自然法在英语教学中的应用(共2页)

精选优质文档-倾情为你奉上自然法在英语教学中的应用河北省唐山市路北区荣华道小学 周晶晶摘要：自然法提倡无意识习得语言，提倡循序渐进得学习过程和调动学生的多种感官。自然法作为一种室内活动设计要有趣味性，要与学生自身相联系激发学生的表达欲。教师要创造一种与母语情景相似的氛围，从而促进学生对于语言的自然习得。关键词：无意识习得 激发想象力 减轻焦虑感 交际互动 非正式习得 自然法是由克拉森和特雷尔提出旨在发展教学理论的一种方法。该教学法强调自然的交际而非正式的语法学习，对学习者的错误持宽容态度。它尤其注重对语言规则的非正式习得。自然法的核心是：要让学生无意识习得语言。它的特点是：在语言习得过程中，教师允许学生犯错误，以此来促使自然顺序的发生，尽量减轻学生的焦虑感，不要勉强学生去说外语直到他们自愿说，从而保持学生对语言的自然习得。在英语教学中自然法的应用要注意以下几点：首先，自然法提倡循序渐进的教学过程自然法的随意性极强，可以与任何一种教学法的的技巧结合使用。如：全身反映法、暗示法、直接法等，适当的时候也可完全不依赖任何一种。根据自然法，从上课一开始谈话应集中在教室里的物体及图画的内容，为了最大限度降低压力，不要求学习者说，直到他们愿意说。当学习者愿意用外语讲话时，教师可以给他们提供简短回答的机会，如问：Are you a boy? （你是一个男孩吗？）生答：Yes/no.(是/不是)。渐渐地在理解性问题中加入“或者”选择性问题，学生由Yes/no 上升到了选择题，如问：Are you a boy or a girl? （你是一个男孩还是女孩？）生答：A boy. （男孩）。如果学生不能回答，教师可以不断重复问句，并给他一定的暗示使学生能够脱口说出答案。其次，自然法作为一种室内活动，设计要有趣味性。做游戏是习得过程中很重要的一种经验。游戏用多种形式，组成一种游戏的因素也多种多样。在一个自然法课堂上，任何特定的游戏首先要集中在词汇、讨论、行为、竞赛、解决问题及猜测上。大多数游戏则综合运用了以上各要素。以内容为主的游戏，这种游戏的目的是为了让学生学到一些新东西而不是语言。这样地游戏有幻灯片、讨论小组、个人报告及公开表演、音乐、电影等。这种活动大多是以小组展开的，确保更多的学生有机会说出大量目的语。这些游戏有助于调动学生的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发想象力和思考能力。第三，自然法提倡要与学生自身相联系，激发学生的表达欲。语言的学习只有与自身相联系才能激发学生的表达欲望，学生可以学习怎样使用目的语描述自己的家庭、朋友和同学，使学生有机会参与并谈论自己的经历。例如让学生辨认本班同学的游戏中，教师用一些描绘性词语，如：She is a girl. She has long hair and big eyes . She is wearing a blue blouse and a red skirt. Who is she? (她是一个女孩。她有长头发和大眼睛。她穿着一件蓝衬衫和一条红裙子。她是谁？) 因为猜测的对象是本班同学，所以他们都认真地听积极地思考，从而使上述信息被主动输入到头脑中。同时也可以鼓励学生用上述语言描述自己，既锻炼了胆量又为他们提供了展示自己的机会。第四，自然法提倡在教学中利用学生的多种感官。要让学生主动地学积极地学就要调动起学生的各个感官，如：听觉、视觉、味觉、触觉等。每一种方法可以单独使用也可以综合使用。例如：在课前，教师通常利用音乐渗透的方式来调动孩子们的听觉器官，对学生进行潜移默化的英语渗透。又如：在小学英语第二册第二单元中有关水果的教学中，我利用学生的触觉来引入所要新授的单词。我先准备一个不透明的布袋，然后将水果装进去，让学生把手放进去摸一摸并猜一猜，我问：What is in the bag? （包里有什么？）生答：Its an apple.（它是一个苹果。）然后让学生拿出来证实对错。这个游戏既可用于新授又可用于巩固练习，学生可以在毫无压力的环境下掌握所学目的语。教师在调动学生的视觉器官时可以利用图片、幻灯、实物或杂志等。在教学中调动学生的各种感官是非常有必要的也是非常重要的方式，如果有必要也可以多种方式并用，同时要注意尽量减轻学生的焦虑感，让学生进行无意识的学习。第四，自然法教学的早期活动要运用联想。在早期教学活动中，要培养学生的发散思维，在遇到某些词条或句型时要学会联系和思考。只有在所学的句型上加上自己的东西并能由原句型向外扩展，才算真正地掌握。一味的首着书上的知识并不能灵活运用，这不是英语教学的目的。例如在讲到I like _.(我喜欢_。)这个句型时，教师可以先举例：I like apples .I like bananas.让学生明白可以在这个句型后面随意加上自己喜欢的东西。于是学生的回答众说纷纭：I like grapes . I like books. I like my mother. I like my teacher.教师再根据学生的回答提一些问题，如：Dose she like bananas?(她喜欢香蕉吗？) 回答可以是简单的Yes/No.如果有能力还可以回答一句话：Yes, she likes bananas./No, she dosent like bananas.学生渐渐地适应了这种发散性问题，也可以脱口说出一些类似的问题，然后让学生以组为单位互相练习，让每个学生都参与进来。第五，自然法教学中教师和教室的作用。在大多数情况下，教室是习得语言的唯一场所，对水平低的初学者来说直接和外国人接触的机会不多，因此教室可以为他们提供学习和交流的空间，学生能够在这个空间中与自己水平相当的同学进行交流。而教师的主要目的是在这个空间中创造一种语言情景，使学生能够用目的语进行交流。总上所述：教室应主要是促进活动的场所，教师应是帮助学生减少焦虑，并在次环境中更多的使用目的语的人。 在自然法的课堂上，课堂的大部分时间用在了有助于习得的活动上，教师允许学生犯错误，不重视改正错误，从此来促进自然顺序的发生。在课堂上进行的口语交际活动中不希望学生有意识地应用规则。教师则努力使情感干扰降至最低。自然法是一种尝试：在教师里营造一种与孩子们习得母语时情景相似的氛围，他没有忽略儿童对安全感的需要。它不鼓励再课堂上习得语法，如果有需要，鼓励孩子在课外学习语法，这样课堂时间可以用来进行更重要的活动：交际互动。专心-专注-专业