乐清林金芬浅水洼里的小鱼

28.浅水洼里的小鱼课题浅水洼里的小鱼课型新授课设计说明语文课程标准要求“创造性地理解和使用教材”。本课教学，我引导学生抓住文中的重点语句，引导学生感受小鱼的危险处境。通过创设情境的一次次朗读、感悟，使学生感悟到语言文字的精妙，体会文章所蕴含的深刻含义。拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，制生字词卡片。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认7个生字；会写8个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，学习第1自然段。学习重点自学生词，理清文章的脉络。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，制生字词卡片。（学生）教学环节导案学案达标检测一、激发兴趣，情境导入。（用时：5分钟）1.课件出示小鱼在大海里快活地游来游去的画面，导入新课。2.板书课题：浅水洼里的小鱼，课件出示浅水洼，带着自己的理解读题。1.观察画面。2.学生先依据经验猜测（“浅水洼”就是有很少很少水的浅坑），再结合图片直观感知“浅水洼”的词义。1.我会选。浅水洼的意思是（ ）A.有很少水的浅坑。B.一块小洼地。二、自由朗读，整体感知。（用时：15分钟）1.初读课文，学习生字词。（1）提出自学要求：自由读课文，注意读准字音，读通课文，标出自然段序号。（2）课件出示生字卡片组织学生认读。2.再读课文，整体感知。（1）指名分自然段读文。（2）思考：课文主要写了一件什么事？（3）交流课文的主要内容。1.按自学要求初读课文。2.认读生字卡中的生字。（1）同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。（2）班内认读生字卡。3.再读课文，整体感知。（1）学生分自然段朗读课文，做到读的准确、通顺。听读的同学积极地参与评价，并思考课文的主要内容。（2）互动交流，感知课文内容。2.我会给生字补充音节。_甚 _至 _蒸 _死 _既 _叨3.写出下列词语的反义词。浅（ ）活（ ）有（ ）弯（ ）干（ ）慢（ ）三、品读课文，体会小鱼的可怜。（用时：12分钟）1.学习第1自然段。（1）师范读，引导学生谈感受。（2）思考：这些感受是从哪些语句中体会到的？（3）指导朗读，引导想象画面。2.引导学生思考交流：困在浅水洼里的小鱼多不多？你从哪个词语知道的？指导朗读。3.引导学生感悟小鱼的可怜，并带着这种心情读句子。1.认真听读，听后先和组内同学谈谈感受，组内选出代表在班内交流听后感受。2.用比较快的速度读文并找到给自己带来感受的语句，在班内交流。3.大胆想象，体会被困动物的心情。4.在教师引导下体会小鱼的处境，通过朗读读出小鱼的可怜。4.用下面的句式写出自己读第1自然段后的感受。小鱼可真_呀！5.被困的小鱼会想些什么，说些什么？（至少写两句话）_四、巩固生字，指导书写。（用时：8分钟）1.课件出示“我会认”中的生字，开火车认读。2.指导学生书写本课生字。（1）边范写边强调注意点。（2）指导学生自主练字。（3）展示。3.引导学生谈收获并小结。1.学生开火车认读生字。2.学写本课生字。3.自由谈本节课在识字、写字、感情朗读、心得体会等方面的收获。6.拼读写字我最棒！教学反思1.新课伊始，从二年级学生喜欢小动物的兴趣入手，唤起学生的情感共鸣，把学生带到课文的情景中，为导入新课做好准备。2.引导学生抓住文中重点词句，引导学生感受小鱼的危险处境，为后文体会小男孩救小鱼的辛苦作好铺垫。学生通过自读自悟，多种形式的朗读，感受小鱼的可怜。在二年级就渗透了抓重点词句理解文本，走进人物内心的学习语文的方法，相信长此以往，学生的语文素养会提高得很快。第二课时学习目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.引导学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。学习重点引导学生向“小男孩”学习，并指导学生抓住表情达意的关键词句理解课文内容。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、入情入景，复习旧知。（用时：5分钟）1.课件出示上节课所学字词，检测学生的掌握情况。2.回顾第1自然段的内容，导入新课。1.开火车读，齐读生字词。2.回顾课文内容，自由交流读后感受，进入新课。7.填空。“被困的小鱼，也许有（ ），甚至有。”这一句写出了被困的小鱼（ ）。二、精读课文，读中感悟。（用时：27分钟）1.出示阅读导航：仔细读一读课文第26自然段，用“”画出描写小男孩救小鱼的句子。2.组织学生反馈交流。（1）小男孩是怎样救小鱼的？你能找到哪些描写小男孩救小鱼的动作的词语？（2）随着学生交流，相机出示课件：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。组织学生交流反馈。（3）除了这些动词，还有哪些词让你印象深刻？从这些词语中你体会到了什么？（4）指导学生有感情地朗读句子。3.引导学生继续感悟：小男孩捡鱼扔鱼有没有停过？从哪个词可以看出？4.引导感悟主旨：他在乎什么？1.按要求读课文，画出描写小男孩救小鱼的句子。2.在教师引导下交流自己找到的句子。3.细读感悟，体会小男孩的辛劳和内心的焦急。4.学生深入理解“不停地”。学生连续做动作，体会男孩的累。5.在教师创设的情境中体会小男孩在乎小鱼，在乎生命，进而有感情地朗读。8.画出句子中描写男孩动作的词。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。9.从“不停地”“走得很慢”“用力”这几个词语中，你体会到_。10.合理想象，大胆写话。“我”听了小男孩的话，“我”会_；被扔回大海的小鱼会对小男孩：“_。三、深化情感，拓展延伸。（用时：8分钟）1.拓展练习：小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做？2.延伸总结。1.说出内心保护小动物的想法。2.自由交流：人和动物应该是怎样的关系？（朋友）我们应该怎样做？板书设计教学反思“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，必须引领着学生感悟语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，我围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用情境朗读，换位思考，阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识。5