《细胞核──系统的控制中心》教学设计

细胞核一一系统的控制中心教学设计课标要求:1 1、阐明细胞核的结构与功能（n）2 2、 尝试建立真核细胞的模型（I）教学目标知识目标1 1 阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1 1 通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2 2 形成结构与功能相适应的生物学理念。3 3尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1 1 通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识 的欲望和创新意识。2 2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.教学重点:1 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点:1 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学理念:通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。教学方法:自主探究、师生互动（演示课件）课前准备:教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构 模型及细胞核结构模型。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究 的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实 施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣， 让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。教学策略1 1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的 动手能力，提高学习效果。2 2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的 直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。板书设计第三节细胞核系统的控制中心教学过程一、教学设计思路：本节课课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”， 这是理解水平的要求。如果平铺直叙细胞核的结构和功能，学生是很难达到这一 学习目标的。所以本节课的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习和自主 学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻的 领会。首先，课件显示高倍显微镜下的几种细胞， 让学生直观上认识细胞核的形 状和存在，然后让学生思考“真核细胞中，有没有没有细胞核的细胞？”“没有细胞核，对细胞有什么影响？”先让学生意识到细胞核的重要性并激发学生强烈 的求知欲望。接着，通过资料分析，用不同方式的科学实验，从不同侧面来展示 细胞核功能的科学实验的事实：黑白美西螈胚胎细胞的核移植实验，蝾螈的受精 卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验。让学生从这 些实验事实中去分析思考和领悟， 展开资料问题探究，沉清心理的模糊，解开脑 中的疑惑。学生不光获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的知识认知， 还体验参与获得知识过程的趣味，体验科学家的巧妙实验设计。然后，提出：“细 胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的控制中心？”这是与细胞核的结构分不开 的，引出生物体的结构与功能是相适应的， 同时也再次激发学生求知和探究的欲 望。这里教师给出导学提纲，指导学生观察阅读图 3-103-10 细胞核结构模式图和 P54P54的文字描述，讨论探究解决问题，培养自学能力，分析归纳能力。最后点出：对 细胞核功能较为全面的描述应该是： 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的 控制中心。总之，本节课的教学设计力图体现新课程的新理念，在探究和自主学习中，逐步培养学生的创新意识，培养学生分析、观察、自学能力。教学环节力 图环环相扣，能很好突破教学重难点。、三维目标1.1.知识与技能阐明细胞核的结构和功能学会进行实验事实分析2.2.过程与方法通过自主互动的资料探究式教学，领悟细胞核的功能。通过导学提纲引导，学生自主阅读的模式，领悟细胞核的结构以及功能与结 构相适应的关系3.3.情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。认同细胞结构和功能相适应在交流互动中分享解决问题的愉悦三、教学重点和难点1.1. 教学重点细胞核的结构和功能。2.2. 教学难点领悟细胞核是遗传信息库认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。四、课时安排：一课时五、教学过程教学环节教师组织和引导学生活动设计意图1观察图片 问题导入课件显示高倍显微镜下的洋葱 表皮、番茄果肉、人的口腔上皮 细胞等细胞。提问：“能从图片 中指出这些细胞的细胞核？”观察并回答问题，认识咼倍显微镜 下的细胞核让学生认同各 类真核生物的 大多数细胞都 具有细胞核质疑：“真核细胞中，有没有没 有细胞核的细胞？” “没有细胞 核，对细胞有什么影响？介绍人的成熟红细胞和植物的 筛管细胞积极思考制造思维冲突，创设问题情境激发学生强烈 的求知欲望提出问题过渡 到细胞核这么重要，那么细胞核到 底有什么功能？细胞核的功能如果你是科学家，你要怎么来研 究细胞核的功能 简单归纳学生的设想，鼓励表扬让学生积极参积极发言的学生与，初步学会科学研究的要点，课件显示大胆设想， 并回答培养创新思维资料一：黑白美西螈胚胎细胞的 核移植实验。问题：科学家为什么选了黑白两 种美西螈胚胎细胞之间进行核让学生体验科移植？学家设计实验 的巧妙，激发学这个实验说明了什么？联系初把科学家的科学习生物学的兴中学过的有关多利羊产生过程。实验与自己的设趣想做比较， 回忆初资料二： 蝾螈的受精卵的横缢实 验。 中学过的多利羊 的产生过程的知资料分析识。问题探究问题：这个实验说明细胞核与细 胞的分裂和分化有什么关系？思考问题，题解决问得出结论资料三：变形虫的切割实验。问题：这个实验能得出什么结 论？资料四：伞藻的嫁接实验和核移 植实验。问题：这个实验说明生物体形态 结构的建成与细胞核有关还是 与细胞质有关？通过上面的资料分析，你现在能学生分析归纳，说出细胞核具有什么功能吗？通过自己的努 力获得知识，而 不是老师把知 识强加给学生，细胞核为什么能成为细胞代谢 和遗传的控制中心？这是与细 胞核的结构分不开的。出示导学提纲在你仔细观察图 3-103-10 细胞核结 构模式图后，你一定能回答以下 的问题：1 1.细胞核由哪几个部分构成？2 2.你发现核膜与细胞膜有何不同？3 3.你认为核膜最有可能进行哪些 物质的交换？导学提纲你认真阅读 P54P54 的文字描述时，指导阅读注意到以下问题吗？自主学习1 1 .课文 1-31-3 段落，描述了哪几个 问题？2 2.这些问题有什么关系？现在你能回答细胞核为什么能 成为细胞代谢和遗传的控制中 心吗？你在阅读过程中还遇到什么问根据资料分析的 结论，四人一小组 讨论，归纳总结出 细胞核的功能在导学提纲的指 导下观察图3-103-10 细胞核结构模式 图和阅读 P54P54 的 文字描述，并一步一步解决问题能说出课文分别 描述了染色质、DNADNA、遗传信息，阐明 DNADNA 主要存 在染色质中，DNADNA 储存遗传信能让体会获取知识过程以及交流的乐趣。承上启下，再次激发学生求知 和探究的欲望。学会观察，在观察中比较、分析提升知识。学会真正的阅读，懂得阅读时要抓住课文编 排的意图和内 在联系，更深刻 理解和掌握知 识认同结构和功 能相适应的观 占八、鼓励学生发现 问题，提出问题扫清障碍，整理归纳总结题，请记下来？请一些学生回答导学提纲上的 问题，并作出评价，回答学生提 出的问题，并对课本中的一些难 点问题进行说明：核膜和核仁的 功能；染色体和染色质（课件显 示有丝分裂的细胞图，直观了解 染色体和染色质），遗传信息等。总结：因此，对细胞核功能的较为全面 的阐述应该是： 细胞核是遗传信 息库，是细胞代谢和遗传的控制 中心。课堂练习和课后练习与老师、同学互动注意倾听，修正答案完成练习知识，掌握知 识。点出本节课的 知识要点了解学习情况，及时调整教学