20、《有的人》教学设计1

有的人教学设计教学目标：1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。教学关键词：活、死、俯、骑。教学重点：1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学课时：1课时教学过程一、课前谈话导入。上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？鲁迅是中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的有的人。二、初读读通顺正确。三分诗，七分读。请大家认真读这7个小节28行诗。三、再读读构思。自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？（生汇报后，幻灯出示）大家看看是不是这样的？第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；2、3、4小节分别和5、6、7小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。四、品读第一小节。既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的？读一读找一找。是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。五、品读“虽生如死”。有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”做出了完整的回答？在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？你看到了一副怎样的嘴脸？看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们？看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们？对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样评价他们？善有善报，恶有恶报。群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想“不朽”，最终却只能落得板书：遗臭万年。六、品读“虽死犹生”。人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？这几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？这个字让你想到了了解到的鲁迅的哪些事迹？（俯下身子给黄包车夫疗伤、亲切地和工人聊天）小结：鲁迅先生不仅为人民做牛做马，还情愿做野草。先生有一本文集就叫野草。鲁迅就是野草，野草就是鲁迅，野草能烧尽吗？是的，他活着是为了其实，前面课文中有和这句意思差不多的句子（“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”周晔我的伯父鲁迅先生“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！”阿累一面）他为谁想得多？（劳苦大众、祖国、民族）善有善报，给人民做牛马的只要春风吹到的地方为了多数人更好地活的人七、品读课题。这首诗是写给谁的？为什么不直接以“鲁迅赞”“赞鲁迅”“鲁迅颂”为题呢？这首诗还可以献给历史上的哪些人？你准备把哪一句献给他？八、总结升华。是啊，想我泱泱中华五千年文明，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人民的敌人吧，他们作威作福“骑”在人民头上的丑恶嘴脸，早已在人民心中死去。是非功过自有后人评说，流芳千古不是刻进石头可以做到的，也不是写在黑板上可以做到的；写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧。