《数学课外阅读一项激发学生学习兴趣的实践究》

数学课外阅读一项激发学生学习兴趣的实践究结题报告我们课题组对学生的数学课外阅读能力、 方法及对学习数学兴趣 的变化进行了研究和探索，经过两年的努力，取得了一定的成果，达 到了预期的目的，现报告如下：一、问题的提出及研究的目标1、问题的提出:长期以来阅读作为小学文科尤其是语文的一种重要学习方式，受 到了人们的广泛关注，把课外阅读编入了新课程标准 ，并对其进 行了明确的要求， 但是把阅读作为数学学习的有效方式却是一个为人 们所忽视的领域， 对数学这么强调逻辑思维的学科， 好象课外阅读与 其是两回事， 但是对于数学学习我们应该从文化的角度进行思考， 数 学文化的建构得到了越来越多人的认同。数学作为一种文化来理解的时候， 它就不再仅仅局限于课堂， 更是仅 仅是课本上的知识与习题， 它应该具有更广阔的视野， 变得更为生动 活泼。让小学生从文化的角度学习数学，是当代数学的发展趋势，这 种文化的学习需要大量与数学相关知识、 材料的获得， 所以进行数学 课外阅读对学生学习数学非常重要。 很有必要针对这一课题进行深入 研究。2、研究目标：通过小学生数学的课外阅读， 改变小学生对数学课程的认识， 激 发他们学习数学的兴趣， 提高数学学习的能力和水平， 并且把数学课 外阅读作为一种重要的数学学习方式。二、研究的内容及过程研究内容：1小学生数学课外阅读的文献研究。通过文献梳理，对别的学校小学生数学课外阅读的研究现状进行分 析，以此作为本课题研究的起点和基础， 使本课题的研究可以站得更 高。2小学生数学课外阅读的现状调查。通过制订问卷与访谈等形式，对本校小学生数学课外阅读的现状调 查，了解目前小学生数学课外阅读的基本情况， 为研究采取有针对性 的措施提供参考。3小学生数学课外阅读与学习兴趣的关系研究。可以通过大量的小学生个案分析， 研究审视小学生的课外阅读到底对 其学习兴趣的提高有多大的帮助，并据此来提高学生的数学学习水 平。4小学生数学课外阅读激发学生兴趣的实践探索。主要分为以下三个方面： 课堂教学内如何通过学生的课外阅读来激 发数学学习兴趣； 在与数学相关的综合实践活动等校本课程中通过 课外阅读来激发学习兴趣； 在与数学相关的学校生活中通过课外阅读激发对数学的兴趣。5小学生数学课外阅读的校本课程建设。课题研究主要过程：课题研实施的过程分为三个阶段：（一）准备阶段。 成立课题组，组织课题组人员学习相关材料，并调查学生阅读现状，立档，以备以后对比、分析。这个阶段所做的工作有：1.申报课题，由徐州市教育科学研究规划领导小组审批立项。2学习有关理论，学习有关的资料和成功经验。3制定有关课外阅读调查问卷并分析调查结果4.制定课题研究方案和学生培养目标体系。5.召开研讨会，对课题方案和学生培养目标体系进行修改。（二）实施阶段。 按照课题组研究的计划，逐步实施课题研究。在 研究的过程中， 记录下学生在课题研究中的变化， 根据学生的情况制 定修改下一步的目标、计划。为了改变小学生阅读数学课外书籍状况所做的工作1.推荐优秀读物，丰富阅读资源。在我们学校，数学方面的课外读 物并不多，为了解决这个问题，课题组向学校请求，校图书室增订数 学课外读物500册，且每学期都有数学学习指导报和小学生数学报，给学生的阅读提供了很好的条件。 教师要根据教学内容、 学生的知识 水平和兴趣爱好， 向学生推荐一些课外读物， 使大部分学生有一份喜 爱的报纸和12册的数学课外书，并及时开展同学之间和班级之间 的图书换阅。2保证阅读时间， 加强阅读辅导。要让学生有足够的时间阅读数学， 我们规定每周抽两天中午预备前半小时为统一阅读时间， 每班每月上 一节数学阅读指导课。 每位教师要参与到学生的阅读中去， 辅导阅读 方法，解决学生在阅读中的疑难，组织学生讨论阅读中的疑难问题， 交流阅读的感受引导学生记录阅读资料，如做读书卡、趣题集、 剪贴本、办数学手抄报等，逐步让学生学会阅读数学的方法，让学生 在阅读中丰富数学知识，拓展解题思路，提高思维能力，享受到学习 数学的乐趣。3多次开展数学课外阅读活动，培养学生良好的数学阅读习惯，提 升学生的数学能力。开展的系列活动包括： “我与数学的故事”演 讲比赛， “我的数学剪贴本”展示活动，数学手抄报展评，数学阅读 知识竞赛等。 根据每位学生在活动中的表现， 评出各年级的等级奖和 “数学阅读之星”。课题组教师在研究中的科研工作1在研究过程中对研究学生进行个案记录，每班可选取具有代表性 的学生，一般定为58人。2每学期针对学生的阅读习惯变化和对数学学习态度的变化作总结报告，也可写成论文形式。3在本阶段中期，对学生数学课外阅读的情况及对数学学科感兴趣 的程度再做一次调查，并分析调查结果。4该阶段结束时，把每学期的论文总结整理成册，并归纳、疏理完 成小学生数学课外阅读与学习兴趣的关系研究报告。5书写阶段总结报告。（三）总结阶段 。整理材料，课题组人员写总结论文和心得体会。 本阶段的工作主要是整理材料， 整理和分析研究结果， 撰写研究报告， 准备结题。准备的材料主要有：1开题调查问卷及分析结果2获奖论文和教学设计3中期调查问卷及分析结果4阶段总结报告5结题总结论文和心得体会6结题报告 等三、研究结果及成效分析：1学生学习数学的兴趣有所提高在我们的研究过程中，学生从中获益匪浅。阅读课外书籍，特别 是数学类课外书籍，已成为学生日常学习的一部分。同时，在老师的 统一指导下阅读大量的课外书籍也扩大了学生的知识面， 参与课题实 验班的学生因此数学成绩有明显提高， 更培养了学生的学习兴趣， 学 生也大大增强了学习的主动性， 为全面发展素质教育， 奠定了好的基 础。（1）调查问卷方面在我们的早期调查问卷中， 调查结果显示虽然大多数学生喜欢阅 读课外书籍（喜欢阅读的有33人，占调查人数的73.3%），但是喜 欢阅读数学类课外书籍却只占到极少数 （喜欢阅读数学类课外书籍的 只有5人，占调查人数的11.1%，其中很喜欢的仅一人）。从中也显 示出学生学习数学仅仅是为了完成学习任务， 真正能对数学学习产生 兴趣的学生也少之又少。当我们实施了课题研究后，学生每天阅读的不是一道道数学习 题，而是一篇篇学生感兴趣数学故事、数学童话、数学智慧游戏等。 好多老师都说兴趣是最好的老师， 真验证了这句话， 学生学习数学的 积极性有着明显的提高， 特别是学生在解决实际问题这方面的能力提 高更为突出。因此在第二次调查问卷中调查结果显示喜欢阅读数学类 课外书籍学生大幅提高 （由原来5人增加到37人，比重从11.1%升 至82.2%），且自开设了数学课外阅读课以来，绝大多数学生自认为 比以前更喜欢读课外书了（有44人认同，仅一人不认同。认同人数 比重为97.8%）。学生阅读的热情也被调动了起来，自己家的藏书已经不能满足他们的阅读需求， 几乎全班学生都要求在班级中建起图书 角，大家从家中自带书籍，增大图书数量，加大自己的阅读面。（2）个案研究方面在我们研究过程中记录了一些个案的变化， 现举几个具有代表意 义的例子进行分析。四年级（6）班孙筱同学，成绩优秀、学习认真，是一位大家公 认的好学生。 数学成绩也非常优秀， 在平时的单元测验中分数经常保 持在95-100分之间， 在校举行的数学竞赛中也是前五名的成绩。 按 说这样的学生对数学学习应该是非常感兴趣， 但她的调查结果却并非 如此，问到她时， 才知道她平时喜欢读一些故事书、 童话书、作文书， 数学基本上都是习题、算式，只要能做对这些题目就行，并没有太大 的兴趣。在课题研究实施以后， 她感到很惊奇， 原来数学也有像故事、 童话这样的书籍，自己以前从来没有接触过，当她拿到一本书后，就 是那种如饥似渴的神情，恨不得一下子把它读完。可想而知，她的数 学知识在一点点增长， 学习数学的兴趣也在一点点提高。前不久和她 聊天，她由衷地告诉我，觉得自己现在是越来越喜欢数学了，我想， 她是找到了自己感兴趣的事情。二年级（2）班学生顾国庆，也是我班的一个学生，父母在外打 工，一年级时跟着姥姥，老年人基本上只负责他的起居饮食，学习上 的事情只能靠他自己。学习成绩一点也不理想，经常不完成作业，上 课听讲也很不认真，更谈不上对学习、对数学有兴趣了。曾经有一段时间我很讨厌他， 甚至想到过要放弃他， 但想到这不是一个老师应有 的想法，我要试着找他的优点，要喜欢他，才能让他改变对学习的态 度。在他的调查问卷上我发现他根本就没有课本以外的阅读资料， 他 也不喜欢阅读。我决定从这儿入手。在一次阅读指导课前一天，我找 到了他，把第二天要讲的数学故事先让他读一读，再读一读，直到把 这篇故事读熟。 第二天我把讲故事的任务交给了他， 虽然他很费劲的 才完成了这件事情，我依然在班上表扬了他， 他也觉得自己很了不起， 一节课都活跃的不得了， 那是我见过的他听讲最认真的一节课。 逐渐 的他也能不借助我的帮忙自己讲一个故事、 解决一个问题了， 更让我 高兴的是他也能像别的学生一样按时完成作业了。 这样的例子在我们 班还有好几例， 现在我们班的数学家庭作业已经没有不完成的了， 我 都想不到学生会发生这么大的变化。（3）课堂教学内如何通过学生的课外阅读来激发数学学习兴趣 在数学课堂上，教师根据教学内容，适当为学生介绍（或者让学 生自己去搜集）一些数学家的故事、数学趣闻与数学史料，用数学本 身的魅力激发学生的阅读兴趣和学习数学的兴趣。例如，侯玲老师在教学认识负数这个单元时，先让学生通过 课外书籍、网络搜集有关负数的资料，课堂上再汇报给大家。学生搜 集到的信息有：记李燮： 负数是比零小的数用负号（即相当于减号）a”丄一张兵：我在我家的温度计上见过负数。渠琪：人们在生活中经常会遇到各种相反意义的量。比如,在记账时有余有亏;在计算粮仓存米时,有时要记进粮食,有时要记 出粮食。为了方便，人们就考虑了相反意义的数来表示。于是人 们引入了正负数这个概念，把余钱进粮食记为正，把亏钱、出粮 食记为负。（她说完以后，我听见有一些同学小声说我找的和她的一 样。）刘邑郡：老师，在我们书上第9页有有关负数的知识，我已 经读过了。学生已经说出了这些内容， 老师就适时地引导学生一同阅读。 让学生了解到我国是最早认识和使用负数的国家。我国著名的数学 典籍九章算术中首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数 学早于西方于公元前2000年就产生了。以中国数学的光辉历史和杰 出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想感情。这样一节课下来，明显看出来搜集到信息的学生学习非常积极， 举手回答问题的次数多了， 和同学交流时更用心了， 仿佛他一下子成 了这节课的主人。 没有搜集到的同学也很不甘心， 暗暗下定决心下一 次自己一定要找别人找不到的资料。就这样，数学课堂因为有了课外阅读而变得更加生动、活泼、有 生机。课外阅读也因为走进了数学课堂才更得以体现它的价值， 才更 能激励更多的学生喜欢阅读，从而提高学生自身的数学素养，激发学 生学习数学的兴趣。（4）在与数学相关的综合实践活动等校本课程中、在与数学相关的 学校生活中通过课外阅读激发对数学的兴趣。由于我校班级较多，数学教师有四十多人，教学年龄多数在2030年之间， 统一起来有一定困难， 且也有好几个课题在同一时 期研究中，所以要把本课题做成校本课程的计划没有得以实现。不过,在本课题组开展的一系列活动中取得了一定的成绩。1、每个学期参与课题研究的班级要在我们统一规定的时间，结 合班级读书特色举行一次“我与数学的故事”演讲活动。评选出一、 二、三等奖，予以奖励。（例子略）在学生参与课题研究之前，如果让学生讲一讲自己与数学的故事，他们很难用完整的语言来表达。自从开展读书活动以来，学生 与数学之间的故事好像一下子多了好多。 而且学生的演讲一次比一 次热烈，越来越完整，越来越感人。2、每个学生要坚持写数学日记，每周至少2篇。通过阅读可 以提高学生的写作水平，让学生把生活中的数学知识，用数学日记 的形式记录下来，不但加深了数学与生活的联系，更锻炼了学生的 语言组织能力，从而提高阅读和学习数学的能力。学生的数学日记有：踪小轩：今天妈妈要带我去买新衣服，我可高兴了。我们到了一 个童装店，里面的衣服真漂亮。妈妈给我买了一条裤子，讲好价钱是28元，妈妈给了50元，可营业员找给32元。我想了想说不对，应 该找给22元，多了10元，我刚学过。那位营业员直夸我是个聪明的 小学生，妈妈也表扬我聪明、诚实，我更高兴了。王玉琼：这次的测试卷发下来以后，我发现我粗心的毛病没有犯， 但是在认真程度上我减少了。填空题第7题是书上特地划下来的部 分，都怪我不认真看；还有第五题解决生活中的问题的第3小题因为 不认真看题，没有读清题意而做错的；在思维训练中更不该错了，那 些题目我应该都会，就因为脑袋中的错误想法，使我觉得这题太简单， 所以选错了。我不止在考试中出现错误，在平时的生活中也有很多毛 病，比如在写字时我经常出现粗心的毛病，把字写错，后来经过检查，才发现我做作业时往往做一会儿再玩一会儿，最容易粗心，三心二意, 发生错误。不过现在我已经改掉了三心二意的毛病，相信我改掉别的 毛病后会更出色。 等等学生自从开始写数学日记，根据课堂所学，在生活中找到形象的 例子，随时发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的自学能力、 逻辑思维能力，培养数学的敏感性，激发了他们学习数学的兴趣和热 情。2、每月各班出一期数学读书读报专刊，刊登学生的读书读报故事，交流阅读收获。3、每月举办一次数学手抄报展评。数学老师结合学校的手抄报，让学生收集有关数学人物方面的小资料、格言和数学趣味故事 等，出一期有关数学阅读手抄报。4、每学期末举办一次数学阅读知识竞赛。结合学生平时阅读 的书籍、报纸和数学趣味练习题，以考卷形式或竞答比赛形式呈现， 评选出“数学阅读之星”。从我们举办的几次活动效果来看，学生阅读的激情完全被调动了起来，不管以前喜欢还是不喜欢数学的学生都能参与进来，在参与活动的过程中， 学生的知识水平在一点点提高， 学习兴趣也只一 点点提高。我想，这是一个学习氛围的问题。所以，我们的研究不 能因为课题的结题而终止，我们会一直坚持下去。当然，我们课题的研究收到了一定的效果，学生学习数学的兴趣 有所提高与之有一定的关系，但不是说有了这项课题的研究就万事大 吉了，我们还要结合学生的各方面的表现，继续探寻更高、更好的教 学方法。2.教师教学的方法、态度有所转变通过此次课题研究，使课题参与教师积累了经验，总结了得失, 更新了教学观念。教师能够根据学生的兴趣、个体差异、性格取向等 方面进行教学方法的改进。学习中如果能力悬殊太大，会导致那些弱 势群体兴趣更加淡化。教师在安排教学内容时应该努力考虑要使每个 学生都能体验到学习和成功的乐趣， 以满足自我发展的需要。这样的 教学安排可以极力地挖掘他们潜在的学习意识， 达到激发兴趣， 主动 参与的目的。教师也更加积极地参与到学生的活动中去， 与学生合作， 竞争，游戏。教师参与学生的活动是真正体现师生双边活动的重要依 据，一则可以随时给他们学习模仿的机会； 二则能够拉近学生与老师 的感情距离，学生喜欢了你，也就等于喜欢上了数学课。作为潜能开发者的我们 一-、学数学教师，应放眼未来，重视培养 学生的数学课外阅读习惯，当学生养成了良好的数学课外阅读习惯， 提高了数学阅读能力，我们也就做到了： “教是为了不教 ”。 四、问题思考：荷兰著名学者弗赖登塔尔说过： “学习数学唯一的正确方法是实 行再创造”， 也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的 任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。 这次课题研究发现， 通过 大量阅读数学课外书籍， 学生可以不拘泥于课本限制， 也不受到教师 的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对 问题进行探究。阅读健康的课外书籍，无论是语文方面的，还是数学方面的，对 学生都有莫大的帮助。好的课外读物，可以陶冶学生的情操，扩大学 生的知识面，还可以提高学生的思想道德水平， 养成文明的生活方式 和习惯，培养协作和竞争意识，形成勇敢顽强，拼搏进取等精神和意 志品质。由于此次课题是在农村、学开展， 受客观原因限制， 学校的课外 书籍特别是数学课外书籍数量并不十分理想。 同时学生家长大都是农 民，他们没有太多的知识去辅导学生，也未购置太多课外书。家里有 电脑上网能够经常查阅课外资料的更是微乎其微。 解决的方法是借调 其他学校的课外书籍和发动学生自己从家中带一些课外书籍已实现 资源共享。是否还有更好的方法来满足学生的求知欲？总之对于数学学习我们应该从文化的角度进行思考， 数学文化的 建构得到了越来越多人的认同。本次课题研究虽取得一定成果，但对 于数学课外阅读的研究深度和广度都有待拓展。我们相信，只要有一 双会发现的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，后续 研究必会结出更加丰硕的果实。