《语文综合性学习》教学设计

一个师傅和三个徒弟哈尔滨市第六十九中学 白晶一、教材分析： 语文课程标准中明确要求初中学生每年阅读两三部名著，初步欣赏领悟文学作品的内涵，获得对于人、自然、社会、人生有益的启示。基础教育课程改革纲要中指出：“研究性学习”是“综合实践活动”的核心，要求学生能自主选题，并对选题进行主动探究。中国古老的文化历史之中有数不尽的宝藏和营养，是时代的文化精华，理应成为滋养下一代最佳的精神食粮，换一个方式学名著运用信息技术学做课题研究，培养良好的语文修养，指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养有健全人格的人。二、学情分析：在初二学年，我和学生们把中国四大古典名著之一的西游记选定为学习研究的内容，西游记无论是内容、情节上还是艺术手法，都很符合学生的年龄特点和认知水平，这种“阶梯性”探究符合不同年龄段学生的知识水平和接受能力，便于学生更好的领略作品的艺术魅力，引导学生发掘真正有价值的学习资源，领略了文学作品的迷人魅力，更在研究中感受到了无穷的乐趣，抵制“快餐文化”在学生中大行其道的局面，逐步养成性终身研究阅读名著的习惯。使他们学会交流、沟通、分享、合作等学习方法；进而培养热爱民族文化的感情，增强民族自豪感；培养学生创新意识和创造能力的自信。三、设计思路：（一） 研究目标1知识与能力目标：通过分析人物性格形象，初步领会其艺术手法，了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的特点，训练小说鉴赏能力；2过程与方法目标：培养学生信息资料的收集和处理能力，采用交流、沟通、分享、合作等研究阅读方法多角度品评文学作品的形象；3情感态度与价值观目标：潜移默化地熏陶热爱民族文化的感情，增强民族自豪感，拓宽学生的文学视野，培养自觉学习研究名著的兴趣和习惯。（二）重点、难点通过分析人物性格形象，初步领会其艺术手法，了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的特点；培养学生对于文学作品进行独立思考研究、评价的能力；多角度品评文学作品的形象。（三）研究方法1、对比阅读法；2、分析人物形象的塑造方法；3、查阅资料，交流、沟通、分享、合作等研究阅读方法等。（四）研究方法指导1、交流、沟通、分享、合作等学习方法，学会剪辑、粘贴等搜集信息的手段；2、多角度阅读交流，记录读书笔记和感受，实现跨专题研究与评价。四、教学过程（一）研究汇报前指导、准备步骤：1、个人研究学习：（1） 个人和集体阅读相结合的方法阅读西游记原著；教师指导阅读；（2） 记录读书笔记和感受；（3）观看有关原著的影片、录像，通过网络、图书馆、报刊、杂志、阅览室等资源地收集获取相关的资料，分门别类进行登记整理；2、小组会晤交流研讨： （1）交流个人阅读所得所感，交流筛选和重组收集的资料，各抒己见，做好记录；（2）根据小组成员的意见，指导确定小组的研究专题，选定研究负责人；（3） 教师指导研究负责人具体分派任务和个人自选内容相结合，确定个人的研究内容； A小组长和个人根据交流的资料与文本名著拟订发言提纲，准备进行再一轮的交流探讨；B 根据同学的见解提纲，收集资料素材，着手制作课件，准备班级交流研讨。（二）汇报过程：导入：伴随一个师傅和三个徒弟的歌曲（动画片西游记的主题歌） 最近同学们专门对西游记中师徒四人的形象进行研究，今天就请各小组同学进行汇报。1孙悟空：组长:姜雍组员:张大弓、李文杰等法号行者，唐僧的大徒弟，会七十二变，自称齐天大圣；他保唐僧西天取经，一路降魔斗妖，坚韧不拔，嫉恶如仇，英勇无畏，历经九九八十一难，终成正果,被封为“斗战胜佛”。（1）好胜心强，喜欢戴高帽子，有时愿意作弄人，爱卖弄，爱闯祸，不拘世俗礼节章法的管束：西游记第三十一回：戏弄八戒，卖弄自己的才能（2）重情重义：西游记第二十四回：孙悟空寻找须菩提祖师 西游记第三十一回：唐玄奘有难悟空来救；（4） 有积极的乐观精神和强烈的反抗精神西游记第三回：孙悟空强勾生死簿西游记第五回：孙悟空大闹天宫。思考讨论题A孙悟空是“完人”么？从他身上你能得到那些启示？ B作者这样高度评价孙悟空的目的是什么？ 2猪八戒：组长：范馨泽组员：暴宇、杨梦娇等法号悟能，是唐僧的二徒弟，原是天蓬元帅，后因好色被惩罚作猪，保唐僧取经成功被封为“净坛使者”。（1）有时弄虚作假，但缺少高明手段，常弄巧成拙；西游记第三十二回：猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪（2）好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，难分敌我,遇到困难容易退缩；西游记第三十回：脱难江流来国土 承恩八戒转山林西游记第七十三回：盘丝洞七情迷本 濯垢泉八戒忘形（3）对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿；性格温和，憨厚单纯，力气大；是个被人们喜爱同情的喜剧人物。思考讨论题猪八戒又谗又懒，为何那么多的人喜欢他？3 沙和尚：组长 :曹博组员:庞宠、李博等法名悟净，原是天宫玉帝的卷帘大将；武艺高强，不畏强敌；甘心挑重担，默默无闻，不辞辛劳；为人正直，厚道，对师傅、师兄弟忠心不二，面对困难不屈不挠，取经后被封为“金身罗汉”。思考讨论题取经中没有他行不行，为什么？ 4唐僧：组长:杨群组员：董乃容、张奕云等俗家姓陈，法名玄奘，唐朝第一高僧，唐太宗赐号三藏。(1)举止文雅、性情和善，佛经造诣极高；西游记第十二回：玄奘秉承建大会观音显像化金蝉(2)胆小、懦弱，面慈心软，是非不分，轻信谗言；西游记第三十七回：鬼王夜谒唐三藏 悟空神化引婴儿西游记第二十七回：尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王西游记第十三回：险虎穴金星解厄 双叉岭伯钦留僧（3）严守佛教戒律，取经遇难八十一，始终痴心不改，终取回真经，具有甘冒万死而不辞的执着精神。西游记第二十三回：小说中和第二十三回：三藏不忘本 四圣试禅心 西游记第九十九回：第九十九回：九九数完魔灭尽 三三行满道归根西游记第一百回：第一百回：径回东土五圣成真思考讨论题A生活原形的唐僧有何不同？为什么要把唐僧刻画成这样的人？ （四）小结：教师：“这次西游记主要人物师徒四人的形象分析主题研究汇报的亮点很多，同学们学会了独立思考、自主探究、多角度多样化评价人物形象的方法，并且通力合作制作了多媒体课件来辅助研究汇报，希望同学们继续发扬这种创新精神。”“根据同学们的建议，今后一段时间我们集中对作品中神仙的形象进行研究 ，请同学们就自己感兴趣的人物进行集中阅读、搜集资料，让我们把西游记研究进行到底。”研究反思在分析人物形象的时候，应该把平时学习的分析形象性格的人物描写方法填充进去，便于立体全面的分析好人物的特点。结合电视剧、图片等直观手段，更易于全面分析形象特征； 应对突发情况要有充分思想准备：课上，我原想学生们最愿意研究的一定是孙悟空，可是出乎我的意料，他们却对猪八戒“情有独钟”，课堂上的兴趣点就是动态的课程资源，体现了综合实践活动目标的“生成性”，为尊重保护学生学习的主动性和积极性，我们就决定对猪八戒形象深入研究，主体意识的强化激起了耀眼的思想火花：有的同学在原著中引章截句评价猪八戒“好色”，有人反驳说这是猪八戒有“爱美之心”；有的同学说猪八戒好吃懒做，总想分行李回高老庄，有的同学认为恰恰是这些真实可信的缺点反而使他最接近于真人，如果孙悟空是完美的英雄，猪八戒则是可爱的不可缺少的“开心果”-这堂阶段研究汇报课呈现了百花齐放、百“生”争鸣浓郁的探讨氛围。语文特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”个性化的阅读思考使学生通过交流合作的学习方式，学会了独立思考、自主探究、多角度多样化评价人物形象的方法。由于小说的特殊典型意义，不能离开作者的创作动机和写作背景来谈人物，必须要结合作者的经历和创作目的来辨别他的作品，避免断章取义，南辕北辙；初中生由于学识、经历、理解水平的有限，学习名著要量力而行，不要强求学生一定达到什么水平，以免使学生被动消极的读名著，要知道，兴趣是最好的老师；研究名著不是一朝一夕的事情，更不是一堂课两堂课的事情，要循序渐进，还要持之以恒。准备工作很重要：课上充分研讨，取决于课下的收集和准备，探讨和指导更重要，要求教师真正相信学生，还要做一个实实在在的研究参与者，这样才能使研究不浮于表面；研究要以点及面，推广开来，其他中国古典名著、现代巨著、外国文学宏篇都会一部一部的走进学生的视野，不但培养热爱民族文化的感情，增强民族自豪感，拓宽学生的文学视野，更培养自觉学习研究名著的兴趣和习惯；从阅读名著开始，引导学生树立正确人生观、世界观、价值观，培育有健全人格的未来者。作者简介：白晶，30岁，本科，计算机高级。积极参加新课程改革的思考和实践，不但努力探索新的课堂教学模式，深入研究新的教学思路和方法，而且在德育方面大胆尝试新观念、新方法，取得了可喜的成绩：研究汇报课获南岗区十九届教学“百花奖”优秀奖，入选新理念 新教研 新课堂优秀教学设计集，并获得国家科研成果一等奖；参加全国教育研究“十五规划国家重点课题整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”研究成果当代家长丛书指导孩子学会实践一书的编写与实验，此书已由“光明日报出版社”出版；综合实践课明天，我们还有水喝吗教学设计获国家优秀科研课题一等奖，并入选中央广播电视大学出版的新课程精彩课堂教育光盘，中国教育电视台播出。其他论文及科研成果获国家、省、市级奖励十多项；东北三省四市新课程校本教学研究活动优秀科研成果奖。点评此次学习研究性意识浓厚，做到了还给学生学习的主动权，极大地调动了学生的研究兴趣和参与意识；大量的阅读文本和充分的研讨，结合必要的研究论著补充，师生作到了厚积薄发，研究的深入浅出；教者眼光独到，善于选择和运用祖国的珍贵文化遗产，做到了有计划、有组织、有步骤，在学生充分阅读熟悉作品的基础上，强调了合作意识和协作能力的发展；该次研究注重了培养学生动手动脑能力，培养筛选、利用、共享资料的习惯和意识；课堂上亮点频出，特别是学生把自己生活实际与名著人物生活关联得特别紧密，作到尊重原著、发展原著，个性化阅读观念深得人心，此节课被评为南岗区第十九届教学“百花奖”优秀课。专题研究的内容和数量的选择要灵活分配，成果展示方式要更丰富一些，力争做到研究的持续性、长期性、习惯性，避免流于形式的研究。研究的成果也可能已发现、已定论的东西，学生也可能只是把现成的理论和研究重复和强化，相对于社会并没有独创性，即使是这样，也要给学生鼓励和褒奖，培养学生的怀疑精神和研究探讨的科学精神才是最重要的。 南岗区教师进修学校 邹秀敏