高中生物《遗传的细胞学基础》说课比赛

遗传的细胞学基础遗传的细胞学基础二轮专题复习说课流程 1 考纲与命题趋向 2 教学目标 3 学情分析 4 教学重难点 5 教学法与课时安排 6 教学过程 7 教学反思考试大纲考试大纲 细胞的有丝分裂（II） 细胞的减数分裂（II） 基因重组及其意义（II） 染色体结构变异和数目变异(I)命题趋向命题趋向 综合分析近几年高考试题发现1在命题思路上，主要通过创设问题情境，将细胞分裂、 可遗传变异的相关概念与遗传规律等有机结合进行综合考查。 2从命题侧重点来看：考查的知识点比较平稳，主要考查点有： 异常减数分裂过程中染色体行为、数目的变化； 有丝分裂与减数分裂图像、曲线的识别； 与遗传规律，如伴性遗传的综合考查。教学目标教学目标1.有丝分裂，减数分裂中染色体与DNA规律性变化.2. 可遗传变异特点，实质比较.知识目标能力目标情感目标能理解所学知识的要点，把握知识之间的内在联系，形成知识的网络结构 .通过相关例题分析，培养科学、严谨的态度；在合作和交流中分享解决问题后的愉悦。 学情分析学情分析学生认知特点分析学生现有知识水平说学情说学情 第一轮复习已经掌握了细胞分裂与可遗传变异的相关基础知识，为本专题的复习奠定了基础. 本专题涉及概念多，概念之间的联系紧密，考题中学科内综合知识的考查多，学生一时难以适应，学生综合分析问题的能力还有待提高.教学重难点教学重难点重点：重点： 1.减数分裂和有丝分裂过程中的染色体与DNA数量变化模型比较与判断 2.结合图像考查细胞分裂方式的判断 3.异常减数分裂产生的配子 4.同位素标记DNA与细胞分裂难点：难点： 1.分析异常减数分裂产生配子过程 2.同位素标记DNA与细胞分裂不同时期中染色体的关系理解1.学案式教学法2.分组讨论法3.多媒体辅助教学法1.合作学习法2.总结反思法教教学法与课时安排学法与课时安排教教法法学学法法课时第一课时：自主复习第二、三课时：题型讲解与归纳第四课时：强化练习讲解教学过程教学过程错题展示解题归纳课堂小结课堂练习板书设计1.异常的减数分裂产生的配子异常的减数分裂产生的配子错题展示错题展示考考虑虑问问题题不不全全答答题题不不规规范范答答题题不不严严谨谨解题归纳解题归纳设计意图：强化学生对不同情况下染色体特殊行为的理解，掌握在考虑同类问题时知识迁移。要求学生以学习小组为单位，分析减数分裂异常情况下产生配子的过程。学习小组小结学习小组小结归纳归纳1.异常的减数分裂产生的配子异常的减数分裂产生的配子错题展示错题展示课堂练习课堂练习知识迁移：细胞分裂与可遗传变异之间关系？知识迁移：细胞分裂与可遗传变异之间关系？(配子形成的过程和配子形成的过程和 特点特点) (配子形成时配子形成时 的规律的规律)（内在联系的关键）（内在联系的关键）减数分裂减数分裂遗传规律遗传规律细胞学基础细胞学基础可遗传变异可遗传变异复复制制等位基因分离，非等位基因分离，非等位基因自由组合等位基因自由组合发生交发生交叉互换叉互换染色体染色体分离异常分离异常发生异常发生异常 错题展示错题展示2.分裂过程中的染色体与分裂过程中的染色体与DNA数数 量变化模型比较与判断量变化模型比较与判断模模型型解解读读能能力力设计意图：通过典型模型分析变化规律，便与学生归纳总结此类设计意图：通过典型模型分析变化规律，便与学生归纳总结此类题型的解题方法。题型的解题方法。DNA：有丝：有丝 ，间加末减；减数，间加末减；减数，间加间加 末减。末减。染色体：染色体： 有丝，后加末减；减数，有丝，后加末减；减数，后加后加 末减末减。解题归纳解题归纳3.结合图像考查细胞分裂方式的判断结合图像考查细胞分裂方式的判断错题展示错题展示图图像像获获取取信信息息不不全全设计意图：为进一步强化图像分析能力，设计一组图像去引导学生分析包含的全部信息，寻找其中规律。分裂看同源分裂看同源时期看行为时期看行为雌雄看大小雌雄看大小动植看形状动植看形状错题展示错题展示4.4.同位素标记同位素标记DNA与细胞分裂与细胞分裂思思维维转转换换能能力力解题归纳解题归纳设计思路：引导学生对资料书中解题法则进行探究，理解染色体的行为与被标记DNA之间的关系板书设计1.异常的减数分裂产生的配子 同源染色体分离异常 姐妹染色单体分离异常2.结合图像考查细胞分裂方式的判断 分裂看同源分裂看同源 时期看行为时期看行为 雌雄看大小雌雄看大小 动植看形状动植看形状3. 减数分裂和有丝分裂过程中的染色体与DNA数量变化模型比较与判断 染色体：染色体： 有丝，后加末减；减数，有丝，后加末减；减数，后加后加 末末减减4.同位素标记DNA与细胞分裂教学反思教学反思教学教学反思反思收获启发从学生反复出现的问题出发，采用多种教学手段突出重点，突破难点。围绕核心考点做更多的探索THANKS