教师心理调节

教师心理调节方法教师的职业是一种培育人的职业，社会对教师提出特定的期望和要求，它要求教师必须承担各种角色。教师是教学教育工作者，是班集体的领导者，是课堂的管理员，对这些传统的显著的角色，大家都能明确认识到；教师是心理卫生工作者，是学者，又需扮演学生家长角色，还得扮演“寻求权力者”的角色，对这些角色，很多人特别是新教师认识较为模糊，或者不一定能认识。就教师在师范学习时，角色较为单一，仅仅是一名受教育的学生，只需认识地学习，争取多掌握一些基础知识和基本技能即可。新教师走上工作岗位，面对着校长、教导主任等各级领导，而对着老中青、公民代教师等各类同事，面对着望子成龙的家长，面对着天真烂漫的学生，新教师要分别以下属、同事、朋友、师长等不同的角色对待，而新教师角色心态一时来不及作好充分准备和调整，缺乏角色转换的应变能力，常以某种单一的角色出现在众人面前，在与领导、长辈、朋友、同事、家长、学生交往相处时，往往发生角色的错位，这就势必影响其对教师职责的履行。我们认为应该将角色心态训练列入新教师见习期继续教育培训内容。何谓角色心态？我们将人们在交往相处时含有特定的与自身角色身份相吻合的心理状态，称之为角色心态。交往双方当一方向对方发出某种信息时，不仅表达出有关的具体信息内容，同时也显示出自己的角色心态；对方接受了具体信息内容的同时，也产生了与之相对应的一种角色心态。这里具体信息内容固然重要，但是，我们也不能忽视角色心态的作用。教育教学活动中，教师的角色心态的状况往往直接影响到教学效果。笔者曾到某校听一姓李的新教师的课，有一学生在课堂上“捣蛋”，李老师则前去阻止：“大家都象你这样，叫我怎么上课！”而学生嘻皮笑脸，李老师觉得学生的举止有损自己的权威，就怒气冲冲地责备：“你再不好好读书，你给我滚出去！”结果，该生果真离开课堂，李老师只得将学生拖住。在这闹得不可开交的时刻，陪同我们听课的教导主任走过去对学生说：“好，你一定要走，下课我们听课的教导主任走过去对学生说：“好，你一定要走，下课我和李老师一起送你回家，问问你爸爸妈妈，上课要不要认真听”学生终于冷静下来，紧张的气氛也缓和了。这个案例中，李老师的话有一定的合理性，其出发点是为了维持正常的教学秩序，但是他说话时，持居高临下的角色心态，对学生采取“硬碰硬”的方式，因而导致对方的抵触。由此可见，人际交往相处，角色心态是不可忽视的重要因素。此，能使对方在接受正确的事实信息时，也感到心情愉快。持A心态的交往相处其效果也较为理想。已与李老师发生了冲突的学生，听到教导主任持A心态说的话，接受其正确的信息内容，并接纳了A心态的情感，学生果然马上安静下来，教导主任和李老师的目的可以说是一致的，但效果截然不同，教导主任的成功在于运用A心态发现信息与学生交流之故