给孩子一个什么样的语文课堂(1)

给孩子一个什么样的语文课堂自从新课程实施以来，我们的语文课堂教学发生了很大的变化，在诸多竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等课堂中，授课教师或满堂演，或满堂问，或满堂电，真可谓热闹非凡、轰轰烈烈！在此情况下，我们的学生到底能学到多少知识呢？每当我们登上讲台的那一刻，面对一双双纯真、探求的眼睛，我们是否应扪心自问：孩子需要一个什么样的课堂？我们应该给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”所以，给孩子一个什么样的课堂，这关系着每个孩子的一生，关系到他们的未来。一、应给孩子一个书声琅琅的语文课堂读书，是语文课堂教学中最重要的一个环节。崔峦先生曾经说过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，利用各种各样的方式读。没有琅琅读书声的课堂，可以一票否决，不会是高质量的课堂。”从崔峦先生的这句话中，我们不难理解读书在语文课堂中的重要性。但是，如果在课堂上只是一味的让学生一遍又一遍的反复朗读，那么在机械的重复朗读中学生也会兴趣全无、感觉乏味的。前一段时间曾听到我乡一位任老师的公开课，任老师在课堂教学中的许多朗读指导极其精彩。例如：“你喜欢哪个太阳就读哪个太阳。”“听他这样一读，我好象听出了他对太阳的喜欢。”“不要紧，慢慢读，再来一遍，老师相信你能读好。”“你的朗读水平又提高了一个台阶。”听着这些赏识、激励的话语，孩子们的朗读兴致盎然，明显提高了孩子们学习语文的兴趣。把一篇课文朗读好对于低年级的孩子来说确实不容易，特别是对那些唱读现象特别厉害的农村孩子来说更是不易，因此，作为一名语文教师我们应注重对学生的朗读方法指导，多范读，不断引导孩子掌握正确的朗读方法与技能。窦桂梅老师曾经说过：“倾听孩子的声音，为他们的语言把脉是每一个教师应尽的责任。”正如上面提到的任老师那样，不厌其烦的对学生进行一遍又一遍的朗读指导，孩子们的朗读水平才能得到不断提高。二、应给孩子一个语言训练简单有效的课堂要想让孩子们真正掌握语言，没有训练是不行的。当然，训练不能搞题海战术，训练也能做到有滋有味、扎实有效。请看这样一个片段：师：春天的太阳是彩色的，她照到草地上，小草绿了。 同学们，你们能学着老师这样说吗？（师再读一遍）生：春天的太阳是彩色的，她照到桃花上，桃花（红）了。生：春天的太阳是彩色的，她照到油菜花上，（油菜花黄）了。师：你们真聪明，说得多好啊！那么，梨花、柳树、梅花呢？生：老师，梅花是冬天开放的。师：我们早春也可以看到梅花的。 生：春天的太阳是彩色的，她照到梨花上，梨花开了。师：梨花单单开了吗？颜色呢？（经过任老师的点拨，学生马上明白梨花白了。）-在这个片段中，老师的语言都是以鼓励为主。最令人感动的是，在孩子们说错的情况下，这位老师不是单一的否定，而是细心的呵护，不使学生的自尊心受到丝毫的伤害。如果孩子说错了就会受到粗暴的批评，也许他心中就有了一个永远打不开的心结。老师宽容的肯定换来了孩子们成功的喜悦，使课堂充满了人性的光辉。这位老师在指导学生复述课文时循序渐进，这样的训练是简单有效的。其实复述课文是很好的语言训练，可惜现在的许多老师都已经不用了。三、应给孩子一个扎实、朴实的语文课堂课程改革提出了很多新的理念，我们也看到了不少所谓创新的课堂，有些课堂确实让我们如沐春风。课堂上没有华丽的场面，也不算热闹，一切看似简简单单，但课堂上时有认知的冲突，智慧的碰撞，每一个学生都学得那么主动，愉悦。前一段时间，有幸亲耳聆听著名教育家于永正老师的课，感觉受益匪浅，思考良多。从于老师的课堂中让我真正感受到了语文教学的扎实与朴实魅力所在。于老师执教的是番茄太阳，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字的要领，还要求学生亦步亦趋地跟着他写。这样做，读课题不再是走“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。于老师指导学生朗读课文更是扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。当个别同学读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去纠正。看似小节，实是在培养学生的自信心。教师既“教书”又“育人”，于细微处可见其良苦用心。于老师的课没有华丽的外表，只是带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨。没有逐字逐句的去分析、讲解，而是让学生有感情的读课文，将自己融入课文当中，把自己当成作者，产生共鸣，才会更好的理解文本。于老师曾经说过这样一句话：“不动笔墨不读书”。他让学生在朗读的过程中带着思考去读书，读到感动的地方要及时写下自己的感受，要用心、用脑、用手一起读书。课文读熟了，难点突破了，课文的内容也就自然理解了。一些人囿于传统的偏见，夸大了烦琐分析的作用，似乎摒弃了烦琐分析，学生便无从理解课文内容。事实上，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书。正如古人所说那样“书读百遍，其义自见”，我国当代著名教育家张田若先生反复强调“要把阅读课上成读书课”的道理也在于此吧！教学要回归原生态， 扎实、朴实的课堂永远是一线老师青睐的课堂风格。特级教师薛法根在好课观里强调：“教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒体简单；教学用语简要。”不花丽胡俏，不人用我跟，实实在在着眼于学生的发展。删繁就简的课堂是教学中的大气度，领异标新的课堂是教学中的大智。四、应给孩子一个充满人性关怀的课堂课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要给予孩子一种人性关怀，为学生的终身发展打好精神底子。请看我们前面提到的那位任老师在课堂上是如何做的。上课伊始，任老师就说：“孩子们，今天你们以什么样的精神来上课呢？做一做让老师看看。”孩子们一下子都明白了，坐端正就是最好的精神状态。任老师又说：“你们真棒！今天我们就以这样的精神头儿来上课好不好？”孩子们是异口同声。其实这是一种良好习惯的培养。设想：如果我们的课堂上，孩子们怎样坐的都有，我们这节课能上好吗？对于一年级的孩子来说培养习惯极其重要，良好习惯的养成可以使他们终身受益。古语所说：授之以鱼不如授之以渔。讲的就是这个道理吧！学习是教师和学生共同经历的生命历程，课堂是师生对话、交流、探究、情感释放、思维碰撞的场所，课堂教学应该成为对成长中的人的整个生命的成全。因此，课堂教学就应该充满人性化，以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们语文课的灵魂。总之，课堂是教学的主阵地，面对人们对新课堂的呼唤，我们要不懈地努力和探索，让我们的课堂真正成为孩子生命成长、灵魂升华的地方。 参考书目：1.好课是怎样炼成的 2.个性化备课经验6