50005000 人的 DNDN 用指纹图进行普 查之后，很快将杀人犯绳之以法。提问：1 1、为什么 DNADNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？2 2、你还能说出 DNADNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？3 3、如果得到了 DNADNA 方面的证据， 是否还需要其他证据？学 生回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。评价学 生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。主动探究，获取知识：提问： 1 1、你知道生物体内的 核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 2 2、如何观察 核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及 相关实验内容，组织学生进行实验。上课之前就给学生分好组，两人一组进行实验操作， 两位同学需要进行的是：讨论，明确实验原理、目的及 方案，观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验 后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获 得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称 DNADNA 一类是核糖核酸，简称 RNARNA 真核细胞的 DNADNA 主要 分布在细胞核中，RNARNA 主要分布在细胞质中。学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深 入思考：第一次分离出核酸是 18681868 年，瑞士的科学家米 舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物，它 有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸？ DNADNA 只存在于细胞核中吗？ RNARNAM存在于细胞质中吗？原核细胞中的 DNADNA 是如何分布的？学生在思考后给出答案： 米舍尔发现的是脱氧核糖核酸，DNADNA 主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNADNA。 RNARNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNARNA。给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知 和对科学研究方法的领悟，也培养了学生的动手能力和 合作精神。共同探索，建构知识：组织学生阅读教材并讨论：1 1、核酸同蛋白质一样， 也是生物大分子物质， 那么， 核酸 由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2 2、DNADNA 和RNARNA 的化学组成有何异同？ 3 3、组成核酸的碱基、五碳糖、 核苷酸各有几种？ 4 4、DNADNA 和 RNARNA 的空间结构是什么？投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNADNA 和 RNARNA 在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷 酸形成 DNDNA A双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNARNA动画。引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、 讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明 核酸的种类、结构特点与功能。在学生讨论总结的基础上投影DNADNA RNARNA 吉构异同比较的表格：比较项目DNADNARNARNA结构大多为双链、个别单链 大多单链、少数双链 基本单位脱氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖 脱氧核糖 核糖含氮碱基A、G、C、TA、G、C、U存在部位 主要在细胞核内 主要在细胞质内 相同点 都是核酸，基本单位都是核苷酸一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基 提出问题，引导学生继续深入思考： 1 1、本节的课题 是遗传信息的携带者核酸，核酸我们已经知道是什 么，那么遗传信息是什么？ 2 2、遗传信息具有多样性的原 因是什么？组织学生讨论，得出结论：DNADNA 中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性 是因为 DNADNA 分子具有多样性，DNADNA 分子具有多样性的原因 是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。利用多媒体课件展示 HIVHIV、SARSSARS 勺结构图片，引导 学生观察图片，引导学生思考HIVHIV 和 SARSSARS 的遗传信息的携带者是什么？归纳总结，形成思维：最后让学生总结两个问题：1 1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法？ 2 2、你认识到了 哪些科学基本知识？从上面探讨分析中，学生对遗传信 息的携带者核酸已有了一个基本认识，对于知识的总结可以采用学生回答，最后教师用多媒体课件展示的方法 , , 使学生形成知识体系。学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用， 适当地组织一些练习，既可以检查学生对知识的掌握程 度，又可以加深对课本知识的理解，也符合从实践中来 到实践中去的认识规律。练习题的设置（略）