《战-争与和平》案例分析

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除战争与和平案例分析1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？ 答：在案例里，阿桑通过下面几步将学生引入上课主题的：首先通过回忆过去，选玩具回忆快乐的往事回忆不愉快的往事，在这过程中还给予总结；然后是拓展思维，解决问题，引导联想大人们的冲突，以水资源问题为例，引出“战争”的主题，然后学生自由分组，收集信息，提出解决方案；最后对学生的各种研究报告进行分析比较，指出有效的方式“协商”，达到“和平”状态，这样教学的主题就一步一步的引出并得到了理解。2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？ 答：学生根据自己所选的课题，自由组成课题研究小组（一般每组46人），并通过自由选举产生小组长，小组长负责小组成员的分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。学生选择好课题以后，就要组成小组开展课题的研究，开展合作学习。因为孩子毕竟还小需要老师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性，要注意（1）组内异质：小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，具有互补性；（2）小组有明确的目标；（3）小组成员的个人职责明确；（4）均等的成功机会。这样提高小组合作的有效性。3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？答:在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是这样组织学生们进行讨论并得出相应结论的：首先，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。其次，每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果：有的提出通过海水蒸馏的方式获得淡水；有的小组认为海水蒸馏的代价太高，最好的方法是从别的国家取水；还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。第三，阿桑引导孩子们进行讨论，让他们对每一种方案的依据进行分析。第四，阿桑趁着孩子们的想法深入，给孩子们讲了战争的重要特征，以及带来的危害，把学生的思维引到 “协商”的方法，协商达到一种平衡时，并且强调说这种平衡状态就是“和平”。4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？ 答：在案例中，阿桑老师设置了几个教学情景，一是回忆愉快与不愉快经历，二是模拟解决国家间水资源问题。阿桑老师是通过下面的方式一步步导入这样的教学情景的：（1）通过玩具，引发孩子的回忆，导入第一个教学情景，这是课程导入阶段（2）在导入课程之后，教师引出有相似点的案例，国家间的水资源问题，让学生分组课后研究（3）通过展示反思研究结果，得出水资源问题可能引起“战争”，要通过协商的方式解决以达到和平。这样，阿桑老师就一步步的导入了教学情境。5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？答:我认为阿桑老师这两节课的教学达到了教学目标。阿桑老师使用研究性学习的思想，帮助学生理解了抽象的战争与和平的概念。首先，阿桑老师对学情进行了认真的分析，分析了学生的年龄特征和学生的心理特征。其次，阿桑老师让孩子们通过想象，通过绘画来表达自己幸福快乐的情绪和丰富的内心世界，把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的认知地图联系起来，与三年级学生的最近发展区契合在一起，让学生感受和理解了和平与战争这一抽象的概念。当然，阿桑老师还可以让学生了解更多的知识，例如：日本的侵华战争，让多少中国人背井离乡，流离失所；改革开放30多年来，中国城乡发生的巨大变化。通过两组材料的对比，同学们会更加体会到战争的残酷与和平的美好。这样，效果可能会更好些。【精品文档】第 1 页