临死前的严监生教学反思

临死前的严监生教学反思华夏民族小学校 冉梅上个星期四是我们课题组举行的第一次课堂教学教研活动，我和新乐小学的彭军老师分别为由我班20位学生和新乐小学五年级的8位学生组合的临时教学班执教了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤和临死前的严监生。我教学了临死前的严监生一文，临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作。本文是五年级下册第七单元人物描写一组中的一篇，这一单元的主题是“作家笔下的人物”，安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。所以在教学中，我紧紧抓住“严监生是一个怎样的人？他临死前伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，按照读 思 练的模式，总共分成六个步骤来教学：一、通过课前热身游戏，激趣导入新课；二、初读课文，鼓励学生通过注释、课前阅读提示、课前收集资料初识严监生。三、细读课文，抓住重点词句，进一步感受严监生的“病重”，抓住“两个指头”这个经典动作，通过小组合作探讨，完成“我为严监生代言”课堂练习，引导学生抓住人物动作神态走进人物内心，感受严监生的吝啬。四、感情朗读重点句子，提炼作者描写人物方法。五、课堂拓展，利用课外资料，丰满人物形象，引导学生，走出课堂，走进名著，阅读经典。六、导练促创，布置小练笔，实现从读学写。为了实现教学目标，突破教学难点，培养学生的语文能力和素养，我从三个方面进行了关注：一、搜集课外资料，丰满人物形象。 在上课前，我就让学生通过读原著，进书店，上网等方式进行了资料收集使他们对作品、作者、主人公有一个大概的了解。同时，利用教师收集的资料加以补充以便学生能更好地理解人物的性格特点，让作品中的人物形象更加丰满、生动。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎直至失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”接着通过“我为严监生代言”的课堂练习，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。 在学生对文本有了深刻理解后，我再次让学生重点阅读描写严监生的几个句子，体会作者抓住人物动作、神态刻画人物形象的方法。然后，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来选写一个画面人物或者一个你最熟悉的人，让学生学以致用。这堂课，虽然我和尽力关注了学生的，关注了学生的读、思、练、写、合作以及资料收集等方面的设计，但在课堂上，我觉得还有很多的遗憾：一是学生对课文朗读得还不够，特别是缺少感情朗读；二是课堂时间安排不恰当，导致后面的教学有些苍促；三是教学中学生的活跃度还不够，缺少两校孩子的课堂交流；四是教师对课堂的把控还不够严谨，有些随意。 有人说，课堂永远是一门有缺憾的艺术。我觉得，课堂就是一个教室成长的舞台，我希望这次教研活动，能让我再次的成长。我也会为之而努力。力争在我们的课题研究上有更大的收获。3