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雨霖铃教学目标：1、熟读成诵。2、通过鉴赏意象，体会作品情感。3、体会词中写景抒情，情景交融和虚实结合的写法。 教学过程：一、导入：背诵望海潮二、诵读课文1 学生自由朗读课文2 针对不能很好掌握节奏和情感的情况，听朗读录音，再次注意字音、节奏、情感。3再抽1-2名学生朗读课文。三、合作探究（学生独立思考，同桌交流）（一）这首词写词人和恋人长亭话别的情景，那么词人在离别之际，眼前看到的是实景吗？哪些是实写？哪些是虚写？（学生答：上片描写的景色是离别时实际的环境的，下片则是对第二天清晨所见到的景物的设想。教师：作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。（二）实写的意象有哪些？这些意象构成了怎样的场景？ 教师：1寒蝉 秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。例：唐孟浩然秦中寄远上人： “日夕凉风至，闻蝉但益悲。”2长亭 古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。例：河桥望行旅，长亭送故人。 王褒送别裴仪同 长亭更短亭，何处是归程？ 李白菩萨蛮学生：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、都门、泪眼；词人巧妙的把自己忧伤的感情融入到对景物的描写中，有寒蝉，长亭，骤雨这些意象烘托出凄冷沉郁的气氛，饯行时暗淡低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽情的景色把情、景、事织成了一片幽情的词境。（三）虚写的意象有哪些？这些意象又构成了一幅怎样的图画？（78分钟）教师：酒，象征愁例：抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁 李白宣州谢 楼饯别校书叔云艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯 杜甫登高（身世之愁，亡国之恨）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 白居易琵琶行（离愁）柳，谐音：留。古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 诗经渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 王维送元二使安西月，象征离愁月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。 苏轼琵琶行几个地方写到月： 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。风，寓意悲凉古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”杜甫登高“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” 史记刺客列传 学生：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” “今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月”烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、风、月；一个念字引出了对别后情境的设想：行人消失在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，令人不胜伤感。今宵酒醒，伊人不见，风清月冷，杨柳、晓风、残月本来是无情物，但在满心愁绪的词人眼中却成了情语，下片词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相生，表达了自己的惜别之意。小结：“一切景语皆情语”。作者借景抒情，虚实结合，将“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒消愁、苦闷难捱的愁苦心情。被称为千古名句当之无愧。 课堂总结。从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，虚实相生，情深意挚，具有极强的婉约美。板书：实景 - -虚实结合- -虚景意象 意象寒蝉、长亭、骤雨、-情景交融-暮霭、楚天、酒、兰舟、都门、泪眼 杨柳、风、月2
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