护理药物学ppt课件传出神经系统药物

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理药物学课件传出神经系统药物,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,护理药物学课件传出神经系统药物护理药物学课件传出神经系统药物1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第2章,传出神经系统药物,第1节,传出神经系统药物概述,富有艺术性的点拨是启动学生思维的钥匙，也是增强学生记忆的催化剂。因此，教学中点拨时机的把握，应从以下几个方面入手。,一、巧妙灵活的点拨,点拔是教师用简炼的语言或生动的实例等方式指点迷津，让学生通过自己的努力去获得知识，提高能力，发展智力的一种教学手段。但是如何利用好点拔这一手段，也是教师们共同探讨的问题。,一般来说：点拔要点在点子上，拔在关键处；点在节骨眼上，拔在必要时刻。,一是点拔要适度，即点得恰当，拔得适度。数学问题千变万化，学生的思维瞬息万变，这就要求教师点拔要审时度势，随机应变，采用不同的点拔方式，才能击中要害。二是程度上灵活。由于学生在知识水平、理解能力上存在差异，学习过程中所遇阻碍的大小、多少必然不同，这也要求教师根据学生的不同特点加以点拔。因此，点拔要根据课型、知识内容与学生接受能力灵活安排。,对学生，必须遵循独立自主原则。在点拨的过程中，必须让学生行使当家作主的权力，使学生在每一次点拨过程中保持80以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、访谈、写作、应变在点拨学习中锻炼和磨练学生的意志品质，完善他们的数学素养，发展个性特长，提高其综合能力。但，自主而不制主，指导老师的作用也不能忽视。,对老师，必须遵循指导为主原则。学生在研究性学习中，老师作用能不能准确定位，对点拨本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。老师在点拨学习之中贡献度不宜超过20。老师就是万绿丛中的那一点红，既不能淹没在绿色中，也不能红的耀眼，更不能夺目。一般主要在实施步骤、点拨方法或关键问题上引导学生去思考、论证，但决不能代替学生去探索、求证。,二、巧妙地布白也是一种点拨,（一）布白艺术的必要性,小学生自尊心强。很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他们的认同和肯定，所以教师不能包办代替，一讲到底。教师应在课堂上留有空白，通过点拨学生思维，助其成功，让学生尝试到成功的喜悦，让成功带给他们更多的自信和自尊。,小学数学教学不仅仅是知识的传授，更是一种能力的培养。在数学教学中，应以学生为主体，教师只起引导的作用（新课程改革观点）。有的教师为了强化教学，追求讲深讲透，讲细讲全，把一堂课搞得水泄不通，学生根本没有独立思考的时间，这样不但达不到良好的教学效果，而且阻碍了学生的思维能力的发展，更谈不上创新思维能力的培养，在数学教学中有意识地布以空白即空掉的知识，易于激发学生自主探究学习的爱好，提高其发现问题，提出问题和解决问题的能力，有利于培养他们的创新意识，创新能力。,（二）小学数学课堂布白艺术的作用。,、激发求知欲,美国教育学家哈曼说：那些不设法勾起学生欲望的教学，正如锤打一块冰冷的生铁，教学布白正是能有效的激发学生的求知欲。直接利用学生对知识的学习理解和把握等爱好手段。在教学过程中有意识设置暂时性知识空白，能激发起学生急于填补，充实空白并使之完整，完美的欲望。教学中由于空白造成的断裂要靠学生的思维和想象去焊接。空白前后教学环节要靠学生思维和组织作用。,、组织作用,小学生注意力持续性差，教师教学轻重缓急，抑扬顿挫对学生思维过程可起到调控的作用。当学生昏昏欲睡，交头接耳，做小动作或者走神的情况下，有经验的教师滔滔不绝的讲授会戛然而止，原有的刺激忽然消失后，学生的注重力会马上集中到教师身上，思维重新回到教学中来，片刻的空白后，教学秩序重又井然。,、陶冶功能,原苏联当代闻名美学家斯托洛韦奇指出：在每个领域中出现的凡是值得称为艺术的活动，都必须是有审美意义。教学空白艺术是按照美的规律进行的独创性教学实践活动，必然带有审美特点，教学的空白淡化了教育的痕迹，以审美的形式创造出引人入胜的教学情境，使学生不知不觉中受到无形教育体会到思维劳动这种聪明体操的乐趣。,三、注意点拨的发展问题,作为小学数学教师， 课堂点拨时，需要学生的迅速响应，否则也只是一厢情愿。,学生在课外的自主学习是呼应教师点拨的最佳方式。,根据点拨学习的原则，我们组建了数学E区。它可以解决点拨学习的发展问题，使点拨性学习开放地发展，始终保持其在学生中的生命力。,创建数学E区，我们拟定了三个原则：,一是：以兴趣、自愿、自主为原则，成立相应的具有数学学科特色的兴趣小组，利用兴趣小组轻松自主的氛围，让学生在放松状态下参与交流，使学生的大脑处于放松状态吸取相关知识、吸取间接经验，为下一环节打好基础。,二是：以积极、自主为原则，进行研究性学习。此前，必须让研究者清楚了解研究性学习的两个误区。,一些同学往往把研究性学习简单化，选题无方向，做事无目的，研究无结果，多为讨论讨论了事；另一些同学则认为研究高深莫测，是科学家的事。其实，研究性学习中仍然突出学习。其本质不外乎就是要求研究者用已有的知识或可以查阅的知识来解决一些小课题，用以积累知识，体验过程及成就感。,1.教师主导不能随意丧失,数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”数学教学中，教师的活动应减少到最小程度，把更多的时间和机会留给学生去观察、实验、猜测、验证、推理与交流。课程标准也强调：“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 ”学习数学，教师的引导是必要的，有了教师引导，学习就有明确的方向。正确的引导，能取得事半功倍的效果。放弃必要的引导，学生的学就可能是盲目的、低效的甚至是无效的。然而，在实际教学中，放弃指导的情形时有所见。如一位教师在教学推导圆锥体的体积计算公式时，问题提出之后，教师就让学生自主讨论和动手操作，既不让学生看课本，也不做任何指导。学生花了十几分钟，仍然一筹莫展，最后还得由教师来讲解。教师的导是必不可少的，关键是要导在点子上、导在关键处。一般来说，教师的导能激发学生学习的兴趣，创设问题的情境，明确思考的方向，指导探究的方法，帮助学生创造性地运用所学知识解决实际问题。同时，教师的“导”还要点明学生的错误与不足等。教师主导作用发挥得当，不仅不会削弱学生的主体性，而且有利于调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的内驱力。总之，教师的主导作用，不能随意丧失。,2.科学划分学习小组,“小组合作学习”是以小组活动为主体的一种教学活动，旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小班分组的合作学习，兴起于19世纪70年代的美国，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪7080年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。 并形成一种教学理论与策略体系，它对改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的发展起到了积极作用。在我国近几年来也有一些地区进行小班分组教学的实践，但多数地区由于受班级人数多以及传统教学观念的束缚，课堂教学还是以传统的班级授课为主要形式，其中有一些小组合作的做法，多局限于共同讨论解决某一问题，其实质还是以教师为中心开展的学习活动。,数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。也就是说教学过程的本质是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，在这个过程中，教师的作用不是“主导”，因为当教师在教学过程中的主导地位确立起来，并发挥主导作用的时刻，学生这个“主体”是被教师主导的，主体地位就得不到真正体现。教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进的作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作学习的形式，可以淡化教师“领导者”的“主导”地位，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度地发挥，从而为实现真正意义上的交往互动奠定基础。分好学习小组，是合作学习的基础。分组之前，教师对全班学生的学习情况要进行全面了解与分析。要了解他们的知识基础、能力水平、以及学习兴趣、学习态度、学习习惯和学习方法等，调查了解的方法，可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。如果是一个全新的集体，教师对学生以及学生之间还缺乏基本的了解时，教师可以通过学生的自我评述或者用以前的成绩作参照进行初步分组。经过一定时间的了解之后，根据小组协作的不同阶段重新分组。,3.常见的分组形式分类,常见的分组形式有以下三种：差异组合式，即异质分组。教师可以先确定一项关键属性作为分组依据，将性质不同的学生混合编组，常见的是依照学生成绩的好与坏进行分组。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则-组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，有利于小组内学生互相影响，相互带动，共同提高，有利于合作精神的培养；而组间同质又缩小了小组间差别，为全班各小组间的公平竞争打下了基础，从而真正实现在合作基础上的竞争。就近分层式，即同质分组：选择一项关键属性作分组依据，将性质相近的学生放在同一组。同质分组一般来说适合于个别化教学管理模式，性质相近的学生接受同样的学习任务，有助于老师开展分层教学。但是，长期同质分组容易养成成绩优秀学生盲目自信的心理和学习困难学生过度自卑的心理。自由组合式。由学生自由组合学习小组，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于开展共同学习。,总之，教师的主导作用在合作学习中体现于方方面面的。概括成一句话就是一切为了学生，为一切学生的发展创新，成为对社会有用的人服务。,护理药物学课件传出神经系统药物1、纪律是管理关系的形式。,1,第2章,传出神经系统药物,第2章,2,第1节,传出神经系统药物概述,第1节,3,运动神经,植物神经,副交感神经,交感神经,肾上腺,髓质,c,神经节,神经节,M,as,骨骼肌,内脏器官,汗腺,胆碱能,口乙酰胆碱,围月M受体,神经,去甲肾上腺素,法甲肾上腺素,N受体,a受体,能神经,B受体,运动神经,4,传出神经系统的分类,传出神经系统包括,植物神经系统( vegetative ner vous system),主要支配心脏、平滑肌和腺体,中枢植物神经节效应器,运动神经系统( somatic motor ner vous system,支配骨骼肌。,中枢,骨骼肌,植物神经(自主神经 autonomic nerve)又分为,交感神经( sympathetic nerve),R=副交感神经( parasympathetic nerve,传出神经系统的分类,5,2.传出神经按末梢释放递质的不同分类,传出神经的递质,乙酰胆碱( acety I cho l ine,Ach),去甲肾上腺素(,noradrena,NA),2.传出神经按末梢释放递质的不同分类,6,胆碱能神经( cho l energic nerve),兴奋时末梢释放Ah。包括,全部交感神经和副交感神经的节前纤维,全部副交感神经的节后纤维;,极少数交感神经节后纤维,如支配汗腺分泌,和骨骼肌血管舒张的神经,支配肾上腺髓质的內脏大神经(相当于节前纤,维),运动神经。,胆碱能神经( cho l energic nerve),7,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,8,传出神经系统的递质和受体,突触的结构与神经冲动的传递,传出神经系统的递质和受体,9,突触( synapse):神经末梢与次一级神经元,(或效应器)的连接处,称为突触( synapse)。,运动神经末梢与骨铬肌纤维连接处称为,运动终板。,突触的结构突触前膜、突触间隙和突触后膜,突触( synapse):神经末梢与次一级神经元,10,胆碱+乙酰,辅酶A,突触前膜,(貯存型),突烛前膜,胆碱受体,乙酸+胆碱,突触后膜,Ach受体,M型,N型),图2-2乙酰胆碱的生物合成和代谢,胆碱+乙酰,11,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,12,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,13,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,14,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,15,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,16,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,17,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,18,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,19,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,20,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,21,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,22,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,23,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,24,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,25,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,26,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,27,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,28,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,29,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,30,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,31,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,32,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,33,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,34,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,35,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,36,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,37,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,38,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,39,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,40,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,41,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,42,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,43,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,44,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,45,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,46,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,47,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,48,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,49,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,50,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,51,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,52,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,53,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,54,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,55,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,56,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,57,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,58,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,59,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,60,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,61,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,62,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,63,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,64,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,65,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,66,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,67,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,68,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,69,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,70,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,71,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,72,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,73,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,74,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,75,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,76,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,77,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,78,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,79,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,80,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,81,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,82,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,83,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,84,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,85,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,86,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,87,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,88,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,89,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,90,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,91,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,92,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,93,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,94,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,95,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,96,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,97,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,98,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,99,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,100,护理药物学ppt课件传出神经系统药物,101,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,102,