《春末闲谈》说课稿(共3页)

精选优质文档-倾情为你奉上春末闲谈说课稿 各位老师大家好：今天我说课的篇目是春末闲谈 （板书：课题、作者） ，完成本课教学需要 1 课时，下面 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、【教材分析】 本课选自江苏教育出版社版高中语文现代散文选读的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文 教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文 形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。 本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人 格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在 理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形 象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反 动派予以猛烈抨击。 体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容” ，用看似平静的笔调写 出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。品味鲁迅，读出的，收 获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。 结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。 二、【学情分析】 高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（ 拿来主义 灯下漫笔等） ，对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性 思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。 但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。 而当时军阀割据反对民主变革的社会背景也与当今 改革开放的社会有很大不同。 因此学生可能存在对文章主题开掘不深， 对议论散文的特点浮光掠影， 对鲁迅之 “愤 怒”与平庸者的“泄愤”之区别缺乏见识等问题。 本教案试图，让学生走近鲁迅，了解议论散文的特点，体味鲁迅杂文语言的形象。 三、【教学目标】 （根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，以及学情，我确立教学目标如下） 联系当时社会背景，探讨文章“闲话”背后的深刻主题。 体味杂文语言活泼幽默、犀利生动的特点。 体会鲁迅“闲话风”散文的特点。感受议论性散文的特点，了解其与议论文的区别。 【重点】品读语言，理解鲁迅用平凡的事物和生动的形象表达的深刻的思想。感受议论散文的特点，提高鉴 赏和写作水平。 【难点】分析“闲谈”背后对社会的深刻思考 四、【教学方法】 ： 提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。 （教法主要是从学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进 行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。重难点明确，确保学生真正做 到一课一得） ： 课前预习、课堂讨论探究、课后练习。圈点批注法。多媒体辅助教学。 （圈点批注可以锻炼学生的语言组织能力。运用探究法，意在培养学生探究问题的能力。 ） （ 新课标指出培养学生在课前预习的好习惯，逐步培养学生的认知能力和自学能力，不仅能帮助学生理解文 意，而且有助于转变学生在课堂上的角色，由被动的接受到主动地参与，积极地参与到探究活动中。因为多媒体 教学直观性强，能增强学生的感性认识，给学生留下深刻的印象。 ） 五、 【教学过程】 本课是一篇选读课文，主要是学生在教师的指导下进行自学，我将依学定教，特设计导学案，本学案分为预 习案、课堂案、巩固案三部分。 （一）预习案： 为了充分利用课程资源，培养学生的信息整合能力，发挥学生的主体性，我在预习部分设计了如下任务。 1. 利用工具书梳理生字词，自读课文，理清文章的层次，并为每一段标注段落大意。 2.思考题：1“细腰蜂的毒针”“刑天”在文中分别喻指什么？2 文章为什么要以“闲谈”为题， 、 “闲谈”了哪些 话题？ 3.试整理出本文的论证思路： 人 物 细腰蜂 统治者 （二）课堂案： 1/2 手 段 对 象 结 果 结 论 (为了提高课堂教学效率，优化教学过程，我设计了如下课堂案，我的课堂案分为三个部分。) 1. 新课导入。 从拿来主义入题，简要引出杂文针砭时弊、形象说理的特点，介绍当时写作背景从而引入本文。 2. 内容分析 从题目入手，概括所“谈”内容，理清文脉。 （1）鲁迅在 1925 年春末的这一番“闲谈”谈了哪些话题？ 细腰蜂的捕食习性 俄国诗人的发愁 我国圣君的黄金世界 外国的防民之策 无头刑天的抗争 （2）所“谈”话题之间有何关联？ 生物界人类社会：麻痹（肉体；精神） 【板书】理清思路 【附点拨】A 鲁迅突出写了细腰蜂的哪些特征？（生物界残忍的凶手形象；用毒针麻痹青虫肉体便于控制。 ） B 圣君的黄金世界是什么样的？（麻痹人民精神，禁止思想便于统治，有利特权阶级） C 圣君和当时“特殊知识阶级”用了哪些手段来实现黄金世界的理想？（手段理论：绑架圣贤主张；实践： 政策威逼百姓） D 这种理想世界可能实现吗？为何不能？（肉体可以麻醉，思想无法禁止） （3）作者为何在此时“谈”这些内容？形散神聚 A 背景（北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖政 策，在思想文化战线上提倡尊孔读经 ，出现了一群所谓知识阶级鼓吹特别国情，阻挠中国的革命与进步） ；B 揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈 抨击。 【作者抓住“毒”字，大做文章，一切从毒派生，又归结为一个毒字。 闲谈：各种材料（生物、社会、 历史、传说、古今、中外）皆可入文。 匠心 A 结构（神聚） ：这些材料都和本文揭露问题和歌颂的对象联系在 一起。喻庄于谐】 【若把“思想无法钳制，愚民政策终将失败”写成一篇正规议论文，又会如何，会遇到什 么样的难题？文章效果如何？】 3.品悟写法体会“闲”话风 （1）品读语言闲谈生动 默读课文，用不同的标记勾画圈点出你读来觉得妙趣横生或寓意深刻的句子，体味鲁迅杂文语言的魅力。也 可把你觉得理解困难的语句画出和同学讨论。 【默读、讨论】 学生回答时要求先有感情的读出句子，再说明原因，师生共评。 反语；想象；形象；模仿封建卫道士的口吻形象生动、幽默尖锐 （2）探究结构话题闲散，匠心独运 （探究1-3 段细腰蜂的形象，在文中的重要作用？为何作者开篇就大 声疾呼，抨击恶势力？春末即景；由物及人；以小见大；说理形象比喻；轻松从容） 。不是没骨气，而是“闲谈” 是鲁迅“对存在进行思考”的一种成熟的高级形式，坚持“韧”的战斗的有力武器。 沉静深刻的思考，而 非一时个人的泄愤 总结：创作思路（残暴镇压，愚民言论联想到-古今中外愚民办法-类比细腰蜂捉青虫）与写作思路（闲 话昆虫-类比当局） （三）巩固案。 （根据心理学的研究成果， 学生要实现对知识的迁移和运用， 问题的情境应要与知识的产生情境有较大的相 关性）因此，我设计了如下的巩固任务： 1、整理文中警句 2、关注社会生活，模仿作者思路，试着写一篇议论散文 六、 【板书设计】 专心-专注-专业