在博物馆工作了五年来说说孩子怎样参观博物馆会有更大的收获

在博物馆工作了五年，来说说孩子怎样参观博物馆会有更大 的收获、.本文由小花生网友 amychenamychen发布于小花生写 作计划，原标题：带孩子参观博物馆时，您思考过这些内容 吗？在博物馆一线岗位工作了五年，我眼见越来越多的家长 带着孩子在博物馆里进进由由，既为许多目标明确的学习型 家长点赞，也为每天所见的形形色色的人和事生生了一些小 小的思考。为什么走进博物馆？只有成年人才能从博物馆中获益吗？1、人们为什么走进博物馆？中国博物馆协会高校博物馆专业委员会主任宋向光曾指由：“现在参观博物馆的主要目的，一个是学习，第二个是感受 一些新的体验，第三个认为参观博物馆是一件有价值的事 情，当人们什么事情都不想去做，什么事情都可以去做的时 候，这时候博物馆就可能是一个首选。”博物馆里丰富的实物展品是学校和其他社会机构所不具有的资源，它们是传统学校教学的良好补充和延伸。在生活中,学习知识、教育子女、参加活动、休闲娱乐、随意逛逛、刚 好路过这些都是公众走进博物馆的原因。2、小孩子能从博物馆参观中获益吗？/我所在的是一家自然历史类博物馆。我发现，对于观众尤其是少年儿童，形形色色的展品里总有一两件能引起他们的关 注，使他们联系到自己的日常生活和知识背景，从而激发生 探索、求知的兴趣来。举个例子，看到以下的“生命之水”模型您想到了什么？ 我曾遇到一位两三岁的小宝宝，她一看到这个模型，立刻对 妈妈说：妈妈看，地球“流奶” 了！在她眼中，悬垂在下方 的水珠就像一滴奶。以她的认知水平和经验， 解释得多好啊! 如果是您，您会怎么接话呢？其实家长可以引导的内容很 多，比如：牛奶是什么颜色的？水又是什么颜色的？宝宝看，地球上有 哪些颜色？宝宝在哪些时候要用水？个人认为，家长的引导不一定要带有很强的科普性，但一定 要延伸到日常生活中，引发孩子的思考和表达。非常遗憾的 是，很多时候，家长并未意识到这些令人忍俊不禁的话语背 后隐藏着孩子对事物某一方面的认知，因此往往一笑置之， 错过了激发孩子探索力与好奇心的好机会。再看上图这件天 然石膏标本，您觉得它像什么？好些小朋友的反应是：哇！ 大巧克力这时你怎么接话呢o（ n _ n）o ? /实际上，两三岁时就来“泡”博物馆的孩子不少。以自然历 史类博物馆为例，其中有大量的动植物标本、化石，相对于 其他类型的博物馆而言，是比较适合少年儿童参观的。尽管绝大多数祖辈只是为了 “找个地方带孩子”，但以我的观察, 许多孩子刚来时年纪很小， 什么也听不懂，但到了五六岁时, 已经能头头是道地介绍很多化石、标本，甚至是场景了。一 些孩子最早比较内向怕生，但经常接触陌生人，性格也慢慢 变得外向、活泼了。所以孩子经常来馆里听听讲解、参加科 普活动，在潜移默化中是有收获的。从本质上来说，博物馆的探究学习和孩子们生活中的知识、 技能学习差不多，学说话、学走路、学如厕，学与他人相 处这些都是“量变引起质变”的过程。如果家长能基于 孩子的观察来引导，再反过来以提问和引导来促进孩子的进 一步观察与探究，经过一段时间，孩子自主思考、自主学习 的能力就慢慢建立起来了。若能养成习惯，无疑对家长和孩 子都大有裨益。久而久之，孩子会喜欢博物馆，随着年龄的 增长、认知水平的提升，还可以基于自己的兴趣去探索更加 专业、类型更多样的博物馆、展览馆、纪念馆。除了增长知识以外，获得美学、情感、礼仪等方面的熏陶， 加强人与人、人与社会的联系也是博物馆参观学习的题中之 意。对于小孩如此，成年人更是如此了。因此，到博物馆参 观学习无疑是有意义的。多逛逛博物馆，没准会找到兴趣爱 好之所在呢。怎样参观才能有更大的收获？1、您和孩子是怎样参观博物馆的？漫无目的、走马观花？还是有重点地了解展陈，参与活动？不少博物馆的展陈区域大，陈列内容丰富，仅凭一次参观就 了解博物馆的全貌是不太可能的。理想的状态是，每次走进 博物馆都有不同的侧重点，多次走进博物馆，注重形成自己 的知识脉络与体系。得不提的一个现象。那就是，不少家长在参观时会睁眼 说瞎话！放上几张图片，大家看看它们是什么？下方这件：“恐龙骨头”？ ？（其实是灰鲸骨骼标本）右面 这件：“海豚”？（其实是鱼龙）眼前这是：“河马”？（看到它的名字了吗？）第一幅图是我们馆一楼序厅的鲸鲨与灰鲸，我认为所有展 品中，灰鲸的心情最郁闷的，为什么？因为每天都有好多好 多人管它叫“恐龙”、“恐龙骨头”、“恐龙化石”！其中很多 是家长。其实大家仔细看看，标本的前方是设有指示牌的， 上面把每个名称都标记由来了好吗？ ？但是，很多人即使就 站在那里，也没有“看”到它的名字。“视而不见”的最佳解释莫过于此。也有的家长在孩子问：“这是什么”的时候，如实地回答不知道。这是很正常的，我们谁也不可能知 道一切。但随后家长却随便给由了自己猜测的答案：大概是 海豚吧？应该是河马吧？另外一个我经常听到的问题是，孩子：”这里的东西是真的还是假的？”家长：“当然是假的呀！”有些还补充上一句“标本嘛！ ”真是让人无奈呀。你都说那是标本了，怎么还说它是假的 呢？所以，参观时家长可多留心博物馆的指示牌，尽管介绍的内 容相对简短，但也是重要的知识点。 遇到自己不清楚的问题, 可以询问工作人员，或者也可以用笔记下来、拍个照片什么 的，对孩子说：我们回家一起查一查！这不是很好吗。成就 了一段亲子合作的探究式学习！2、怎样做才能更有效地参观？参观前，家长和孩子可以一起了解场馆的展示主题，预设参 观时长及重点；到达目的地后，一起收集资料，听讲解员的 讲解，或是租借语音导览器，了解展陈内容；如果有可能， 可以选择参与适合的博物馆科教活动（目前绝大多数的博物 馆都设有微博、微信、 QQ群等信息平台，有心的家长多是 通过这些平台了解资讯，报名参与的）；参观结束后，做一 个回顾与总结也很必要哦。一般来说，带着学习目的的家长与孩子都有自己的想法与思 路，有些家长和孩子还会事先列好一些问题，以便在参观过 程中寻求答案，这样的做法很值得提倡。总的说来，学习的 目的越明确，获得的收获也更多。怎样为孩子选择博物馆科普活动？活动是博物馆教育功能发挥的一大载体，许多博物馆都推由了科普活动供观众参与。简单地谈谈我认为重要的几点内容。1、以孩子的兴趣为导向兴趣是最好的路引。2、不应将关注的重点放在孩子通过一次活动学到多少具体 知识，而是孩子是否喜欢活动的氛围，是否愿意再次、多次 来参与活动。，“太好玩了，我下次还要来参加！”从工作人员的角度来说，这也是工作价值的体现。听到这样的话，即使活动策划、组 织的过程很辛苦，也觉得值了！3、特别要注意的一点，一些家长会为了刻意“弥补”孩子 的“缺点”而为孩子报名参加某些活动。举个例子，有些家长认为孩子“语言表达能力差”“普通话说得不好”而让孩子来参加“小小讲解员”。报名时时还会当着工作人员的面强调孩子的“缺点” ，令孩子非常不开心， 内心更加抵触；更有甚者，对带教老师也提由非常令人有压 力的期望：老师，孩子的普通话就靠你们帮忙矫正了！最糟 糕的情况，有的孩子硬着头皮参加了一两次活动就中途不干 了，尽管这种情况非常个别，但这样的结果显然是事与愿违， 起到的反作用更大了。4、报名活动还是要从孩子的实际情况，多方面、多角度地 去考虑。依然以“小小讲解员”活动为例。我们馆的“小小讲解员”活动非常火爆，许多家长口口相传，成为了活动的“义务宣 传员”。大量的咨询电话中不乏一年级孩子的家长。这些家 长有些共同点：了解到活动口碑不错，、急于为孩子“占个坑” 从家长的角度考虑，孩子的理解力、表达力、文字书写能力 在同龄人中是可以的，甚至是不错的，因此参与活动“应该 没有问题”。但是家长没有考虑到的是，孩子在活动中的同 学可能是中高年段的小学生。对于孩子来说，即使只相差一 个学年，各种能力的差异还是很明显的。当哥哥姐姐很快地 查好资料、做好笔记、编写起各自的讲解内容时，自己却还 在一个一个地码拼音，查字典，多沮丧。有必要过于心急吗？为什么不等到孩子再大一些呢？要知 道，经典活动每年都开展的！同样的，相对于与其他孩子做 比较，我们更应该看到孩子自身在活动里获得的进步。概括起来，选择参与真正“合适孩子”的活动是最要紧的。选择很多，这也是在考验家长的判断。参观博物馆（等公共场所）时，您注意到自身的“文明礼仪” 了吗？有礼貌、懂规矩，真诚微笑的人受到的待遇不会太差， 我想大家对这一点不会有太多异议。家长能想到在博物馆中 增长孩子的知识、开阔孩子的视野，培养孩子发现美的眼光， 但是“文明礼仪”这种体现在日常生活中的，也是每个孩子 必须学习的内容，是很容易被我们忽略的。我在年观众量超过百万的博物馆里工作，想问问大家，在参观博物馆时，是否遇到过下面罗列的情况？您当时又是怎么 想、怎么做的？参观时：您和家人、朋友在人流中被冲散过吗？您的第一反 应是大声呼叫吗？您曾忙于与他人谈话而忽略了孩子正在 要求您的关注吗？拍照之前，您是否留意过展区能否使用闪 光灯？在开放式的场景中，您留意过展台能否攀登、展品能 否触摸吗？您会边走边看边饮食吗？您会事先留意卫生间、 垃圾桶的位置吗？参观之前，您会有意识地打电话询问注意 事项吗？借用婴儿车、爱心伞等便民设备时，您会小心使用 吗？听公益讲解时，您会和其他观众一起蜂拥而上，把讲解 员团团围住，使他/她寸步难行吗？您认为工作人员和志愿者 “请轻声细语，文明参观”的提示有作用吗？休息时：走累了的时候，您会在休息区的座椅上脱了鞋躺卧 休息吗？找不到座位时，您会在大厅席地而坐吗？有人伸直 双腿坐在人来人往的过道处，您怎么看？吃完东西后，您是 如何处理废弃物的？关于科普活动：临时遇到特殊情况无法参加已预约的科普活 动，您会打电话取消预约吗？您怎么看待活动中的爽约现象 和迟到现象？ 一项有名额限制的免费活动开始了，您的孩子 没来得及报上名，您会怎么做？ 一项活动由于各种原因临时 取消了，您能理解吗？关于孩子：您的孩子是否知道乘坐扶手电梯时应该注意什么？若他/她在电梯上快速行走、 与其他孩子相互追逐、 在电 梯上反向奔跑、在电梯口滞留、玩手机、东张西望，您会置 之不理吗？孩子是否曾在您不注意的情况下自行乘坐过厢式电梯？他/她认为电梯的开开停停、 进进由由是一种好玩的 游戏吗？孩子对某一互动装置非常感兴趣，久久不愿离开， 而后面的观众在排队，您会怎么做？您带着孩子在排队等待 体验某一互动装置，孩子按捺不住想要插队，您会劝阻吗？ 孩子到服务台刷“第二课堂”卡、盖参观章、询问参观或便 民服务的相关问题时，是怎样称呼工作人员的？是怎样组织 语言的？工作人员帮助孩子解决问题后，孩子是否主动致谢 了？孩子对待场馆的宣传单页，是认真收好，还是拿上几份，看完就随意丢弃了？在场馆门口收到一些小玩具（弹球、彩带、竹蜻蜓等），孩子会自觉先收起来，还是边走边玩呢？当有人提醒您的孩子不要奔跑、不要喧哗、不要攀爬展台、文明参观时，您会怎么做？您会帮着开脱，说“他/她又没有在跑”、“孩子小，不懂事”吗？关于如厕：小宝宝忽然要上厕所，您会立刻向工作人员、保 安员、保洁员、志愿者、其他观众求助厕所的位置吗？当来 不及赶到厕所，您不得已带着宝宝就近解决在地面上、展台 上、垃圾桶里、洗手台里甚至花坛中以后，您会通知工作人 员处理吗？或者，您会亲自处理吗？在卫生间里发现到处随 意丢弃的卫生纸和污浊的地面，您的感觉如何？发现上一位使用者没有做到“来也匆匆，去也冲冲”，您的感觉如何?如厕时您会关上厕门吗？您是否能做到节约使用卫生纸、擦 手纸和洗手液？ 可以说，以上这些都是小细节， 我是以提问的方式来呈现的 我认为，这些细节正好体现了博物馆在服务普罗大众时遇到 的一些困境。走进博物馆，“获取知识、开阔眼界”的目标 日益被大家放在心上，但却可能忽略了生活中与知识同样重 要的东西一一文明素养。我不敢轻言“素质” 一词，但有时 我和同事们也会感慨，一个人的知识水平不一定与文明素养 相对等。其实，在博物馆里（说得广泛一点，在公共场所中）都可以 引导孩子学礼仪、懂礼貌，并且家长的言行就是一面镜子， 您同意吗？