《争论的故事》说课材料

争论的故事说课材料清镇市红枫第六小学：范春梅一、说教材争论的故事是一篇趣味性很强的说理性文章，它将清代笑话集笑林广集中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理：“做事应抓住时机”。二、说思考：课前我有意识对学情进行抽样调查，发现这篇文章学生通过自主阅读就能自行理解。字词的意思、故事内容的理解、寓意的解释都不能作为教学重点。像这样学生一读就会、一读就懂的文章，我该怎样教、教什么呢？这是我这堂课研究的重点。在多次教研活动后，我根据争论的故事这篇教材的特点，把这堂课的类型定位为“语言实践活动”。希望通过这堂“言语实践活动”使学生能收获一些语文知识、锻炼一些语文能力。三、说目标：课文是语文教学的载体，根据课文的自身特点，这堂课打算教给学生两大语文知识，三大语文能力。两大语文知识：一、标点：引导学生认识双引号和单引号的作用，认识一个新标点省略段落的十二个点的省略号。二、反问句强烈的语气适合表现争论的激烈。三大语文能力：一、把长故事说短的概述能力；二、生动、形象的讲故事的能力。三、把零散的观点整合成规范文字并加以表达的能力。教学目标：1、正确、流利的朗读课文，分角色朗读兄弟俩的辩论的对话。理解表现争论激烈的两种方法：提示语和反问句2、认识引号，能根据引号分清故事叙述部分，能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整；3、学讲故事，能完整地讲述故事，根据提示语的提示较动听地讲述故事高潮处；通过自己的想象把故事讲丰满。4、评价学生的观点，发展自己的见解。了解的作用，能根据句式整合学生的感想，完整地表述学习这课获得的收获。四、依据规律科学安排教学程序依据学生的认知规律,我们把课堂分成读故事，讲故事，议故事三个块面。一、读故事。为了实现较动听地讲述故事这一目标，就要先让学生将课文语言材料“内化”，引领学生实实在在地读故事是讲故事的基础，“批文入情”地读好是课堂教学的重头戏。二、讲故事：这一块面着重训练两个目标.一、把长故事概述成三句话的概述能力；二、把一句话扩成两、三句话的扩展能力。三、议故事：语文课程标准指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“议故事”这一块训练，以论促思，通过评价同学的观点，发展自己的观点，我设计了一个句子训练，教学生整合成规范的文字表达自己的所得。 争论的故事教学反思这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。全文可分成两部分：第一部分主要写盛老师讲故事。第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。课文有两个显著的特色：1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：1、反复练读，读出争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。2、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生的表演很到位，课堂气氛活跃。3、通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。4、学生在教师的引导下，通过各种形式对词语的理解得较透彻。通过教学，我觉得还有一些不足的地方：1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。2、有的学生朗读的还不够有感情。