护理应急预案风险防范措施培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理应急预案风险防范措施,培训,护理应急预案风险防范措施培训护理应急预案风险防范措施,培训,应急预案知,应急预案指面对突发事件如自然灾害、重,特,环境公害及人为破坏的应急管,理、指挥、救援计划等,般应建立在,合防灾规划上。其几大重要子系统为:,完善的应急组织管理指挥系统;强有力的,应急工程救援保障体系;综合协调、应对,自如的相互支持系统;充分备灾的保障供,应体系;体现综合救援的应急队伍等,建立应急频案的必要性,(-)危险的绝对性决定了应急救援的必要性,(二)建立应急救援体系是预防和减少事故损失的需要,一急救援体系是国家法律法规的强制要求,1.以大问题导学课堂小组活动有形式，无实效,以大问题导学课堂小组合作探究的活动很多，但有些大问题显然缺乏精心的设计，合作讨论中学生不能围绕问题进行卓有成效的学习。有时教师提出大问题后，马上让学生开始交流各自的想法，学生没有足够的时间独立思考，学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注意听取对方的意见，在三言两语地陈述完自己的意见后，就不知道如何将小组学习继续深入地进行下去，小组间的交流很少，没有真正的讨论和合作，基本上还是停留在独立学习的层次上，不是实质意义上的合作学习。如：六年级下册数学在学习百分数（二）时，有个老师提出大问题：什么是打折？请小组的同学进行合作学习。学生在听到打折这个词，都感觉到陌生，因为农村的孩子对于打折确定不理解，学生在合作学习中不知如何合作交流，便是三言两语地看课本，照本宣科地说打折的含义，其实一点都不理解。,2.以大问题导学课堂小组学习学生的参与度不均衡,以大问题导学的课堂学习时，确实增加了学生人人参与讨论的机会，但好学生参与的机会多，常常在就大问题在小组中领先发言，得意洋洋。后进生或性格内向的学生往往充当听众的角色，得不到独立思考的机会，很容易受到忽视。因此这样的学习方式，参与的只是少部分的好学生，其余更多学生游离于学习过程之外。对多数学生来说，他们没有通过小组合作学习达到提高的目的。在一定程度上，这种做法助长了他们的依赖性，不利于他们学习自主性的培养。如，在学习圆柱体积时，有个老师这样问：我们学过哪些物体的体积？对于六年级的学生来说，虽已经学过长方体和正方体的体积，但是已过将近一年的时间了，学生已不记得体积的知识了，突然出示这样的一个大问题，学生实在想不出来，所以课堂小组学习懒懒散散的，学生兴趣不高，参与度不高。,3.大问题只针对少量学生，多数学生冷场,（1）提问以自己的喜好为主。有的老师有这种习惯，就是课堂上特别关注那几个爱回答问题的学生，一堂课上总是那几个孩子，很主动的，把手举得很高很高，老师每堂课上基本都让这几个孩子回答问题。然而有的老师是怎么样，特别喜欢让前三排的孩子回答问题，有的老师呢，特别喜欢让坐在教室最后一排的孩子回答问题。,（2）提问只向好学生。还有的老师呢课堂上只关注那几个好学生，也就是回答问题出来吧，他那个结果会非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近于标准答案，这时候多数学生冷场，没有回答问题的机会。,（3）提问只关注差生。有的老师呢非常关注学困生，学习稍有困难的学生。我们说关注这些学生是很好的，可是有的老师就只让那么两三名学习困难的学生回答问题，这其实对大多数学生来说也是不太公平的，对学困生压力也大。,通过实践，我们觉得以大问题导学课室教学中存在的这些问题，我们完全可以通过一些方法的调节来加以解决。,3.1 要创设平等和谐的合作氛围。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。在以大问题导学时，我们老师要把自己作为普通一员置身于学生集体中，与学生打成一片，参加一两个组的讨论，了解组内合作学习的情况，引导后进生参与到讨论中来；要积极调动学生的学习情趣，营造平等和谐、轻松愉快的合作氛围；要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和合作探索的欲望。这样有利于培养学生大问题解决的合作意识。,3.2 要引导学生进行独立思考。在课堂学习中，要给学生比较充足的时间，引导学生在学习中学会独立思考问题，只有时间充裕，学生对大问题的思考才会深入，才能从容不迫地组织语言，选择合适的表达方式。因此在组织学习时要注意给学生一定的思考时间，让每一个学生都拥有一片自己的思维天空，潜心学习，默默思考，在此基础上的学习才是体现学生个人创造性的、高质量的学习。,3.3 要注意引导学生学会讨论大问题。讨论是合作解决大问题的关键。在学习中小组成员发表了自己的想法后，可能有不一致的地方，这就需要讨论，形成解决方案。首先，要培养小组长。在小组长的带领下，小组成员慢慢学会讨论学习。任何小组成员都必须遵守小组学习中基本的规则，服从小组长的领导，遵守小组的纪律。其次，我们在组织学生进行讨论问题时要让学生认识到，当自己的意见与别人有了分歧时，既要敢于坚持，又要敢于纠正。暂时无法给出结论的，要引导学生善于保留意见，或者找机会与其他小组交流，或者同老师交流。最后，在问题讨论、交流过程中，我们要及时鼓励每个小组反思在交流方面的情况，也可针对每个小组或鼓励每个成员相互提出这样的问题：你对小组这次的讨论有何贡献？在这次小组讨论中你有何收获或感想？你还能做些什么以使小组的作用发挥得更好？,3.4 注重个别差异，引导学生友善互助。在大问题呈现后，要通过恰当的方法让学习有困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求。同时，既要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能，又要特别强调生生互动。要引导学生学会赞美别人，同学的精彩发言要学会给予鼓励，要在相互赞美和鼓励中激发自信心。要让小组的每一个成员知道，互帮、互助、团结、协作，共同提高。我们说课堂上还是应该尽量让更多的学生参与进来，给更多的孩子回答问题的机会，我们在历年的教学生涯中，看到同样是一个班的孩子，这时候经常有机会回答问题的孩子，他的学习成绩明显的要高于不经常回答问题的孩子，我们知道经常回答问题的学生比不经常的学生，他的数学成绩也是明显的高。所以呢还是老师要尽量给多一些孩子回答问题的机会。,农村学校在以大问题导学中，我们教师既是学习的促进者、课程的设计者和开发者，又是学生学习的合作者和学生潜能的发现者，只要我们有效地组织好课堂教学，善于选择可供学生大问题解决的切入点，善于适时点拨，协调和引导学习过程中出现的问题，善于促进学生的主动发展，不断让学生取得我能行的成功体验，取得教学的成功！,说明文，要教什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：抓特征、讲方法、理顺序、语言准。说明文的阅读目的主要是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。那么，怎样才能有效引导学生轻松学习说明文？,一、注意课堂教学导语的设计，因势利导进入课文,从心理学的角度来说，好奇心是产生兴趣的先决因素，说明文课堂教学一开始就能激发学生好奇心，让学生产生学习研究的兴趣，使学生很轻松地进入学习境界，教学效果会更好。,如教学奇妙的克隆一文时，可设置这样的导语：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个乔丹；假如你是书法爱好者，你当然愿意再拥有一个王羲之。古希腊有位哲学家曾说：“世上不可能有两片完全相同的叶子。”换句话，以上梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”。,再如教学阿西莫夫短文两篇时可这样激趣导入：首先放映侏罗纪公园片段，在学生陶醉于恐龙世界时，教师适时提问，你们知道恐龙是这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。,二、注意课堂教学的拓展生发，激发学生的学习情趣,学生对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需老师喋喋不休。是否可采用生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣？比如上大自然的语言这一课，在理清该文内容，对物候学的知识有了一定的了解后，可以让学生说说日常生活中所发现的大自然语言或收集的包含了物候知识的农谚。另外，还可组织讨论物候学的意义除了课文所介绍的外，还体现在哪些方面，这样便引导学生思考，查找资料，激发他们主动研究的兴趣。,三、注重课堂教学的时空界限，留足学生学习思考的空间,1.心理空间。教师语言要亲切平和，缩短师生距离，营造良好的求知心理空间。即要在课堂上创设情境，激发学生的求知欲，促进学生敢于质疑，敢于表达观点。,2.学生自主空间。即课堂上要给予学生足够的思考内容和思考空间，践行自主、合作、探究的学习方式。教学时以问题为主线，以教师为指导，学生为主，善于营造师生互动、生生互动、学生与文本之间的互动。步步深入，给予学生足够的思考内容和思考空间。,3.生成空间。必须明白，学生通过这节课，获得了哪些知识与能力及情感、价值观的教育。无论是引导学生理解、归纳说明文的准确性，还是引导学生概括要说明的物质的特点，抑或是对物质人文内涵的挖掘，都要把新课程的三维目标巧妙地融于其中：一方面要根据说明文的文体特点，着重训练学生提取信息的能力和思维能力，另一方面要注重学法指导和说明文阅读技巧、规律的总结，把人文精神渗透其中。,四、注重教学提问的方法，帮助学生准确把握信息,提问是一门语言逻辑上的艺术，它是学生记忆中的第一印象，直接影响到学生学习的情趣和效果。,1.引证提问法。说明文为了把被说明事物的特点解说清楚，一般先作概括性的说明，提出一个科学性的论断，然后通过举例加以印证。教学中应准确地抓住课文中概括性的句子或词语设问，把学生的视线引到下文的举例上。,例如，中国石拱桥在介绍中国石拱桥时，教师可先对石拱桥“形式优关、结构坚固”的特点作概括性的说明，教学时设问：课文中选举了哪些例子印证“形式优美、结构坚固”这一特点的？通过设问，引导学生对下文举例的分析，学生通过自读思考后就答出：以河北省赵县的“赵州桥”和北京附近的卢沟桥为例，分别从它们的结构巧、周围的景色美、雕刻的不同姿态等方面加以证实，这种引证提问的方法，既能让学生对文章先概括后具体的说明方法有深刻的认识，又能让学生对被说明事物的特征认识得更具体，更明确。,2.逆向提问法。为了让学生对说明文顺序完全掌握，提问学生，文章如果不这样安排那么顺序行不行？这种从相反的方面发出疑问的逆向提问法可以激发学生深入思考。,例如，苏州园林这篇课文，为了说明苏州园林具有图画美这个特征，作者分别从园林的布局、配合、映衬、层次四个方面加以说明。这里采用逆向提问：把这四个方面倒过来说行吗？使学生分析鉴别，得出结论，学生说不行，因为主体部分先说明，次要部分后说明，这样主次分明，说明顺序井井有条。,说明文渗透在人们的学习、工作、生活的各方面。现代科学技术日新月异，科技知识成了时代的宠儿，社会发展的基石。努力掌握更多的科技知识，是迎接新技术革命挑战的需要。传播和学习科技知识很大程度上依赖读写说明文的能力，我们必须重视说明文教学。,护理应急预案风险防范措施护理应急预案风险防范措施培训护理应急,1,应急预案知,应急预案指面对突发事件如自然灾害、重,特,环境公害及人为破坏的应急管,理、指挥、救援计划等,般应建立在,合防灾规划上。其几大重要子系统为:,完善的应急组织管理指挥系统;强有力的,应急工程救援保障体系;综合协调、应对,自如的相互支持系统;充分备灾的保障供,应体系;体现综合救援的应急队伍等,应急预案知,2,建立应急频案的必要性,(-)危险的绝对性决定了应急救援的必要性,(二)建立应急救援体系是预防和减少事故损失的需要,一急救援体系是国家法律法规的强制要求,建立应急频案的必要性,3,安全生产违法行为行政处罚办法,条生产经营单位应当教育和,督促从业人员严格执行本单位的安全,生产规章制度和安全操作规程;并向,从业人员如实告知作业场所和工作岗,位存在的危险因素、防范措施以及事,故应急措施。,安全生产违法行为行政处罚办法,4,9第四十五条生产经营单位的从业人员有,权了解其作业场所和工作岗位存在的危险,因素、防范措施及事故应急措施,有权对,单位的安全生产工作提出建议。,9第四十五条生产经营单位的从业人员有,5,9第五十条从业人员应当接受安全生产教,和培训,掌握本职工作所需的安全生产知,提高安全生产技能,增强事故预防和,应急处理能力,9第五十条从业人员应当接受安全生产教,6,护理人员执业过程中义务与责任,护上执业,应当遵守法律、法,动中,发现患者病情危急,情况下为抢救垂危患者生命,法规、规章或者诊疗技术规,应当及时向开,师所,的负责人或者医疗卫生机构负责医疗,服务管理的人,条护士应当尊重、关心、爱护患者,保护患,者的隐私,九条护士有义务参与公共卫生和疾病预防控制,卫,健康的突发,从县级以,部门或者所在医疗卫生机构的安排,参加医疗救护,护理人员执业过程中义务与责任,7,等级医院标准相关要求,质量安全管理的护理安全管理要求(5分),涉及紧急事件应急预案培训、演练,考核护士对紧急意外事件的了解和掌握。,査看护理风险防范措施,考核护士对护理,风险措施的了解和掌握。,压疮风险评估制度及落实等。,等级医院标准相关要求,8,护理人员应掌握的相关应怠预案,突发事件应急预案(九项,公共卫生事件/工伤应急救援护理人力资源调配及相应工作应,2,病人在治疗、处置中突发猝死或其它意外事件应急预案,3发生火灾时应急预案,应急预案,5、停电或突然停电时的应急预案,6、停水时的应急预案,(吸氧时中心供氧、吸痰时中心负压吸引故障)时的应急预,8、发生用药错误时的应急预案,9、患者发生病情变化时应急预案及流程,护理人员应掌握的相关应怠预案,9,临床护理应急预案生,发生输反应,2345,j护理应急预案,或外出不归的护理应急预案,生坠术/摔伤时的护理应急预案,的护理应急预案,10、患者发生化疗药物外渗时的护理应急预案,11、患者发生误吸时的护理应急预案,幼儿发生误吸时的护理应急预案,13,患者,动时的护理应急预案,14、患者发生上消化道出血时的护理应急预案,15、急诊科遇到攻击行为倾向人员时护理应急预案,16、手术室护理工作应急预案,17、门诊就诊病人发生病情变化应急预案,临床护理应急预案生,10,护理应急预案风险防范措施培训课件,11,护理应急预案风险防范措施培训课件,12,护理应急预案风险防范措施培训课件,13,护理应急预案风险防范措施培训课件,14,护理应急预案风险防范措施培训课件,15,护理应急预案风险防范措施培训课件,16,护理应急预案风险防范措施培训课件,17,护理应急预案风险防范措施培训课件,18,护理应急预案风险防范措施培训课件,19,护理应急预案风险防范措施培训课件,20,护理应急预案风险防范措施培训课件,21,护理应急预案风险防范措施培训课件,22,护理应急预案风险防范措施培训课件,23,护理应急预案风险防范措施培训课件,24,护理应急预案风险防范措施培训课件,25,护理应急预案风险防范措施培训课件,26,护理应急预案风险防范措施培训课件,27,护理应急预案风险防范措施培训课件,28,