《植物的激素调节专题复习》教学设计

【课题】植物的激素调节专题复习科目：生物 学校：朋口中学 班级：高三（4）班 授课教师： 项一真 5月8日【教学内容分析】1教学内容在教材中的地位：植物的激素调节部分，是一个相对较为独立的单元。分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有一定的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。2教材的编写思路：通过植物的向光性生长引出植物生长素的发现，然后重点分析生长素的生理作用，最后介绍其他植物激素的合成部位、分布和主要作用。3. 教材处理：在教学过程中，经过对本单元所有内容进行梳理后，将教学内容分成生长素的发现、产生和运输，生长素的生理作用及其他植物激素的相关内容等几个部分进行教学。【教学对象分析】1. 学生的兴趣：该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。2. 学生的知识基础：经过新课的学习和高三第一轮系统复习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握。3. 学生的认识特点：总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐,能言善辩，反应迅速。【教学目标】1. 知识与技能：概述植物生长素的发现过程和生理作用。列举其他植物激素。2. 过程与方法：体验发现生长素的过程和方法。3. 情感态度与价值观：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。【教学重点】生长素的发现过程和生理作用。【教学难点】生长素的产生、运输和分布。【教学策略设计(教学模式)】自学辅导式【教学用具】多媒体课件和相应教辅资料。【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图考纲导读知识网络构建一，生长素的运输、生理作用及应用1，生长素的运输(1)极性运输:从形态学的上端运输到形态学的下端。(2)非极性运输:成熟组织中可以通过韧皮部进行运输。(3)横向运输：在单侧光、重力等刺激的影响下，生长素在感受刺激的部位发生横向运输。如植株横放时，重力使生长素由远地侧向近地侧运输。2，影响生长素在植物体内运输的因素：1)单侧光向光性3，生理作用及应用：(1)两重性 (2)应用：不同浓度的生长素对植物同一器官的生理作用不同。同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同，敏感程度大小：根芽茎。不同植物对生长素敏感程度不同，敏感程度大小比较：双子叶植物单子叶植物不同年龄期的细胞对生长素敏感程度不同，敏感程度大小：幼嫩细胞衰老细胞。【典例 1】(2012 年汕头一模)在探究不同浓度 NAA 溶液对月季插条生根的影响实验中，可能出现的实验结果是( D )A只有B只有C或D或或二，与生长素相关的实验归纳1与生长素有关的实验设计分析：2.人工处理实验方法归类：【典例 1】(2012新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( D )A.c组胚芽鞘尖端能合成生长素，d组胚芽鞘尖端不能B.a组胚芽鞘尖端能合成生长素，b组胚芽鞘尖端不能C.c组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组胚芽鞘尖端的生长素不能D.a组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组胚芽鞘尖端的生长素不能二，其他植物激素的生理功能【典例 1】(2012 年中山模拟)下列叙述正确的是( C )A脱落酸能促进马铃薯发芽B果实发育过程只受生长素和乙烯的调节C赤霉素和生长素都能促进植物生长D根具有向地性是由于近地侧生长素浓度高而长得快【典例 2】(2012 年深圳二模)脱落酸能促进种子的休眠和果实的成熟，但在高温条件下会分解。小麦在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热后，遇大雨，种子就容易在穗上发芽。因为脱落酸( B ) A能抑制小麦种子的发育和脱落 B高温降解后对发芽的抑制被解除C对果实的成熟与乙烯有拮抗作用 D对种子的发芽和成熟起协同作用小结：植物的激素调节和应用(1)植物生长素的发现和作用(2)其他植物激素(3)植物激素的应用作业：巩固练习板书：解读考纲构建知识网络归纳生长素的运输、生理作用及应用对学生的疑惑进行解答归纳生长素的生理作用相关知识对重难点进行讲解归纳其他植物激素的合成部位及主要作用针对性讲解了解考纲阅读思考思考练习思考理解思考练习理解记忆思考练习帮助学生系统性回顾植物的激素调节巩固提升帮助学生掌握生长素作用的特点巩固提升帮助学生理解植物的生长发育时多种激素相互协调共同作用的结果巩固提升教学反思 要上好一堂高考二轮专题复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，我在课前认真组织材料制做PPT课件，设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。4