小学科学教科版六年级下册第二单元第4课《多种多样的动物》教案2（2022新版）.docx

4.多种多样的动物【教材分析】本节课属于生物的多样性单元的第四课，其学习主要建立在上一课形形色色的植物 的认知基础上，是对于遗传和变异的进一步认识，同时也为学习物种多样性及其意义作铺垫，有 着承上启下的作用。本课要求通过比较动物后代与亲代的异同，了解动物的遗传变异现象，理解 同一种动物也存在个体间的差异，体会生物世界的多种多样。本课教科书一共包括四个部分的内容。在聚焦部分，借助上节课所学的植物作为引子，引导 学生回顾植物后代与亲代存在异同，紧接着以问题的形式将研究话题聚焦到动物世界，体会动物 世界的后代与亲代也存在异同。探索活动一通过对小狗的观察记录，比较动物后代与亲代毛色及 其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象作 出合理推测。活动二要求学生以小组交流其他动物的遗传和变异现象。通过对其他动物图片的观 察或相关资料的搜集，了解其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异，进而加 深和完善对于概念的理解。探究活动三给各类动物增添成员。运用分类的方法，通过寻找某一类 动物的相同特征，从多方面体会动物的多样性。研讨部分通过谚语、俗语等来启发学生进一步关 注身边动物的遗传变异现象，引导学生分享还知道哪些动物的遗传变异现象。拓展部分则通过让 学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容。【学情分析】学生在上一节课已经具体学习了形形色色的植物，比较清楚地掌握了遗传和变异的概念，且 对于遗传和变异对于地球生物多样性的价值有了一定的了解，为本节课的学习奠定了理论知识基 础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。但是学生对于遗传变异还仅仅停 留在植物层面的概念，他们的认识较为模糊零散。因此在本课的教学中，教师需要耐心地启发引 导学生，从植物层面迁移到动物层面进行学习。教师需要帮助学生梳理并形成动物多样性的观念。 本课开展的观察交流活动，学生要以事实为依据，充分描述观察到的现象。此活动需要进行大量 观察记录和描述，需要学生具有观察能力、语言表达能力、信息提取能力及合作能力。教师要为 学生提供相关图片或资料以及充分的时间，并引导学生如何进行观察、比较和描述。【教学目标】科学概念目标1. 动物后代与亲代存在着相同与不同。2. 遗传变异使得动物多种多样。科学探究目标1. 能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。2. 能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。科学态度目标能基于观察到的现象，客观动物植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境（STSE）目标意识到动物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点能够类比分析得出动物多样性的原因是遗传和变异。难点能对动物的遗传变异现象作出合理的推测和解释。【材料准备】学生狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、记录单。教师教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。【教学过程】1. 聚焦教师活动：提前准备有关于不同动物的多张照片材料，展示给学生。可以采取师生交流的方 式分析，从地球上不同种类的动物过渡到同种动物也存在个体上的差异。再进一步以学生熟悉的 狗为例进行探讨。教师提问：我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么，动物世界又是怎样的呢？动物宝 宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？不同品种的狗之间存在差异，那同种狗之间也有差异 吗？学生思考：即使是同一品种的狗，不同的个体也各不相同。设计意图这一环节的目的是通过观察动物亲代与子代的异同，帮助学生理解动物也具有遗 传变异现象，遗传变异使得动物世界多种多样。过程中以学生日常生活中熟知的狗（或者猫）为 例进行分析，能够最大限度调动学生主动投入本课学习研究的积极性。2. 探索（1）活动一教师活动：提前准备狗的亲代与子代的照片作为学生观察比较的材料。教师可以组织学生课 前进行观察，将观察的动物及观察到的现象拍照，或录成视频，在课堂上交流，也可以利用标本、 视频或图片等组织学生观察动物后代与亲代的异同。教师提问：描述狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹有什么相同和不同。哪只小狗遗传了狗 妈妈的毛色？哪只小狗相对妈妈的毛色来说发生了变异？推测狗爸爸的毛色可能是什么样的， 说说你的理由。仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化？学生活动：从身体形态、生活习性、行为方式等各个方面进行观察、思考，最后汇总答案进 行汇报。设计意图观察交流活动重在观察事实和比较异同，旨在让学生分析某种动物（例如：狗） 亲代与后代非常相似，但也有不同，这些不同表现在毛色、花纹、行为方式等方面。教师在此过 程中可以帮助学生构建和完善动物具有遗传变异现象的概念认识，感知动物世界的多种多样，同 时也为活动二做铺垫。（2）活动二教师活动：教师依次向学生展示长颈鹿、猫、袋鼠、马和企鹅的图片。教师提问：除了狗之外，其他动物是否也有遗传和变异现象呢？请大家一起分析一下，并在 组内交流以下几种动物后代和亲代的异同。学生思考：不同动物后代与亲代的异同。教师活动：带领学生回顾遗传和变异的概念，并结合刚才的分析结果，得到动物世界普遍存 在遗传变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等 方面同样也有遗传变异现象。遗传变异使得动物多种多样。设计意图本活动在活动一的基础上进行，将学生的视野由一种动物拓展到更多的动物，由 动物的形态特征拓展到动物的行为方式、生活习性等，意在引导学生充分感知动物世界普遍存在 遗传变异现象，动物种群内都存在着个体差异，动物是多种多样的。在教学过程中补充一些资料 可使学生对遗传变异现象有更多深入的认识。（3）活动三教师提问：自然界有许许多多的动物，你能根据下表中给出的几类动物的分类标准，为各类 动物添加新成员吗？学生活动：说出某一类别动物的名称，体会动物的多样性。设计意图由对一种动物的认识，回归到整个动物世界。引导学生运用分类的方法，从生活 环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的丰富多彩。3. 研讨教师提问：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述 的是什么现象？说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象？设计意图进一步拓宽学生的视野，引发学生对身边动物遗传变异现象的关注。4. 拓展以“动物和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记。设计意图有利于进一步激发学生对于身边动物的研究兴趣。【教学后记】