学校对小学生的评价制度

学校对小学生的评价制度一、指导思想为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突 出发展和变化过程。将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发 展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结 性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化 中小学课程改革，全面推进素质教育。二、评价的目的和意义（一）通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多 元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，关注学生的差异和特长，扩大评 价的涵盖面，分散评价的关注点。（二）通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生 成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记 录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学 考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。（三）通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使 发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和 学校发展的过程。三、学生综合素质评价的基本原则（一）导向性原则评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学 生发展，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建 立自信，健康成长。（二）多元性原则学生综合素质评定的内容，评价的关注点要多元化，方式要多元化。既要 关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注 重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差 异。应体现 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 ”三个维度的整合，全 面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。（三）公平有效原则要保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，健全管 理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。要加强对相关人员的 培训，不断提高评定工作水平。（四）可操作性原则要因地制宜，充分发挥各地区和学校的积极性和创造性，在新课程理念和 上级文件精神的指导下，鼓励各县区和基层学校根据自身实际，进一步制定出 符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式化的评定方式方法。四、组织机构与职能由校政教处负责对本手册的监控工作各班级对学 生的综合素质评价意义非常重要。学校和家长要引起足够重视，成立由校长、 教师、学生代表等组成的学生综合素质评价委员会。评价委员会制定本校综合 素质评价的实施方案，落实学生综合素质评价的具体程序，对各班级评价工作 进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。五、评价内容1、学业成绩以等级呈现，根据关于印发贯彻教育部， （关于积极推进中 小学评价与考试制度改革的通知 ）的实施意见的通知 （桂教基教【 2003】32 号） 要求，小学学业成绩评定，均米用 A、B、C、D、E（A表示优秀，B表示良好，C 表示中等， D 表示及格， E 表示不及格。其中平时作业占 40?，上课表现 10?， 期末考试占 50?。不得公布学生学科成绩，更不得按考试成绩排列名次，学科分 数成绩只作为学校和教师教学质量和水平的主要依据之一。2、综合素质评语要在全面掌握和了解学生情况的基础上，米取定性描述的 方法进行，主要真是反映学生道德品质和德育情况、公民素养、学习能力、交 流与合作的能力、运动与健康、审美与表现以及社会实践等方面的表现，要以 教育和鼓励为主，同时真实反映学生存在的不足。综合素质评价等级分为:优 秀、良好、合格、不合格四级，其中要严格控制综合素质评价不合格等级的学 生比例并谨慎评定。3/ 3