第二课《我的母亲》罗曼

同题散文两篇 第 2 课 我 的 母 亲罗曼加里【教学目标】1、品味课文中充满感情的语言， 抓住关键词句品析人物的内心情感2、了解母亲身上表现出的坚强，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。3、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情。【教学重点】1、学习课文通过言行描写来展示人物思想性格的写法。2、比较分析两篇我的母亲的异同。【教学难点】引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。【教学方法】品味语言 比较阅读课时安排 二课时 第一课时教学过程一、导入新课 3 分钟“母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻， 是拍着婴儿入睡的悠悠的摇 篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心， 是灯下为子女飞针走线的不 眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛， 是过早爬上眼角的一道道皱纹。 母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。 我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母亲的目光的关注下成 长。今天，让我们一起走近一位外国的母亲， 了解一下她是怎么用爱来教 育和培养孩子的。二、新课内容 37 分钟（一）通读全文，把握课文内容。（二）再读课文，理清文章结构，体会母爱的伟大。 第一部分（ 1 段），通过回忆“我刚 13 岁”时的家庭生活，表现母爱 的一个侧面克己无私。写母亲总要设法给儿子弄点好吃的，比如一盘牛排，母亲“从来不吃 这些肉”。然而有一天，儿子发现，母亲“正仔细的用小块碎面包擦 那给我煎牛排用的油锅” 。于是明白，母亲成为素食者的真正原因是 为了把有限的肉省给儿子吃。第二部分（2-4 段），仍是通过回忆往事来刻画母亲， 表现母爱坚 写“我 16 岁时”，母亲的工作更加劳累。直到有一天她“瘫在椅子上 了” ,“我”才知道母亲“多年来一直对我隐瞒的疾病糖尿病” 。 这里，母亲的坚强得到了显现。同时，仍是在写母爱。因为，她的坚 强源自母爱是“对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去” 。 接着，写“ 1938 年我被征入空军”，后来巴黎失陷，“我”辗转到英 国，一直到收到母亲的来信，表达了母亲对儿子的担忧及鼓励。 第三部分（ 5-6 段），全文的高潮，母爱到了极致。写尔后的 3年多时间里，是母亲死前写下的近 250 封信，给了儿子战 斗到胜利那一天所需要的力量和勇气。这一部分把母爱推向了极致（不仅在生前，还延续到死后。连让儿子 有个心理准备都考虑到了） ，把文章推向了高潮。第二课时三、分析本文在写作上的特点 20 分钟1、作为记人散文，作者主要通过言行描写来展示人物的思想性格。 文中精心选择了几个日常生活中的片段， 一个片段表现母亲的一个方 面，合在一起， 就完成了母亲整体形象的塑造：不仅在物质生活上克 己无私的关爱儿子，更注重意志品质、爱国情操、树立自信方面的培 养，而且方法得当。2、作为儿子记叙母亲的文章，文中自始至终都穿插着儿子对母亲的 各种感受。比如：受到鼓舞，增强了勇气等。作用：一方面是烘托母亲，突出了母爱的伟大与影响力；另一方面，则是借此抒情，把母子之间的骨肉亲情表现得淋漓尽致。3、文章中间部分预设伏笔，层层铺垫。给读者以情理之中、意料之 外的心灵震撼。这种追求戏剧性效果的写法，带有小说化的特征。四、比较阅读两篇课文 15 分钟 1、两篇文章中的母亲形象有什么不同 老舍的文章中塑造了一个勤劳善良朴实的农村劳动妇女的形象； 另一 篇课文则塑造了一个坚强勇敢的母亲形象。2、两篇课文中，作者都是从什么角度来写母亲的 都通过日常生活事件来写母亲， 表现母亲对自己的影响， 母爱的伟大。3、比较两篇课文中使用的小说化写法：老舍的文章中主要是指细节描写的细腻、真实和人物刻画的丰 满、亲切；罗曼加里一文的小说化主要表现在伏笔、铺垫、照应的运用上， 形成情理之中、意料之外的戏剧性效果。4、比较不同作家的语言特点： 老舍的语言是口语和书面语的结合，既流畅、朴素、生动，又凝 练、含蓄、隽永。而且，喜欢在叙述中插入哲理性议论，起到深化主 题、抒发情感的作用。罗曼加里的语言质朴、明快、口语化，富有个性特征。五、作业布置 5 分钟仿照老舍和罗曼加里写作的我的母亲，以同题的形式写作 一篇记人的散文。