数学论文：让小学生享受快乐的数学课堂

数学论文：让小学生享受快乐的数学课堂摘要：新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，让学生享受快乐的数学课堂是课程改革的应有之义，本文对这一问题进行了有益的探索。关键词：数学；快乐；氛围；兴趣新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，学生在课改中享受到了学习的快乐，享受到了良好的教育，获得了可持续发展。但是，审视我们的课堂，仍然存在不少问题，特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习。那么，课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用呢？一、创设民主和谐的教学氛围实施“快乐课堂教学”的条件是民主。教师在课堂教学中要注意创设民主、和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈、说笑。学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决不暗示，让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。例如，我在教学认识分数的第一课时，教师往往认为这节课很简单，教学过程一般都是在教师的带领下一步步认识不同的分数。但要让学生真正感受到知识的内涵，必须营造轻松、和谐的课堂氛围，设法让学生动起来，让课堂活起来。在教学过程中我们都需要让学生折图形，这时教师可以先说：“老师这儿有一张长方形的白纸，你能折出它的二分之一吗？”学生当然说：“能！”到下一个环节，教师可以把话锋一转，说：“这个问题太简单了，加大一些难度行吗？”学生是不会服输的，这时巧妙地引出：“你能折出它的四分之一吗？”对于学生来说这是一种挑战，学生的热情就会一下被点燃起来，课堂的气氛也会热烈起来，学生自然而然地投入到学习活动中去，这样始终给学生一种意犹未尽的感觉。学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中不仅收获了知识，而且体验到成功的快乐。二、精心设计导语每一节课的开端，学生都是对教师教学心存好奇和渴望的，但是这种渴望是非常短暂的，要是教师没有把握好时机，就会让机会转瞬即逝，让学生的心重归平淡。因此，教师要利用好每一节课的开端，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，点燃学生心灵的火花，引导他们积极地进行学习，使学生由以前的被动学习变为主动学习。导入的方法很多，教师要选择一些生动活泼，有趣味性、新颖性，贴近学生生活的方法来导入，但是还要把握好本节内容的切入点，让学生在自己所熟悉的情境中自然而然地进入到学习状态之中，使注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动；使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担；使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学，给学生创造快乐的数学课堂，使数学课不再枯燥下去。而传统的教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获取知识，得到发展。三、激发学习兴趣，促使学生乐学论语中指出，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这段话很好地说明了兴趣在教学活动中的作用。教师应当经常使学生体验智力活动的愉快，享受活动的快乐，当学生克服困难获得成功以后，就会体验到紧张脑力劳动带来的精神上的满足，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。数学学习大多是枯燥的活动。教学中教师必须挖掘知识本身的魅力，设疑激趣，将同学们的思维引向深入，指导学生去寻找解题途径。科学而富有启发性的提问是促进学生积极主动探求新知识的一把金钥匙。如在教学“圆的周长”时，我问“什么是圆的周长”，“用直尺直接测量不方便该怎么办？”（滚动法）“如果要测量大的圆形水池的周长也能把它坚起来滚动一周吗？”（绳子绕的方法）接着老师演示，甩动被绳子系着的小球，使之形成圆周运动。我继续问“小球运动所形成的是什么图形？还能用直尺或绳子测量吗？那该怎么办”再演示，“哪个小球运动形成的圆的周长较长？为什么？”“圆的周长与直径有什么关系呢?”通过层层设疑，引导学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。四、实施科学评价，注重人文关怀评价在课堂教学中也是非常重要的手段，评价是活跃课堂气氛，使同学们在课堂快乐学习的润滑剂。有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。实施科学评价，注重人文关怀，让学生在数学王国的神游中，一路阳光一路歌，历经风雨总是春。