成长需要磨练(卢慧慧)

成 长 需 要 磨 练 说到成长经历，我想，跟在座的老师们一样，在师范学习，然后走上工作岗位。在学校，运用我们学过的理论和师范学到的技能开始了我们的教学生涯。起初的教学，确实困难重重，学生不听话，预设的教学内容总是上不完，讲完了，学生掌握得不怎么好，总感觉费好大的劲才能达到一点效果。与初出茅庐的自己相比，今天的我，确实有了一次蜕变。这蜕变、成长，我想，首先是因为自己不断的效仿、思考、尝试，与老师沟通的结果。刚开始工作不久，我对教材的把握不准，批评也好，表扬也罢，都不能达到很好的教育效果。于是，我注意观察身边老师，发现同样的表扬，也有很多的方式、方法。老师的教育手段多样，小组评比，激励他们大胆发言；个别教育，不能光批评、教育，也要肯定学生值得表扬的做法有一次，一个刚接任我班教学的英语老师跟我评价班上的学生：某某同学注意力不集中，某某同学经常搞小动作，我们班学生的情况怎么样等，听了她的话，我在想，我都教了一个学期了，还不如这个老师上几节课对学生的了解。我发现这个老师很注意观察学生的课堂表现，对中下生的教育很有自己的方法。我效仿着她，课堂上关注学生的反应，走神的同学，走过去悄悄他的桌面提醒，课堂结束后小结同学们的表现，比如哪些同学特别积极，哪些同学课堂分神了，老师提醒了几次，再提出具体的要求。过了几天，常搞小动作、注意力不集中的同学确实有了改变。在教学中，我发现学生没有“整理书包”习惯，导致丢三落四，我参加了小课题“培养学生学会整理的生活习惯培养”的研究，观察学生的行为、与学生访谈、进行问卷调查，发现单纯的教育，不能起到很好的效果。必须细化要求，甚至“学会整理”的步骤、时间等，还设计了游戏、评比活动，加强监督。现在，学生的“整理”意识加强，书包、课桌也显得整洁多了。我就是这样用心地倾听老师与学生的沟通、老师介绍的方法，善思、敢于尝试，不断改进自己的教育、教学方法。另外一点，把握机会，勇挑重担，加强磨练。正当我教学敢到困惑之时，广州市教研室的魏老师到学校进行培训，成立了“小学语文探究性阅读教学”课题组。我有幸加入了这个课题组，学习了语感论“教学模式”“行动研究”等理论，并承担了上研究课的重担，和老师们探讨如何探究性阅读教学。这次磨练，让我懂得关注学生现有的学习水平和学习困惑，从学生的设计出发，设计阅读教学的重难点，课堂的教学、引导更有针对性。从过去的问题琐碎，老师主导，变成归纳问题，努力确定一个深入研究的问题，让学生深入、合作地学习、研读，把时间还给学生，真正让学生成为学习的主体。不断地上研讨课，我对教材的研读更深了，从关注文本，到联系生活，搜集与课文有关的信息。有一次，魏老师来听我上的狼牙山五壮士，课后，他肯定了我的进步：能够从文本走出去，让学生探讨“今天的我们还需要五壮士的精神吗？”让学生从现实中感受学习这篇课文、发扬五壮士宁死不屈精神的价值。后来，魏老师还在现代小学生报中设立专版，刊登了我班几个学生文章。之后，我参加了区的语文竞赛课和思品竞赛课。记得上思品竞赛课时，我很茫然，在反复的备课、试教、调整教学中，我发现，老师的问题、过渡语要简练、到位，才能在有效的时间内引导学生思考。在上触摸春天的研讨课时，我懂得了课堂教学要让学生掌握学习的方法，比如：看题目质疑，用质疑、解疑的方法概括主要内容，引导学生联系上下文理解含义深刻句子的方法等。一堂课上，老师不能有效的引导很大程度上是自己对教材的理解、把握不够深入不断的磨练，让我积累了一定的教学经验、方法，现在的课堂教学更有实效，学生学习语文的能力也在稳步提高。