一条鱼儿水中游 教学案例分析

一条鱼儿水中游案例分析程宏伟背景：识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。为激发学生学习生字的兴趣，教学中经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。片段：一、 创设情境，引出课题：1. （媒体播放水声）小朋友，听，潺潺的流水声，多动听呀！（出示画面）看，多美的画面呀！你看到了什么？ 学生看图说话。2. 是啊，在这么美的画面中，一条小鱼在清清的小河中游来游去。这就是我们今天学的课文：15.一条鱼儿水中游（板书）3.指名读课题，齐读课题。（1）指导读“鱼儿”。读得真响亮， “鱼”和“儿”连在一起时“儿”念轻声，听老师读。跟老师读。（2）学习生字：鱼（谁有好办法记住它）l 积累有关“鱼”的词语。l 师：我们再来看看，一条鱼身上有什么呢？l 出示：“鱼”的词语。师写进田字格里，边写边说：“鱼字从上写到下，先写上面的撇、横撇，像鱼头；再写中间的田字，像鱼身；最后写一横，像鱼尾”（左手当纸，右手当笔，写一写“鱼”字）（3）学习生字：条同学们，课题中还有个生字，它是“条”，开小火车读，正音。除了一条鱼儿，还有这些东西也可以用条来数。（出示画面）谁来数一数？4. 生字宝宝学会了，我们把生字宝宝放回课题中，一齐读课题。（看板书）二、学习儿歌，巩固拼音1.认真听课文录音，想一想：儿歌中除了一条鱼儿，还说到了谁？学生听后交流出示板书： 小羊t小白兔sh小松鼠2.你们的耳朵真灵，儿歌中的小动物都找到了，和小动物们打声招呼吧！（生念三种动物名称）（1）（兔）谁来拼这个音节？请你做小老师。（2）（鼠）这里还有一个音节呢！谁来拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翘舌音，“松鼠”连在一起你念得真准，同学们一齐读一读：松鼠。（3）这里还有一个生字宝宝呢！（出示字卡：羊）看清声调，双人火车读一读。谁记住了羊？还有别的方法吗？看看老师怎样把它搬到田字格里。点、撇分别写在竖中线的两旁，像羊角，三像羊的身体写在田字格的中间，中间一竖像羊的尾巴写在竖中线上，注意别出头。请同学们翻到P64页，在语文书上写最后一个“羊”字。（写字口令，巡视写字情况）让我们一起再跟小动物们打声招呼。（生再读词语）3（过渡）儿歌中的小动物们都在干什么呢？请你听老师读读儿歌，眼睛跟着字走，字字过目，听清每个字的读音。师范读课文。4.你们想不想读读课文？请你们跟着录音老师轻轻读。5现在能自己来读读儿歌吗？请同学们把书翻到64页，左手按书，右手指读，眼跟字跑，字字过目。开始。6谁来读给大家听？指名。随机正音（媒体出示句子：两只小羊树下走。）同学们，这句句子读好可不容易，请你拼拼音节，读准字音。（学生自由拼读，再指名拼读）（两只）（泛红）“只”你为什么不拼？（树下走）（泛红）谁会拼？注意中间的“下”念轻声，听老师念：树下走。跟老师念。把整句话念一念。（齐读）。7把这句话放回儿歌中，同桌一齐读一读儿歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他们在干什么呀？（1）交流出示板书： 树下走拔萝卜 扛苹果（做动作演示，理解：拔、扛）（2）学习生字：果（拼读音节；找朋友组词；书空。）老师也给“果”找了三个好朋友（出示词语）请大家跟我读：开花结果、果实累累、瓜果遍地。8.字宝宝回家，做动作演儿歌：学生演一演。师生共同演一演。9 “滚雪球”游戏演课文；齐背儿歌。10.小结： 今天，我们认识了四个生字宝宝，真了不起，你们的本领越来越大了。老师这里还准备了一首儿歌，请大家一起来读一读。反思：“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，能从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的兴趣和习惯，对于她们今后较好地学习语文大有裨益。这次行政调研课，我执教一年级课文15.一条鱼儿水中游，感受颇多。一条鱼儿水中游是一首语言简洁充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，其中水中的小鱼，树上的小羊，拔萝卜的小兔子，扛苹果的小松鼠都是孩子们最喜欢的小动物，同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。一、创设多媒体的教学情景，调动学生学习的积极性最近,我上课一直在使用多媒体课件,我发现各种生动活泼的画面,大大的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生的思维得以激活,强化了他们学习的动机。一上课我就让学生观看课文动画，谈话引入。电脑中的小鱼甩动着尾巴在小河中游来游去，这一场景的设置，给学生创设了一个美好的情景，一下子把学生带入一个优美的境界，使每个学生的眼球都被吸引了，他们睁大了眼睛，脸上洋溢着灿烂的笑容，津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计，大大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维得以激活，强化了他们学习的动机。二、创设自主识字的空间，激发学生学习生字的兴趣教授生字时，鉴于一部分学生已经有了较多的识字量，有了较强的识字能力，因此，在初见生字时，以小老师带读的方式引出，以满足学得多的学生的表现欲。在此基础上，教师根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，使生字教学的成效更趋见效。本课有四个生字学习“果、鱼、条、羊”，教学中，学生能够从字音的注意点、读音的准确度出发予以学习，教师在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，而“果”强调的是笔顺的规则和顺序，“条”由于是不要求书写的，故教学中以量词的渗透作为主要的教学任务。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，生字教学在师生和谐的气氛中落下了完美的句号。三、不足与改进当然，在教授完本课内容后留下了一些小小的遗憾。如在教学设计中，教学内容涵盖太多，一课时的量太大，没有考虑到全体学生的情况。上课节奏偏快，写字练习时，也应该做及时的指导与反馈，这样才能更好地帮助学生记住生字，写好生字。