阿长与山海经教案设计共12页

阿长与山海经教案设计【篇一：阿长与山海经教案】阿长与山海经教学设计2006021154 杨丽娟一、教学目标1、知识目标 掌握以下字词：骇 掳 悚 惶急 疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、能力目标（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法 详略得当。 （二）学习本文欲扬先抑的写法。（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。 3、人文目标把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。二、教学难点文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会 “抑 ”中的 “扬”。三、教学重点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。四、学时安排 2 课时五、教学过程（一）第一学时 1、本学时教学目标整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。2、教学过程 导入语同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫从白草园到三味书屋，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的阿长与山海经。 作者简介鲁迅（ 1881 年 9 月 25 日1936 年 10 月 19 日）原名周樟寿 ,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。 “鲁迅 ”是他在 1918 年 5 月发表狂人日记时用的笔名。而狂人日记也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有呐喊、彷徨、故事新编等。散文集有朝花夕拾等。 写作背景1926 年 3 月 18 日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集朝花夕拾，本文就选自朝花夕拾的第二篇。 请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案） 文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？ 明确：文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢 “切切察察 ”（3 段），喜欢 “告状”，睡觉爱摆 “大”字等；接着写她懂得的许多 “我听得不耐烦 ”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说 “老掉了 ”等（6-12 ）；最后写长妈妈为 “我 ”买山海经的事，给 “我”买山海经一事为重点。 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。 明确：长妈妈名称的来历（ 1-2）- 地位低下切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（ 3）-絮叨琐碎，纯朴直率摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）-大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝元旦吃福橘，将福橘 “塞在我嘴里 ”（11）- 迷信、真诚善良的祝福教给 “我”很多道理（ 12）- 对“我”的关心爱护 讲“长毛 ”的故事 - 无知和纯朴 买山海经 -善良、热心和对孩子的关心、爱护 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？ 明确：“实在不大佩服 ”、 “最讨厌 ”、“无法可想 ”（3-5）“非常麻烦 ”（6-12）“空前的敬意 ”、 “淡薄起来 ”、 “完全消失 ”（13-18 ） “新的敬意”（19-31 ）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑 - 抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。 作者对阿长有着怎样的思想情感。明确：综观全文，作者显示 “不大佩服 ”，后来 “发生新的敬意 ”，到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。课后练习（根据内容，填写表格）（二）第二课时 1、本学时教学目标精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感【篇二：李书江 优质课教案阿长与山海经】阿长与山海经南阳市宛城区汉冢中学李书江2011 年 5 月阿长与山海经教学目标1、体会文章中蕴含的思想感情。2、理解本文欲扬先抑的写法。3、学习恰当安排详略的写作方法。4、学习品味语言的方法。教学重点学习恰当安排详略的写作方法，把握文章中蕴含的思想感情。教学内容和步骤整体感知一、导入新课。2、板书标题、作者，指出从百草园到三味书屋和阿长与山海经都出自鲁迅的朝花夕拾。3、介绍山海经的相关内容。二、初读课文，整体感知。1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。骇掳悚 惶急疮疤诘问渴慕 霹雳烦琐惧惮2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人 ”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导）归纳：可能有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人； 小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？三、速读课文，理解作者对长妈妈的感情。阅读讨论问题的提出：1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。读后，学生活动，找出答案：明确：作者对阿长的感情是变化的，从 “不大佩服 不耐烦 空前敬意 新的敬意。 ”明确：这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于 “扬 ”。 2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情?最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵 ! ”这正是作者深沉怀念的真实写照。3、默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。我们知道， “没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨 ”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。 可用 “长妈妈喜欢 ”， “长妈妈做 ”或 “长妈妈给我 ”的形式进行概括。明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经4、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用 “写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。（学生活动。）明确：略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察 ”的毛病、摆成 “大 ”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、 “长毛 ”的往事，详写了为 “我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的 些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来 “别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功 ”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。四、精读课文 2228 段，体会精彩语段。1、老师范读。2、问题讨论当阿长来问山海经是怎么一回事时， “我 ”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理？当阿长说 “哥儿，有画儿的 ,三哼经 ?，我给你买来了 ”，“我 ”有什么反应？表现出什么样的心情？“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力， ”为什么说 “她确实有伟大的神力 ”？学生讨论，回答。老师归纳：“我”认为 “她并非学者，说了也无益 ”。表现了 “我”对从她那儿得到山海经不抱任何希望。“我”的反应： “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 ”表现出意外、震惊、感动的心情。因为 “我”对她能帮 “我 ”着件事没抱过希望，但她却记住了 “我 ”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮 “我 ”买来了 “我 ”渴慕却无法得到的山海经，这在 “我 ”幼小的心灵中无异于 “伟大【篇三：阿长与山海经教案】阿长和山海经高丽丽 2013 、9、27【教学目标】1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。2了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，（二）作者介绍指定学生简介作者。（三）出示教学目标（四）检查预习情况学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐惧惮二、自主学习1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事 ?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢 “切切察察 ”、喜欢 “告状 ”、睡觉爱摆 “大 ”字等；接着写她懂得的许多 “我听不耐烦 ”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说 “老掉了 ”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事。2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察 ”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、 “长毛 ”的往事，详写了为“我 ”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来 “别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功 ”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。三、精读课文，研读赏析分角色朗读 617 自然段。思考：长妈妈懂得哪些 “我 ”所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方法？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 ?2说人死了必须说 “老掉了 ”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的 ? 。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护 “我 ”的，不然她也不会这样 “切切察察 ”、不厌其烦地告诫 “我 ”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲 “长毛 ”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力 ”，从此对于她就有了 “特别的敬意 ”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：文中描写了长妈妈塞给 “我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？生回答后，师明确：文中写她 “立刻伸出臂膊，一把将我按住 ”“惶急地看着我 ”。 “她又有所要求似的。摇着我的肩 ”。焦急的神态跃然纸上。而当 “我 ”说：“阿妈，恭喜 ?”之后， “她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 ”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是 “元旦辟头的磨难 ”，但正是这 “磨难 ”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流 ”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她 “塞在我的嘴里 ”。五、拓展延伸元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是 “将我按住 ”，再是 “摇我的肩 ”，神情是“惶急地看着我 ”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？六、课堂总结1.学生谈收获。2.教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？七、训练提升导学案八、板书设计阿长与山海经鲁迅事情：喜欢切切察察 睡觉摆 “大 ”字 懂得许多规矩 讲“长毛 ”的故事买山海经形象特征：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、善良无知淳朴 关心爱护、热情善良第二课时一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心爱护我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？最让 “我 ”对她产生敬意的是什么呢？二、自主学习阅读第 1828 自然段思考1、这里，作者详细叙述了长妈妈为 “我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因： “我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此， “我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向 “我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给 “我 ”买来了。结果： “我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个 “霹雳 ”的比喻和词语 “震惊 ”写出了 “我”十分震惊的心理，也表现了 “残?对长妈妈产生 “新的敬意 ?物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理？3、当阿长说 “哥儿，有画儿的 ,三哼经 ?我给你买来了 ”，“我 ”有什么反应？表现出怎样的心情？4、 “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 ”为什么会产生 “新的敬意 ”？为什么说 “她确有伟大的神力 ”？5、 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ”为什么这么说？6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析 “哥儿，有画儿的 ,三哼经 ?我给你买来了 ”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？三、小组合作交流学生自由讨论，老师归纳作答。明确 2、 “我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ”说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。3、 “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。 ”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。4、为我买来山海经，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和 “新的敬意 ”6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！7、明确问题六： “她穿着新的蓝布衫回来了， ? 我给你买来了！ ”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫 ”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我 ”写她对我的关切、爱护之情。“高兴 ”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的 ,三哼经?我给你买来了！ ”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。8、“哥儿 ”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 “三哼经 ”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时， “似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。 ”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。9、画出文中表明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处？感情变化：讨厌 敬意 憎恶 新的敬意 怀念（先抑） （后扬）提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！ ”这正是作者深沉怀念的真实写照。四、质疑问难，课堂探究1 本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。2 为什么文题是 “阿长与山海经 ”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。五、拓展延伸在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。六、训练提升学生谈收获。学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础知识、情感等方面谈。七、总结总观全文，作者先是 “不大佩服 ”，后来发生 “新的敬意 ”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。八、板书设计感情变化：讨厌 敬意 憎恶 新的敬意 怀念（先抑） （后扬）